文 于小進

中班數(shù)學活動
——有趣的蜂巢

文 于小進

【設計意圖】

幾何圖形是數(shù)學教育活動中不可缺少的一部分，在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒對幾何圖形不感興趣，而比較喜歡直觀、形象、色彩斑斕的東西?！队變簣@教育指導綱要(試行)》中指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓展幼兒的經驗和視野。蜜蜂是幼兒熟知的動物，無論在動畫片里，還是在童話故事里，蜜蜂都是不可或缺的角色，因此我選擇了“蜜蜂正六邊形的蜂房”作為活動的切入口，旨在喚起幼兒的認同，激發(fā)幼兒的興趣。

本次活動的主要內容是通過用不同圖形組合拼出正六邊形，感知菱形、等腰梯形、正六邊形與等邊三角形之間的關系，這些內容對于中班孩子而言有些單調、抽象。但白板的無限克隆、任意拖動、遮幕等功能和ipad的個性化操作，讓幼兒在人機互動中，直觀地感受幾何圖形的有趣，從而產生濃厚的興趣和進一步探索的欲望。

【活動目標】

1.嘗試運用不同圖形組合形式拼出正六邊形，初步感知正六邊形的基本特征以及正六邊形與菱形、梯形、三角形之間的關系。

2.能仔細觀察不同圖形組合后的變化，積極向同伴介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

3.在探索操作的過程中，體驗數(shù)形結合的有趣和成功幫助小蜜蜂的快樂。

【活動準備】

經驗準備：提供平板電腦和無限克隆的圖形，幼兒練習點擊拖動、旋轉。

物質準備：平板電腦、smart自制課件、電子白板、橡皮筋。

【活動過程】

一、白板展示，初步了解蜂巢的功能和基本形狀

師：春天天氣真好，看看是誰出來了？猜猜它的家是什么？

師：蜂巢里一間一間的是什么？它是什么形狀？

總結：原來每間蜂房都是由有六條邊、六個角的六邊形組成的，它們一間靠著一間，緊緊地挨著，小蜜蜂們住在里面非常舒適。

（評析：通過白板淡入功能顯示蜜蜂和蜂巢，激發(fā)幼兒參與活動的興趣，用魔術筆將蜂巢放大，成功地將幼兒對蜂巢的探索興趣轉移到關注蜂房的形狀上來。）

二、幼兒操作活動，感知正六邊形、梯形、菱形與三角形的關系過渡：可是有一天，蜜蜂們都出去采蜜的時候，忽然發(fā)生了一件事。(播放視頻）

1.利用白板填三角形和菱形缺，感知菱形和三角形的關系

（1）白板展示缺了三角形的蜂房，用三角形材料直接修補。

師：發(fā)生了什么事？蜂房壞了，里面還住著許多蜜蜂寶寶，它們快要被雨淋壞了，怎么辦呢？

師：這是第一間需要修補的蜂房，用哪一種材料修補最合適？（幼兒操作）

（2）白板展示缺菱形的蜂房，用三角形組合起來修補

師：還有兩間蜂房需要修補，誰先來幫忙補一補？（幼兒操作）

總結：這樣的蜂房我們可以用一個菱形直接補，也可以用兩個三角形組合起來修補。

（評析：這一環(huán)節(jié)是對三角形與菱形之間關系的感知。暴風雨視頻情境的創(chuàng)設，激發(fā)了幼兒幫助蜜蜂修補蜂房的愿望。通過白板的無限復制、任意組合等功能，讓幼兒在反復操作的過程中，既理解了三角形與菱形之間的關系，又起到了示范引領相互學習的作用，為接下來的平板操作積累了必要的經驗。白板的交互式體驗激發(fā)了幼兒參與活動的興趣，增強了他們參與活動的主動性和積極性。）

