文 秦玲

親近自然 快樂(lè)探究

文 秦玲

大自然是生命之源，也是孩子們學(xué)習(xí)的天然場(chǎng)所。引導(dǎo)幼兒親近自然、快樂(lè)探究既是幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和途徑。只有激發(fā)幼兒對(duì)自然的探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，才能提升幼兒初步的探究能力，促進(jìn)幼兒良好發(fā)展。

幼兒；自然探究；探究活動(dòng)

大自然是人類(lèi)賴(lài)以生存的環(huán)境，也是孩子們學(xué)習(xí)的天然場(chǎng)所。特別是自然界中姿態(tài)萬(wàn)千的植物、種類(lèi)繁多的動(dòng)物、變化多端的自然現(xiàn)象等，更是孩子們想象、探究、建構(gòu)基礎(chǔ)性科學(xué)知識(shí)并獲得初步探究能力的巨大資源庫(kù)?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出“親近自然，喜歡談探究”“具有初步的探究能力”“在探究中認(rèn)識(shí)周?chē)挛锖同F(xiàn)象”這三個(gè)科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)，也充分說(shuō)明了大自然對(duì)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的意義和價(jià)值。因此，為了更好地引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，快樂(lè)探究，促進(jìn)幼兒的發(fā)展，我們采取了以下幾點(diǎn)策略。

一、激趣，讓幼兒在探究活動(dòng)中充滿(mǎn)快樂(lè)

興趣是最好的老師，只有激發(fā)和保護(hù)幼兒的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，才能讓幼兒的探究活動(dòng)充滿(mǎn)快樂(lè)。

首先，教師要利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒與大自然進(jìn)行零距離接觸，鼓勵(lì)幼兒用自己喜歡的方式去發(fā)現(xiàn)周?chē)匀画h(huán)境的變化，提出問(wèn)題，探求答案，滿(mǎn)足好奇心，例如，入園后照顧自然角，自主到種植園里照顧、觀察植物的生長(zhǎng)，隨時(shí)到開(kāi)放的花園里看花瓣、聞花香，收集落花瓣、葉片；根據(jù)季節(jié)、主題、幼兒興趣等帶幼兒走進(jìn)園外的田野里欣賞自然景色，聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)蟲(chóng)鳴，與農(nóng)民交流，與五谷為伴，在田埂上嬉戲，在草叢里探索等。當(dāng)幼兒把親近自然內(nèi)化成為習(xí)慣和興趣，這就為探究活動(dòng)找到了通道，打開(kāi)了大門(mén)。

其次，要根據(jù)幼兒的探究需求提供豐富、適宜的探索工具和材料。幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是親身感受、親自體驗(yàn)和動(dòng)手操作。而探索工具和操作材料既具有暗示作用又是幼兒探究活動(dòng)的助推器。因此，在一日活動(dòng)中，一定要根據(jù)孩子的發(fā)展需求、活動(dòng)目標(biāo)、天氣、季節(jié)變化等，提前為幼兒準(zhǔn)備好適宜、充足、取放方便的操作工具，以滿(mǎn)足幼兒的探究需求。例如，預(yù)知要下雨，要提前為幼兒準(zhǔn)備大大小小的容器、雨靴、小鏟子、水瓢、沉浮材料等，讓幼兒用不同容器接雨水，觀察雨水的顏色、透明度。穿上靴子到雨后操場(chǎng)積水處做沉浮實(shí)驗(yàn)，觀看水中各種物體的倒影，體驗(yàn)一下踩在水中的感覺(jué)，欣賞物體落入水中濺起的漣漪，用鏟子感受花園里泥土的軟硬，做塑形游戲等。有了工具的支持，孩子的探究活動(dòng)才能持久并充滿(mǎn)趣味。

同時(shí)，一定要讓游戲精神滲透在幼兒的探究活動(dòng)中。幼兒的探究過(guò)程應(yīng)是愉悅的、自由的、自主的。因此，巧妙地將理性的科學(xué)知識(shí)結(jié)合到游戲當(dāng)中，才能夠有效地激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情。比如，在開(kāi)展“勇敢的迎春花”“美麗的桃花”等活動(dòng)中，通過(guò)“我和花兒做朋友”（看、講、說(shuō)朋友特征）、“花瓣變魔術(shù)”（花瓣標(biāo)本、花瓣粘貼畫(huà)）、“給花兒做成長(zhǎng)冊(cè)”（每天通過(guò)照片、繪畫(huà)等記錄花兒從花苞到落花成果的過(guò)程）等游戲，教師都可以運(yùn)用游戲語(yǔ)言、形式，讓幼兒在開(kāi)放的時(shí)間、空間里去自主探索，使科學(xué)知識(shí)教育與幼兒感性的具體活動(dòng)結(jié)合在一起，在輕松快樂(lè)的范圍中探索科學(xué)的奧秘，接受科學(xué)的啟蒙教育。

