文 裴龍琴

幼兒園主題活動調(diào)整實踐
——以大班《春夏和秋冬》為例

文 裴龍琴

一、活動思想

主題教學(xué)也稱多元智能主題活動。從活動內(nèi)容看，主題活動具有多領(lǐng)域整合的特點，強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科間知識的橫向聯(lián)系。在以“幼兒發(fā)展為本”課程觀的引領(lǐng)下，要有機(jī)結(jié)合集體教學(xué)、區(qū)域活動和個別活動，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)豐富多彩，組織形式要靈活多樣。以前，我們一直以集體活動為主，難以支持幼兒多元化、個性化發(fā)展的需要。在此指導(dǎo)思想之下，我園大班“春夏和秋冬”主題活動結(jié)合園本特色加入本土資源，使主題活動更好地貼近幼兒的生活和興趣點，用童心理解孩子，讓孩子成為孩子。我們的策略是：增加個別活動，強(qiáng)化區(qū)域活動，精簡集體活動，重視家長資源，讓幼兒在游戲中感受生活，讓主題活動在一日生活中得到完美呈現(xiàn)。

二、活動準(zhǔn)備

以教科研為先導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教師的教育理念。教研活動以小組討論、集體研討、全園互動等形式開展，營造自下而上的“草根式”研究氛圍，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師提出當(dāng)前困惑，我們共同研討什么是課程游戲化，如何讓課程生活化，怎樣進(jìn)行課程園本化、適宜性改造，如何讓園本課程滲透進(jìn)幼兒的一日活動等。

三、活動過程

（一）設(shè)置主題背景

春夏交替，四季轉(zhuǎn)換，輪回著不同的知識和秘密。大班幼兒逐漸把興趣和注意點轉(zhuǎn)向自然界的萬事萬物。他們的探索能力和觀察能力也在穩(wěn)定地發(fā)展。于是“春夏和秋冬”主題活動的三大板塊就產(chǎn)生了，分別是“會變的天氣”“四季輪換”“四季的樹和花”，主題以不同活動把以上內(nèi)容貫穿其中，使幼兒與大自然近距離地接觸并獲得深刻的體驗。

（二）設(shè)置主題目標(biāo)

1.原目標(biāo)

（1）比較四季的明顯特征，初步了解人類與環(huán)境的相互依存關(guān)系。

（2）初步感受四季變化對植物生長的影響，了解四季中常見的樹木花草和它們的變化。

2.調(diào)整后目標(biāo)

（1）鞏固對四季特征的認(rèn)識，比較四季的明顯不同，初步了解四季輪換順序，初步感受季節(jié)對人們生活的影響。

（2）有興趣地觀察自然現(xiàn)象，感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關(guān)系。

（3）了解四季中常見的花草樹木，有保護(hù)花草樹木的意識。

（4）能用多種形式表現(xiàn)自然和季節(jié)的美，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、操作能力以及語言表達(dá)能力。

3.目標(biāo)調(diào)整強(qiáng)調(diào)以下三個方面

（1）強(qiáng)調(diào)了讓幼兒感受天氣的變化，了解天氣與人們生活的關(guān)系。對于孩子來說，天氣與人們的生活息息相關(guān)，幼兒自己觀察并得到的體驗將會更加深刻。

（2）強(qiáng)調(diào)了幼兒的主動觀察。四季分明是因為人們先觀察到這種自然現(xiàn)象而人為分成四季的，所以我們要讓孩子觀察四季，感受特征，讓春夏秋冬四個字與具體的自然現(xiàn)象一一對應(yīng)，形成飽滿、真實、具體的四季認(rèn)知。

（3）強(qiáng)調(diào)了利用多種形式表現(xiàn)自然和季節(jié)的美。“創(chuàng)意美術(shù)”是我園傳統(tǒng)特色，孩子們利用本土資源創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，樂在其中。四季美在孩子的身邊，孩子有大量的體驗，因此我們在認(rèn)知的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)四季的美，能運用多種形式表現(xiàn)自然和季節(jié)的美。