2.幼兒利用ipad進行個別操作，感知梯形與三角形、菱形間的組合關系。

師：（出示梯形空缺的蜂房）這間蜂房可以怎么補？每個人都用平板電腦試一試，比一比誰想到的辦法最多！

師：我們一起來看看，最多有幾種修補的方法？到底是哪些方法呢？用了幾個什么形狀的材料？

總結：這間蜂房可以用一個梯形補，也可以用一個菱形和一個三角形組合起來補，還可以用三個三角形來修補。

（評析：這一環(huán)節(jié)引導每位幼兒都在自己的ipad上運用不同的圖形組合、修補。在幼兒操作過程中，每想到一種方法就會出現(xiàn)一個大拇指，激勵他們尋找更多的修補方法，同時大屏幕上同步呈現(xiàn)每個孩子獲得的大拇指數(shù)量，這不僅可以讓教師動態(tài)地掌握每個孩子的學習情況，進行有針對性的指導，而且為幫助孩子集中梳理經驗提供了依據(jù)，教師可以有目的地根據(jù)大拇指的數(shù)量點擊顯示幼兒平板操作畫面，進行講解。然后再利用聚光燈引導幼兒觀察，三個一樣大的三角形可以拼成一個梯形，化解了活動的難點。）

⒊平板操作，感知正六邊形和其他圖形的關系

師：最后一間蜂房破得更大了，怎樣才能把它修補好呢？先和旁邊的小朋友互相說一說，再拿出你的平板電腦試著補一補?。ㄓ變翰僮鳎處熡羞x擇性地進行推送。）

師：小朋友們真聰明，幫小蜜蜂想出了這么多好方法，看來用不同形狀的材料可以有很多種修補蜂房的方法。如果只剩下三角形的材料了，該怎么補？

（評析：在觀察幼兒實際操作后，教師適時地將多個孩子的操作結果推送到大屏幕上，通過大板小板的互動，動態(tài)呈現(xiàn)幼兒操作過程。最后，再逐個點擊放大畫面，進行梳理，讓孩子更直觀地感知圖形組合方法的多樣性。為了突出活動的重點，化解活動的難點，教師通過讓幼兒猜測，然后點擊出現(xiàn)的方式，讓幼兒直觀形象地感知正六邊形是由六個三角形組合而成。）

三、借助工具，了解正三角形、正六邊形基本特征

師：是不是所有的三角形都可以用來修補蜂房呢？這兒還有一個三角形（點擊出現(xiàn)三條邊不一樣長的三角形），可以用來修補蜂房嗎？

總結：原來今天我們用來修補的這個三角形比較特殊，它的三條邊一樣長，三個角也一樣大，是一個等邊三角形。蜂房就是由這樣六個一樣大的等邊三角形組成的，它的六條邊也一樣長，有一個專門的名字叫正六邊形。

師：孩子們，看！在我們的幫助下，小蜜蜂的蜂房全部修好了。太陽出來了，小蜜蜂們也從修好的蜂巢里飛出來采花蜜了，它們飛來飛去可開心了，我們也來學學可愛的小蜜蜂。（評析：本環(huán)節(jié)教師設計了一把笑臉測量尺，利用其測量功能，讓幼兒在比較中發(fā)現(xiàn)兩個三角形的不同，進而理解到用于拼正六邊形的三角形的特殊，初步了解等邊三角形和正六邊形的基本特征。笑臉測量尺形象可愛，符合中班孩子的年齡特點，使抽象的測量變得簡單有趣。）

四、幼兒游戲，鞏固對圖形特征的認識，體驗參與活動的快樂

師：孩子們，今天我們不僅幫助小蜜蜂們修補了蜂巢，還認識了等邊三角形（點擊出現(xiàn)）和正六邊形，老師還給大家?guī)砹瞬噬南鹌そ?，你們能用橡皮筋把這些圖形變出來嗎？

師：等一會兒6個人一組找空地方，聽音樂，看大屏幕上的骰子，當骰子和音樂停止的時候，屏幕上就會出現(xiàn)一個圖形，比一比哪一組變得最快！（幼兒看骰子變圖形，配班教師用平板拍照，游戲結束時將照片推送到白板上。）

（評析：這一環(huán)節(jié)是對圖形特征的鞏固，有趣的橡皮筋游戲、歡快的音樂以及白板上骰子的運用，既活躍了氣氛，又在動靜交替中內化了幼兒對正六邊形的認識?；顒咏Y束時教師鼓勵孩子在活動后繼續(xù)嘗試，用其他的圖形再去拼一拼正六邊形，使孩子對圖形的探索興趣得以延伸。）