二、設(shè)疑，讓幼兒在探究過(guò)程中感到興奮和滿(mǎn)足

學(xué)起于思，思源于疑。幼兒積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能啟發(fā)幼兒去探索，并激發(fā)尋求答案的愿望。教師在一日活動(dòng)中，不但要有一雙睿智的眼睛，更要有培養(yǎng)幼兒大膽設(shè)疑、猜想的能力，只有創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境，才能有步驟地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索。

例如，我園種植園里有桃樹(shù)、杏樹(shù)、柿子樹(shù)、石榴樹(shù)等十幾種果樹(shù)，進(jìn)入3月以后，果樹(shù)上每天都有新變化，為了讓幼兒更好地觀察每種果樹(shù)的生長(zhǎng)過(guò)程，教師每天引導(dǎo)孩子到果樹(shù)林里觀察果樹(shù)枝條顏色、形狀的變化，鼓勵(lì)幼兒在觀察的基礎(chǔ)上大膽提出問(wèn)題，當(dāng)幼兒提問(wèn)的積極性和思維一旦被調(diào)動(dòng)和打開(kāi)，幼兒就已經(jīng)開(kāi)啟了對(duì)果樹(shù)生長(zhǎng)的探究序幕。

作為教師要認(rèn)真傾聽(tīng)并記下幼兒的各種問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行價(jià)值判斷和選擇，形成階段性的探究熱點(diǎn)。例如，開(kāi)始時(shí)，幼兒提出哪一種果樹(shù)會(huì)先長(zhǎng)出葉子？誰(shuí)先開(kāi)花？誰(shuí)先結(jié)果？桃子為什么有點(diǎn)紅又有點(diǎn)綠？杏為什么是酸的？這就要把葉子和花的生長(zhǎng)作為最先探究的問(wèn)題。有了問(wèn)題就要鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想和假設(shè)，當(dāng)幼兒對(duì)植物的變化有了好奇心和強(qiáng)烈的探究欲望后，大自然就會(huì)以自己獨(dú)有的形式一一把答案和謎底呈現(xiàn)給孩子。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)真相，就會(huì)調(diào)整或鞏固自己的認(rèn)知，主動(dòng)自我建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，幼兒也會(huì)在一個(gè)個(gè)問(wèn)題、一次次猜想和觀察驗(yàn)證的基礎(chǔ)上感到興奮和滿(mǎn)足。

三、留痕，培養(yǎng)幼兒記錄的能力和分享發(fā)現(xiàn)成果的快樂(lè)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》目標(biāo)中指出：“能用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果?！贝笞匀欢忿D(zhuǎn)星移，晝夜交替，萬(wàn)物的生長(zhǎng)每時(shí)每刻也都在發(fā)生著神奇的變化。因此，要使幼兒對(duì)大自然有更好的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累，為后續(xù)的分享奠定基礎(chǔ)，就必須讓幼兒的探究過(guò)程留下痕跡。

比如，對(duì)一些需要時(shí)間轉(zhuǎn)化才能看到結(jié)果的探究活動(dòng)，可先鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒分時(shí)間段自主選擇用繪畫(huà)、表格、文字、做標(biāo)本等方式記錄觀察探究的過(guò)程與結(jié)果。如，觀察農(nóng)作物從播種到收獲的完整生長(zhǎng)過(guò)程；下雪及雪的融化現(xiàn)象等。對(duì)一些稍縱即逝的自然現(xiàn)象和偶發(fā)事件可以用拍照和錄像的方式記錄觀察結(jié)果。如，天空飛翔的鳥(niǎo)，瞬間刮起的風(fēng)和風(fēng)中搖曳的物體，雨后的彩虹，突降的雷暴雨和天空劃過(guò)的閃電等。當(dāng)幼兒有了良好的記錄意識(shí)、習(xí)慣和較強(qiáng)的記錄能力，就會(huì)更好地幫助自己豐富觀察經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自然界的規(guī)律，建立自然界事物之間的聯(lián)系等。

當(dāng)幼兒有了觀察和記錄到的事實(shí)依據(jù)，教師一定要為幼兒提供各種機(jī)會(huì)進(jìn)行分享和交流，并鼓勵(lì)幼兒大膽地討論和表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)他人的見(jiàn)解，分享發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。這樣，既能養(yǎng)成幼兒尊重事實(shí)，尊重他人的良好品質(zhì)，又能形成真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和概念，培養(yǎng)科學(xué)精神和初步的探索素質(zhì)。

四、整合，讓幼兒的探究活動(dòng)豐富多彩

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展具有整體性。因此，在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)時(shí)，一定要注重環(huán)境、領(lǐng)域、目標(biāo)等方面的多元整合和滲透，才能夠促進(jìn)幼兒全面健康成長(zhǎng)。

