文 朱曉艷

點亮孩子智慧的眼眸
——淺析在“飼養(yǎng)蠶寶寶”活動中培養(yǎng)幼兒的觀察力

文 朱曉艷

對孩子來說，外部世界是一個神秘未知的世界，他們喜歡去探索發(fā)現(xiàn)。觀察力是幼兒打開周圍世界的“金鑰匙”，也是幼兒獲取知識的源泉。如果幼兒能夠具備良好的觀察力，對幼兒自主探索學習來說具有重大的意義。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“要有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察能力。”因此，我們利用自然角開展“飼養(yǎng)蠶寶寶”的生活活動，為幼兒創(chuàng)造了一個輕松的觀察環(huán)境。在飼養(yǎng)過程中，我們用“心”感受和體會幼兒的需求和興趣，真正參與并融入到孩子們中間去，和孩子共同去觀察和感受蠶寶寶的成長過程，運用多種策略提高幼兒的觀察能力。

一、“觀”注契機，“察”覺需求

日常生活中教師要善于激發(fā)幼兒興趣，抓住觀察契機，捕捉孩子的需求，積極引導，并對幼兒的反應做出及時回應，引導幼兒先淺后深、由點及面進行觀察，逐步培養(yǎng)幼兒觀察事物的能力。

春暖花開時節(jié)，我們班迎來了可愛的蠶寶寶。當蠶寶寶剛剛被擺放到自然角飼養(yǎng)時，孩子們便蜂擁而上撥弄著蠶寶寶，有的甚至拿小棒捅蠶寶寶，即使蠶寶寶被驚擾得一動也不動，很多孩子依舊無視，繼續(xù)沉浸在玩蠶寶寶的樂趣中。當幼兒對新事物蠶寶寶表現(xiàn)出極大熱情時，這是老師激發(fā)幼兒觀察力，引導幼兒關(guān)心愛護動物的良好時機。當幼兒在無意中驚擾、傷害了蠶寶寶而不自知時，我首先表揚孩子對蠶寶寶的喜愛之情，并組織幼兒一起討論交流：“小朋友這么熱情，蠶寶寶有什么樣的表現(xiàn)？我們該怎么辦？”讓孩子們通過“觀察”去感受蠶寶寶在自然狀態(tài)和受干擾后的兩種狀態(tài)。我針對問題本身及時引導幼兒，并有意識地把問題留給幼兒，激勵幼兒積極主動地去參與，讓幼兒成為解決問題、觀察活動的小主人。我的最終目的是以當下情境為載體引導幼兒觀察蠶寶寶的狀態(tài)，讓孩子們在觀察中學習，在學習中增長知識，在知識中了解這個事物。

二、“觀”注伸展，“察”覺深入

從幼兒身心發(fā)展角度來說，幼兒在學習觀察的過程中會感到枯燥，特別是需要長時間連續(xù)觀察同一種事物。幼兒在觀察事物時一般都不細心、不全面，加上觀察時注意力不集中，堅持性差，這時教師的介入推動對幼兒觀察能力的培養(yǎng)尤為重要。

在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，隨著時間的推移，部分孩子的觀察興趣也漸漸淡去。于是，我借著和孩子們一起喂桑葉之際對孩子們提出關(guān)于蠶寶寶的問題：“蠶寶寶是怎樣吃東西的？”“你知道現(xiàn)在蠶寶寶每天吃多少桑葉嗎？”“你知道它現(xiàn)在幾歲了嗎？它每天長多少呢？”……當我向孩子拋出一個個問題時，很多孩子很驚訝，原來蠶寶寶還有這么多變化是自己不知道的。于是，孩子們又把關(guān)注點投向了蠶寶寶，孩子們在自然角設(shè)置了“蠶寶寶大問號”一欄，把自己的問題用畫畫的方式記錄下來，其他小朋友找到答案之后再畫上去。在此過程中，我充當了引導者、合作者的角色。在與幼兒共同照料蠶寶寶時，我把問題拋給孩子，積極地和孩子一起來探討問題，讓孩子帶著問題去觀察蠶寶寶，提高幼兒觀察的主動性與持續(xù)性。同時，我鼓勵幼兒多角度、多方位觀察事物，用繪畫記錄、語言講述等方式表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受，根據(jù)小朋友觀察的進展情況適時地進行引導，及時點撥，讓孩子的觀察活動更加深入化、細致化，這有利于幼兒在觀察活動中形成良好的探索習慣，更有利于老師與幼兒形成有效的互動。

