文 王冰霞

親子花燈，點(diǎn)亮心燈
——親子制作活動(dòng)開(kāi)展策略實(shí)踐探索

文 王冰霞

幼兒園親子制作活動(dòng)是由教師組織，幼兒和家長(zhǎng)共同參與的，利用廢舊物品共同進(jìn)行的手工制作活動(dòng)，絕大多數(shù)幼兒園都會(huì)進(jìn)行，它能增進(jìn)親子感情，提高孩子的動(dòng)手、想象能力。筆者從幼兒園親子花燈制作活動(dòng)的具體案例中，找出活動(dòng)開(kāi)展的不足，從活動(dòng)之前、活動(dòng)之中、活動(dòng)之后、活動(dòng)延伸四方面提出了開(kāi)展的策略。

親子制作；開(kāi)展策略；探究

一、親子活動(dòng)開(kāi)展背景

這天放學(xué)，我在園門口值班，家長(zhǎng)們陸續(xù)接了孩子開(kāi)始離園，一對(duì)母子的談話引起了我的注意，孩子邊哭邊大聲責(zé)怪媽媽：“媽媽，都是你，不好好幫我做花燈，做得難看死了，沒(méi)有被老師選去展覽！我們班朵朵的爸爸做的南瓜燈可漂亮了！”那位媽媽一臉尷尬，滿懷歉意哄孩子說(shuō)：“媽媽這次做得不好，我們回家重新做一個(gè)，這次媽媽保證能參加展覽?！焙⒆勇?tīng)媽媽這么一說(shuō)，才抹著眼淚跟著媽媽離開(kāi)了。

原來(lái)是元宵節(jié)到了，幼兒園開(kāi)展了慶元宵親子花燈制作展，要求家長(zhǎng)用廢舊材料和孩子一起制作花燈，帶到幼兒園參加展覽和評(píng)比。幾乎每個(gè)家庭都參與了這次活動(dòng)，各班琳瑯滿目、造型奇特的花燈引發(fā)了家長(zhǎng)們的駐足和稱贊，并成為一道亮麗的風(fēng)景線，各位家長(zhǎng)也都絞盡腦汁，相互比賽。

二、親子活動(dòng)存在不足

看到離園的這一幕，我深深地反思：活動(dòng)從表面上看轟轟烈烈、熱鬧非凡，然而活動(dòng)對(duì)孩子的發(fā)展有沒(méi)有促進(jìn)作用？對(duì)家長(zhǎng)的教育觀有沒(méi)有影響？我梳理后發(fā)現(xiàn)親子活動(dòng)存在以下的不足：

（一）活動(dòng)開(kāi)展意義不夠清楚

有些家長(zhǎng)并不了解幼兒園為什么要開(kāi)展親子制作活動(dòng)，他們提到要搞活動(dòng)就覺(jué)得麻煩，就有這樣那樣的不方便，對(duì)親子制作活動(dòng)開(kāi)展的意義認(rèn)識(shí)不清，導(dǎo)致有些家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的參與度不是很高，還有的家長(zhǎng)敷衍了事，覺(jué)得完成任務(wù)就行。

（二）活動(dòng)參與角色主次不分

親子手工制作活動(dòng)是家長(zhǎng)和孩子共同合作完成作品，但是很多親子制作活動(dòng)，雖說(shuō)是親子制作，但在制作過(guò)程中，還是家長(zhǎng)動(dòng)手過(guò)多，孩子只是協(xié)助，有的甚至是孩子在看家長(zhǎng)做，家長(zhǎng)全權(quán)代理了。比如在“制作親子花燈”活動(dòng)中，有些家長(zhǎng)為了花燈美觀，為了能博得眾人的稱贊，完全沒(méi)有讓孩子們參與其中，而是自己絞盡腦汁，尋找素材，類似南瓜燈、宮燈等精美花燈比比皆是，大家做出的花燈一個(gè)比一個(gè)美觀，一個(gè)比一個(gè)更精致，“制作親子花燈”活動(dòng)成了廣大家長(zhǎng)展示、博弈的大舞臺(tái)，而把孩子們撇在了一邊，活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值不夠。

（三）活動(dòng)評(píng)價(jià)角度層面單一

親子制作活動(dòng)是為了增進(jìn)親子感情，進(jìn)一步提高孩子的動(dòng)手和想象能力，是以孩子的發(fā)展為主的。但是很多幼兒園親子制作活動(dòng)的評(píng)價(jià)角度層面單一，基本上都是從作品的創(chuàng)意、精美度、環(huán)保等方面來(lái)評(píng)價(jià)。最終結(jié)果就造成了家長(zhǎng)對(duì)作品結(jié)果的攀比，而忽視了親子制作活動(dòng)真正對(duì)孩子全面發(fā)展的價(jià)值。