【活動反思】

《有趣的蜂巢》是一節(jié)中班數(shù)學活動，根據(jù)電子信息技術與幼兒園課程整合的應用特點，我借助白板課件和平板電腦，改變傳統(tǒng)的幼兒數(shù)學學習模式，讓教師從繁重的教學具準備中解放出來。

一、巧用電子白板，創(chuàng)設活動情境，激發(fā)學習興趣

本節(jié)活動課的主要內容是通過用不同圖形組合拼出正六邊形，感知菱形、等腰梯形、正六邊形與等邊三角形之間的關系，這些內容對于中班的孩子而言有些單調、抽象。即使教師準備大量的圖形，讓幼兒反復操作，他們仍然會感到枯燥無味、索然無趣。而電子白板可以將抽象的數(shù)學知識形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，以圖、文、聲、像并茂的方式呈現(xiàn)，把靜態(tài)知識動態(tài)化，抽象知識形象化，枯燥知識趣味化?；顒娱_始，我首先通過簡單直觀的Flash演示，創(chuàng)設狂風暴雨導致蜂巢破損，蜜蜂無處安家的情境，激發(fā)幼兒幫忙“修補”的愿望和主動性。接著以蜂房壞的形狀不同為情境，引導幼兒用不同圖形組合出菱形、梯形和正六邊形，激發(fā)幼兒的學習興趣，推動他們主動學習。

二、妙用平板電腦，關注個性差異，提高練習效率

以往的教育活動，幼兒與白板個別交互的機會較少，教師不可能實現(xiàn)對所有孩子一對一的指導，很難兼顧不同能力水平的幼兒，而平板電腦的運用，使我們走出了這種窘境?；顒又?，我充分運用平板電腦操作方便、交互快捷等特點，為幼兒搭建了個性化學習的平臺，不僅滿足了他們自主探究學習、個別化操作的欲望，還促進了幼兒之間的相互學習。大拇指統(tǒng)計表的使用，既讓幼兒從中體驗到成功的喜悅，又激勵他們積極思考，想出更多的方法，讓他們學會了從多角度思考問題，尋求多種答案，體驗自主學習和成功的快樂。

三、兼用白板平板，擴展教學方法，優(yōu)化活動過程

白板、平板的使用大大縮短了教學時間，教師能夠關注到每個孩子的學習過程，并能夠將幼兒的操作過程推送到大屏幕上進行集中梳理，動態(tài)呈現(xiàn)，如果僅僅使用常規(guī)手段來實現(xiàn)目標會有些單調、抽象，但白板的無限克隆、任意拖動、遮幕等功能和平板電腦個性化的操作，讓幼兒在人機互動、機機互動、師幼互動中，直觀地感受到幾何圖形的有趣，理解了等邊三角形與菱形、梯形和正六邊形之間的關系，有效地突出了活動重點，化解了活動的難點。

對于錯誤的練習，教師可以直接在平板電腦上糾正，也可讓幼兒請同伴幫忙，并在電子白板上同步展示給其他幼兒看，既方便又高效，代替了傳統(tǒng)的實物投影儀，節(jié)約了時間。

綜上所述，整個活動中，我以“白板”為“舟”，用“平板”作“槳”，讓孩子在操作的過程中積極快樂地學習。利用白板的無限克隆、測量、拖拽、骰子等功能，讓孩子由被動的“觀察者”變?yōu)橹鲃拥摹皡⑴c者”和積極的“探索者”。同時充分運用ipad平板電腦操作方便、交互快捷等特點，讓幼兒在平板上嘗試用多種方法自主操作，讓他們學會了從多角度思考問題，尋求多種答案，體驗了自主學習和成功的快樂，不僅滿足了幼兒自主探究學習的欲望，還促進了他們相互學習。總之，多媒體的選擇，讓每個幼兒都有了自主學習、個性化操作的機會，解決了傳統(tǒng)教學中教師無法看到每個幼兒的操作過程和集中展示操作結果的缺陷，讓孩子在操作中自主學習，在探索中交流分享，在游戲中體驗內化。

（江蘇省海安縣第二實驗幼兒園）