在幼兒的成長過程中，觀察力是一項不可或缺的能力。學會觀察對幼兒的學習生活有著極大的幫助。本文結(jié)合飼養(yǎng)蠶寶寶的經(jīng)歷活動從“觀”注契機，“察”覺需求；“觀”注伸展，“察”覺深入；“觀”注方法，“察”覺實效；“觀”注概括，“察”覺提升這四個方面進一步闡述分析了如何提升幼兒的觀察能力。

飼養(yǎng)活動；幼兒；觀察力培養(yǎng)

三、“觀”注方法，“察”覺實效

幼兒有了觀察興趣還是遠遠不夠的，還必須在觀察方法上加以指導。幼兒的觀察條理性相對較差。如果幼兒不會用正確的方法觀察事物，而是東看看、西瞧瞧，不集中注意力，不但達不到觀察目的，還會形成不良的觀察習慣。因此，在日常生活中教會幼兒觀察事物的一些方法，讓幼兒學會有目的、自主、全面、系統(tǒng)地觀察事物是很有必要的。

有一天早上，孩子們發(fā)現(xiàn)三五條4齡蠶的身體和頭部明顯粗大了，甚至已經(jīng)開始吐黃水。于是，我和孩子一起把生病的蠶寶寶隔離到另一個鋪滿餐巾紙的盒子里，大家不知道怎樣給它治病，只能眼睜睜地看著它掙扎。孩子們都很著急，有的拿葉子喂它，它不吃。有的輕輕撫摸著蠶寶寶，可是發(fā)現(xiàn)蠶寶寶渾身僵硬，頭更是腫脹得厲害。孩子們一上午時不時徘徊在蠶寶寶那里。下午起床后，孩子們又第一時間關(guān)注生病的蠶寶寶，發(fā)現(xiàn)有些蠶寶寶已經(jīng)有點恢復原樣了，身體也變軟了，但還是不進食……

在這一事件中，通過借助于孩子對生病蠶寶寶的關(guān)注，我們引導幼兒持續(xù)跟蹤照顧，比較前后的不同。孩子在照顧生病的蠶寶寶的同時，也觀察到了蠶寶寶生病時的變化，孩子們在關(guān)心蠶寶寶情感的驅(qū)使下，對蠶寶寶生病發(fā)展狀態(tài)的觀察具有持久性、敏銳性、細致性，這讓幼兒的觀察更加具有實效性，對培養(yǎng)幼兒良好的觀察習慣具有獨特作用。在引導幼兒學習觀察中，我們還可以結(jié)合多種觀察方法，比如多感官觀察法、順序觀察法、追蹤觀察法、對比觀察法、反復觀察法、重點觀察法等。一旦幼兒學會運用這些觀察方法，他們對于一切事物的認識不再是老師讓我知道了什么，而是我想去知道什么。在這里，有幼兒主動的觀察參與，還有幼兒思維能力的參與和想象力的發(fā)揮，而問題答案的獲得是對幼兒最好的獎勵。

四、“觀”注概括，“察”覺提升

幼兒對觀察結(jié)果的概括性能力較差，他們常常孤立地對事物進行觀察，察覺不了事物間的內(nèi)在聯(lián)系，概括不出事物的主要特征，也抓不住事物的主要情節(jié)。在飼養(yǎng)蠶寶寶的過程中，我們采用輪流飼養(yǎng)與輪流進行飼養(yǎng)記錄相結(jié)合的方式，讓孩子們學習用文字和圖畫的記錄方式對蠶寶寶的觀察結(jié)果進行總結(jié)。通過引導幼兒學習圖文并茂的飼養(yǎng)日記來把握蠶寶寶每天生長變化的特點，一本本蠶寶寶飼養(yǎng)日記展現(xiàn)了孩子們每天的觀察重點、觀察異同，很好地幫助幼兒對蠶寶寶的成長進行了概括總結(jié)，提升了幼兒的觀察力。

幼兒觀察力的形成是關(guān)于目的性、條理性、準確性的日積月累，是知覺與思維結(jié)合的積極活動，不能一蹴而就。春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。在這大千世界，每一件物、每一件事、每一個人，只要我們時時處處做有心之人，幫助孩子撥開眼前的迷霧，用心看，全面看，客觀看，他持之以恒養(yǎng)成細致觀察事物的習慣，一定能夠點亮孩子智慧的眼眸，讓他們在今后的成長道路上自己去發(fā)現(xiàn)，去觀察，去探究豐富多彩的世界，用自己的方式來看問題，找思路，求突破。

（江蘇省無錫市前洲實驗幼兒園）

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