（四）活動(dòng)過(guò)后的反思提升不夠

很多親子制作活動(dòng)，更多的是注重形式的新穎和表面的結(jié)果，沒(méi)有讓家長(zhǎng)在這樣的活動(dòng)中真正走進(jìn)教育，了解孩子，關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展。對(duì)活動(dòng)中真正對(duì)孩子的發(fā)展有什么價(jià)值，活動(dòng)中家長(zhǎng)的教育理念有什么樣的提升關(guān)注不夠。

三、為親子互動(dòng)開(kāi)展提出建議

面對(duì)這些存在的問(wèn)題，如何改善家園親子制作活動(dòng)，使親子制作活動(dòng)更具有實(shí)際的意義和教育價(jià)值，共奏家園共育的和諧曲？我們對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行了探討，整理出以下針對(duì)親子制作活動(dòng)開(kāi)展的有效的可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（一）活動(dòng)之前，做好對(duì)家長(zhǎng)的理念培訓(xùn)工作

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。首先，在活動(dòng)前，我們要讓家長(zhǎng)明白親子制作活動(dòng)開(kāi)展的意義，才能引導(dǎo)家長(zhǎng)積極有價(jià)值地參與活動(dòng)，所以在“親子制作活動(dòng)”開(kāi)展前，我們通過(guò)各種渠道，如“家長(zhǎng)園地”“班級(jí)博客”“網(wǎng)站論壇”“家長(zhǎng)QQ群”等對(duì)廣大家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)們懂得“動(dòng)手操作，直接體驗(yàn)，在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)”這一學(xué)習(xí)方式是讓幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑與方法。讓廣大教師與家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到親子制作活動(dòng)開(kāi)展的意義是促進(jìn)孩子的發(fā)展，為幼兒創(chuàng)造能充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)和條件，幫助家長(zhǎng)從成人功利主義的活動(dòng)思想中解放出來(lái)，讓活動(dòng)的開(kāi)展更加注重教育的意義，活動(dòng)要以孩子為主，在活動(dòng)中促進(jìn)孩子的可持續(xù)發(fā)展。

（二）活動(dòng)之中，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的發(fā)展

《指南》“教育建議”中倡導(dǎo)：支持幼兒按自己的想法做事，提供必要的條件，幫助他實(shí)現(xiàn)自己的想法，發(fā)展幼兒的主體性、想象力、探究興趣、思維能力等。

在更新了家長(zhǎng)的活動(dòng)觀念后，我們要通過(guò)活動(dòng)把《指南》的理念滲透給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)明白該做什么，還要讓他們明白怎么去做。孩子們參與活動(dòng)后，我們還要具體指導(dǎo)家長(zhǎng)，幫他們?cè)诨顒?dòng)中，去發(fā)現(xiàn)“親子花燈制作活動(dòng)”中所蘊(yùn)含的促進(jìn)孩子發(fā)展的教育價(jià)值。如活動(dòng)中，家長(zhǎng)是否觀察到幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)發(fā)展？孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、認(rèn)知能力、藝術(shù)表達(dá)能力是否得到提升？我們要指導(dǎo)家長(zhǎng)如何通過(guò)觀察，了解自己孩子當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展的狀況，包括孩子的興趣、愛(ài)好、性格、能力以及發(fā)展優(yōu)勢(shì)，去評(píng)估他們的需要，來(lái)為孩子提供適宜的可支持的環(huán)境，要給孩子更多創(chuàng)造的空間，幫助他們拓展經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。具體如：孩子可以通過(guò)設(shè)想自己的想法來(lái)發(fā)展主動(dòng)性和想象力，可以通過(guò)跟家長(zhǎng)一起收集材料，探索制作方法來(lái)發(fā)展探究能力和思維能力，可以通過(guò)跟家長(zhǎng)一起動(dòng)手制作花燈發(fā)展動(dòng)手能力和技能技巧，并在堅(jiān)持完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。在幼兒自主創(chuàng)作的過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。家長(zhǎng)有了這些意識(shí)，他們就會(huì)在活動(dòng)中，真正體驗(yàn)到孩子的成長(zhǎng)，真正理解活動(dòng)開(kāi)展的意義。