（三）活動整改策略

1.整改策略一：增加個別活動

我們從課程的實際需要出發(fā)，抓住自然元素積極進(jìn)行主題的深入挖掘，靈活地以“小組個別化”和“家長、教師齊動員”的形式開展“走出去、找發(fā)現(xiàn)、動手做”系列活動。

（1）抓住自然元素，挖掘生活智慧

生活中有著豐富的教育資源，我們積極抓住生活中的自然元素進(jìn)行主題的深入挖掘，靈活轉(zhuǎn)換。最近突降大雪，我們就帶領(lǐng)幼兒開展賞雪景、打雪仗活動。我園地處菜場附近，便捷的地理位置，使得我們可以常常組織幼兒去菜場逛一逛。菜場里常有應(yīng)季蔬菜和水果上市，教師連同廚房阿姨組織幼兒一起去菜場買菜，孩子們不光豐富了對蔬菜水果的認(rèn)識，還積累了辨別蔬菜水果新鮮度，了解蔬菜水果價格等生活智慧。幼兒帶著自己買的菜和阿姨一齊動手揀一揀、洗一洗、數(shù)一數(shù)、做一做，開心不已。因為是自己的勞動成果，午餐時幼兒吃得更香了。

（2）走出校園，走向田野

田野是大自然季節(jié)變化的標(biāo)簽，“春夏和秋冬”主題活動來自于自然，我們要做的就是讓孩子回歸自然，感受自然。

一種知識的構(gòu)建不是一朝形成的，而是長期積累的過程。以往春天我們讓幼兒去摘草莓、種菜、油菜花寫生、拍照留跡；夏天做冷飲、摘西瓜，濃濃夏意我來游。一個刻板的講述幼兒未必記得，但一個美好的回憶幼兒一定難以忘記。我們在秋天讓幼兒回味春、夏美好的記憶，幼兒充分感受季節(jié)的變化，領(lǐng)略季節(jié)的美。幼兒拾起地上的落葉充實游戲區(qū)域材料，進(jìn)而進(jìn)行落葉貼畫，主題墻的內(nèi)容也就呈現(xiàn)了落葉畫。所以主題的進(jìn)程是幼兒自我構(gòu)建知識的過程。幼兒觀察季節(jié)變化對環(huán)境的影響，一景一物，觀者不同，感受不同。通過自己的描繪，幼兒會發(fā)現(xiàn)季節(jié)的特征，這種發(fā)現(xiàn)是自我經(jīng)驗的積累。

（3）開發(fā)和利用社區(qū)資源

超市是家長常常帶幼兒去的地方，但一般逛超市不帶有教育目的。于是我們下發(fā)調(diào)查表，讓家長帶著一定的教育目標(biāo)和幼兒去逛超市。幼兒在聞一聞、摸一摸、嘗一嘗之后，運用各種感官，了解四季水果。教師收集調(diào)查表布置在主題墻上，幼兒討論分析調(diào)查表，主題墻就應(yīng)運而生了。這也是幼兒主動構(gòu)建的一個過程。

2.整改策略二：強(qiáng)化區(qū)域活動

教師以幼兒感興趣的活動材料和活動類型為依托，將活動室的空間劃分為不同區(qū)域，園內(nèi)班班設(shè)置創(chuàng)意美術(shù)區(qū)，讓園本特色融入主題，幼兒自主地選擇區(qū)域進(jìn)行活動，通過與材料、環(huán)境、同伴的充分互動而獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會。

（1）傳統(tǒng)區(qū)域活動存在著以下問題

區(qū)域目標(biāo)不明確；與主題活動相分離；材料不具有多元性、層次性。

（2）分解后的集體活動目標(biāo)

嘗試運用圖形和短線組合的方式畫出各種造型的花朵，感受季節(jié)里美麗的花朵給人們帶來的美麗和快樂。

（3）分解后的區(qū)域活動目標(biāo)

學(xué)習(xí)解讀步驟圖，提高自我學(xué)習(xí)的能力；學(xué)習(xí)不同花卉的制作過程和更多的制作方法。

（4）針對區(qū)域間活動相分離，我們的整改策略

根據(jù)各類區(qū)域的不同教育功能，將主題性區(qū)域目標(biāo)轉(zhuǎn)化為各區(qū)域活動的發(fā)展目標(biāo)，使各區(qū)域保持內(nèi)在聯(lián)系，從而使區(qū)域活動內(nèi)容和主題活動內(nèi)容保持一致。