首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元環(huán)境激發(fā)幼兒探索自然的興趣。如，自然角要本著季節(jié)性、豐富性、探索性、區(qū)域性的特點(diǎn)，充分利用窗臺(tái)、走廊、瓶瓶罐罐等，分隔出觀賞區(qū)、種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)、工具區(qū)和觀察區(qū)等有層次性的平臺(tái)，把水培、土培、沙培和小動(dòng)物自然生態(tài)循環(huán)性相結(jié)合，讓常綠和季節(jié)性生長(zhǎng)的植物共存，如吊蘭下的金魚(yú)、芋頭下的蚯蚓等。在種植園里，有幼兒參與種植的各種時(shí)令瓜果蔬菜，有與室外田野里相一致的五谷，有跨季節(jié)生長(zhǎng)的大蒜，有在土下結(jié)果的花生和土豆，還有桃子、石榴等十多種果樹(shù)。這樣整合的是環(huán)境，美化的是校園，豐富的是孩子，擴(kuò)大的是視野?？梢哉f(shuō)，幼兒在園的每時(shí)每刻都與自然相融相伴，這樣多元的環(huán)境不但能讓幼兒的探索有了依托，進(jìn)而獲得多方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，更能培養(yǎng)幼兒親近自然的情感。

同時(shí)，要整合多種形式引導(dǎo)幼兒探究自然奧秘。如：在“神奇的蠶寶寶”主題活動(dòng)中，老師分時(shí)間段引導(dǎo)幼兒走出園門(mén)，步行到附近的桑園里觀察和記錄桑葉的生長(zhǎng)變化，同桑農(nóng)交流并幫助桑農(nóng)摘桑葉，到蠶農(nóng)家里認(rèn)識(shí)觸摸各種養(yǎng)蠶工具，聽(tīng)蠶農(nóng)介紹養(yǎng)蠶知識(shí)，勇敢地把蠶寶寶放在手心里，撫摸蠶寶寶軟軟的身體，觀察蠶寶寶由卵至結(jié)繭的生長(zhǎng)過(guò)程。在自然角飼養(yǎng)蠶寶寶，欣賞蠶繭抽絲后變成美麗絲織品的視頻等。幼兒通過(guò)看、摸、聽(tīng)、說(shuō)、做的系列活動(dòng)，形成了完整的科學(xué)知識(shí)鏈，推進(jìn)幼兒的整體發(fā)展。

五、連線(xiàn)，讓幼兒的探究活動(dòng)更接地氣

俗話(huà)說(shuō)，花木管時(shí)令，鳥(niǎo)鳴報(bào)農(nóng)時(shí)。對(duì)五谷的播收和動(dòng)植物的變化最有發(fā)言權(quán)的是從事農(nóng)耕的家長(zhǎng)。我園地處郊區(qū)，又與安徽相鄰，物產(chǎn)豐富，果蔬遍野。因此，只有把家園連接起來(lái)，讓親子互動(dòng)起來(lái)，才能讓幼兒的探究活動(dòng)更接地氣。

首先，通過(guò)各種形式向家長(zhǎng)宣傳幼兒開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的意義，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與幼兒科學(xué)探究計(jì)劃的制定，把家長(zhǎng)能給幼兒提供科學(xué)探究活動(dòng)的適宜時(shí)間、地點(diǎn)、資源等信息記錄在冊(cè)，以方便幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，有一幼兒家長(zhǎng)是種瓜高手，從播種到收獲，家長(zhǎng)都給幼兒的活動(dòng)提供了很多的方便，幼兒不但參與了西瓜的種植，吃到自己參與種植的西瓜，而且學(xué)到了豐富的西瓜種植知識(shí)，這是通過(guò)圖片、視頻所達(dá)不到的效果。

其次，支持和鼓勵(lì)家長(zhǎng)把孩子帶進(jìn)大自然和自己的勞動(dòng)場(chǎng)所，給孩子提供親近自然和參與觀察、種植、飼養(yǎng)各種動(dòng)植物的機(jī)會(huì)。比如，親子春游、秋游不但能讓孩子親近自然，感受生命，體驗(yàn)成長(zhǎng)的過(guò)程，更能增進(jìn)親子情感。親子種植、采摘草莓，能更好地探究和發(fā)現(xiàn)草莓的知識(shí)，為種植園種植草莓積累經(jīng)驗(yàn)。

同時(shí)，請(qǐng)有養(yǎng)殖經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)適時(shí)走進(jìn)幼兒園和孩子共同開(kāi)展家庭親子種植活動(dòng)、家庭領(lǐng)養(yǎng)和寄養(yǎng)等活動(dòng)。幼兒園還可利用微信、QQ群等向家長(zhǎng)介紹班級(jí)自然角的創(chuàng)建情況以及需要提供的幫助，取得家長(zhǎng)的支持和配合。這樣的連線(xiàn)，使幼兒的探究活動(dòng)有了根基和活水，達(dá)到與自然相通與同步。使幼兒獲得豐富的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又激發(fā)了幼兒對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)、對(duì)家長(zhǎng)的尊重?？傊笞匀皇巧?，每一個(gè)幼兒自出生之日起，就開(kāi)始了對(duì)周?chē)h(huán)境的探索和認(rèn)識(shí)。今后，我園也將會(huì)利用更多的方式與完善的探索教育內(nèi)容豐富孩子們認(rèn)識(shí)自然、探索自然的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

（江蘇省徐州市銅山區(qū)三堡中心幼兒園）

[1]中華人民共和國(guó)教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2]李季湄，馮曉霞.3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.