（三）活動(dòng)之后，多元評(píng)價(jià)促進(jìn)孩子全面發(fā)展

每個(gè)年齡段的孩子都有自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展特點(diǎn)，在以往的制作評(píng)價(jià)中，我們基本都是從同一個(gè)層面上來(lái)進(jìn)行，忽視了孩子的年齡特點(diǎn)。通過(guò)《指南》的學(xué)習(xí)和專家的引領(lǐng)，我們領(lǐng)悟了，在親子制作活動(dòng)中，我們要針對(duì)不同階段孩子的發(fā)展特點(diǎn)做到多元的評(píng)價(jià)，要根據(jù)各個(gè)年齡段孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和發(fā)展水平，提出不同的評(píng)價(jià)要求，如：大班孩子孩子動(dòng)手能力強(qiáng)，在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，可以根據(jù)孩子的創(chuàng)意以及參與制作的程度來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)；小班孩子能力較弱，親子制作活動(dòng)可能要側(cè)重于增進(jìn)親子之情上，可以設(shè)立家庭親情獎(jiǎng)；中班孩子可以讓他們描述花燈背后的故事，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力等等。小班、中班、大班幼兒的關(guān)注點(diǎn)不同，要探索不同的著重點(diǎn)，不能全部把重點(diǎn)放在“花燈制作獎(jiǎng)”上面，通過(guò)這樣的多元評(píng)價(jià)，來(lái)正確引導(dǎo)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，為幼兒更好地全面發(fā)展提升更廣闊的空間。

（四）活動(dòng)延伸，通過(guò)多通道交流總結(jié)提升

親子制作活動(dòng)開(kāi)展的意義是促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。就拿這次親子花燈制作來(lái)說(shuō)，我們一開(kāi)始比較注重結(jié)果，制作好的花燈拿來(lái)后評(píng)比展示，活動(dòng)就結(jié)束了，那么活動(dòng)給孩子帶來(lái)什么發(fā)展？到底使家長(zhǎng)們?cè)械慕逃砟畹玫绞裁礃拥奶嵘?？怎樣讓親子制作活動(dòng)開(kāi)展得更有價(jià)值？我們?cè)诓粩喾此肌Ｋ栽谟H子制作、參展賞燈后，我們又開(kāi)展了延續(xù)的“花燈點(diǎn)贊沙龍”活動(dòng)。通過(guò)孩子、家長(zhǎng)、教師、嘉賓代表團(tuán)的多元點(diǎn)贊，還有最后的專家點(diǎn)評(píng)，讓家長(zhǎng)、教師互相交流自己的想法和困惑，讓觀念進(jìn)行碰撞，然后專家進(jìn)行引領(lǐng)，讓大家在活動(dòng)中，在親身經(jīng)歷中不斷感悟，不斷反思，不斷成長(zhǎng)。最后，我們還將各個(gè)親子花燈收集整理起來(lái)，出了一本關(guān)于花燈制作的圖書(shū)，里面收錄了親子花燈制作的過(guò)程和制作花燈背后的親情故事等，讓孩子們和家長(zhǎng)都感受到了活動(dòng)的喜悅。

在這次活動(dòng)中，我們改變了家長(zhǎng)工作的原有工作思路、理念以及活動(dòng)策略、組織形式，我們做到了兩個(gè)“敢于”。第一，敢于把幼兒園的大門敞開(kāi)，讓家長(zhǎng)走進(jìn)我們的教育，形成有效的家園共育。蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“我聽(tīng)過(guò)了，但我忘了；我看見(jiàn)了，就記住了；我動(dòng)手了，才理解了。”這句話雖針對(duì)兒童所說(shuō)，但是對(duì)于家長(zhǎng)也同樣適用，唯有制造機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)深入地去做，他們才能體會(huì)潛藏在這些活動(dòng)中的教育功能。第二，敢于讓家長(zhǎng)發(fā)聲。變過(guò)去的單向?yàn)楝F(xiàn)在的雙向互動(dòng)，在互動(dòng)交流和碰撞中去潛移默化地提高家長(zhǎng)的教育理念。

這次活動(dòng)也點(diǎn)亮了家長(zhǎng)們的心燈：任何孩子的成長(zhǎng)過(guò)程都是不能替代的，只有讓他自己去體驗(yàn)，孩子才能獲得真正的成長(zhǎng)。

（江蘇省丹陽(yáng)市丹鳳幼兒園）

中華人民共和國(guó)教育部.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.