（5）針對區(qū)域材料投放問題，我們的整改策略

同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。材料的提供具有動態(tài)性，及時調(diào)整補充，增加多元性廢舊材料在區(qū)域活動中運用。

3.整改策略三：精簡集體活動

我們的口號是“讓課堂烹飪童年的味道”。

（1）精選食材：選課就像精選食材。活動要符合幼兒的興趣，并具有一定的適宜性。

（2）調(diào)味適中：我們的活動要加上游戲的調(diào)料，適合幼兒的口味。

（3）搭配均衡：我們的活動要動靜結(jié)合，讓幼兒成為主角。

（4）營養(yǎng)全面：我們的活動要兼顧各個領(lǐng)域，體現(xiàn)整合。

4.整改策略四：重視家長資源

（1）主題知識的前期準(zhǔn)備需要家長的支持，如天氣圖標(biāo)的認(rèn)識。我們讓家長和幼兒共同收看天氣預(yù)報節(jié)目，并請家長協(xié)助幼兒制作天氣圖標(biāo)。

（2）家園共攜手，收集準(zhǔn)備主題活動材料，如樹葉、紙袋、紙杯、水果等。

（3）主題活動的開展需要家長的幫助。如組織郊游、寫生、逛超市等活動。

四、活動收獲

（一）促進(jìn)幼兒發(fā)展

幼兒在主題活動的開展中得到了最大的主動權(quán)、參與權(quán)。他們了解了許多自然常識，如：下雨的前兆，自然萬物都少不了雨，水有多種形態(tài)變化，初步感受四季色調(diào)。在語言活動中體驗詩歌的意境美，產(chǎn)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)花草樹木的情感。在郊游活動中，幼兒能做到堅持到底，不怕累。在買菜活動中，他們挑選、品嘗，快樂地參與其中，不怕勞動艱辛。幼兒還學(xué)會了填寫記錄表、收拾整理區(qū)域游戲材料，學(xué)會共同討論規(guī)則、制定規(guī)則、遵守規(guī)則。綜觀整個主題活動的開展，兒童不是教師世界的裝飾，而是掌控自己生活的主人。

（二）加快教師成長

隨著主題活動的深入開展，我們的教師收獲良多。以前我們習(xí)慣于使用現(xiàn)成的課程方案，如今強(qiáng)烈意識到不能拿一個買來的本子一教到底，而要進(jìn)行適合園本化的改造。我們的活動更加立足實際，具有可操作性。教師們精心準(zhǔn)備了各種教學(xué)玩具和活動材料。在活動中，教師做有心人，進(jìn)行觀察、記錄，并深刻反思，教學(xué)反思的水平提高了。以前我們總是以自己的想法教幼兒，現(xiàn)在我們能以兒童的角度觀察幼兒，以幼兒的想法理解幼兒。整改中，我們逐漸學(xué)會了審議和優(yōu)化幼兒一日活動，減少幼兒不必要的等待，給予幼兒更多自發(fā)活動的機(jī)會，注重動靜交替，形成集體活動、區(qū)域活動和日常生活等各類活動科學(xué)組合的一日活動流程，避免了無序化、隨意化和單一化。

（三）給家長帶來收獲

通過對幼兒園活動的參與，家長們的思想認(rèn)識得到了較大提升。家長能主動參與幼兒園的主題活動，不再一味追求“小學(xué)化”知識層面的東西，能積極配合和支持教師收集和利用課程資源。家長對幼兒的活動和幼兒園的工作有了進(jìn)一步的了解，家長的教育智慧也有了增長。

總之，隨著主題方案適宜性改造進(jìn)程的不斷推進(jìn)，我們收獲多多，當(dāng)然也有許多困惑，我們將不斷學(xué)習(xí)，努力探索，我們永遠(yuǎn)在路上！

（江蘇省寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園）