陳曉俐

（福建平和縣新星幼兒園，福建 漳州 363700）

球類身體活動促進(jìn)幼兒操作性動作發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究

陳曉俐

（福建平和縣新星幼兒園，福建 漳州 363700）

本研究將適合幼兒練習(xí)的球類游戲活動作為教學(xué)內(nèi)容，以大肌肉動作發(fā)展測試中的操作性動作技能測驗(yàn)評分表為評價量表，采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法等研究方法來探究球類身體活動促進(jìn)幼兒操作性動作技能的影響。

球類身體活動；幼兒；操作性動作技能；動作發(fā)展

本研究主要針對3～6歲幼兒大動作發(fā)展的操作性動作在不同性別、不同年齡段的差異性及其顯著水平進(jìn)行實(shí)驗(yàn)干預(yù)研究。該實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果可以為幼兒園教師制訂幼兒大肌肉動作發(fā)展計(jì)劃提供理論與數(shù)據(jù)支持，對大肌肉動作發(fā)展遲緩的幼兒采取干預(yù)措施提供方法依據(jù)和科學(xué)指導(dǎo)策略。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

球類身體活動促進(jìn)幼兒操作性動作發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究。本研究選定福建省平和縣新星幼兒園3個年齡段(小、中、大班)的 120名幼兒為受試對象。以班級為單位按年齡階段分為實(shí)驗(yàn)組與對照組，實(shí)驗(yàn)組與對照組分別為60人。用大肌肉動作發(fā)展測試（TGMD-2）作為評價工具，采用實(shí)驗(yàn)的方式對實(shí)驗(yàn)對象的操作性動作發(fā)展水平進(jìn)行測量。球類活動練習(xí)干預(yù)的方法設(shè)計(jì)，時間為1學(xué)期，每次練習(xí)時間為30min。

1.2 操作性動作發(fā)展水平測試

采用大肌肉動作發(fā)展測試(TGMD-2)作為評價工具，測量幼兒由操作性動作能力測驗(yàn)。操作性動作測驗(yàn)包括雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球、腳踢固定球、原地運(yùn)球和雙手接球6個動作。實(shí)驗(yàn)前后有測試人員對受試幼兒的大肌肉動作發(fā)展水平進(jìn)行測試。

1.3 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析方法

采用SPSS20.0對所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析，所有數(shù)據(jù)均采用平均值±標(biāo)準(zhǔn)差表示。用配對樣本t檢驗(yàn)比較組內(nèi)實(shí)驗(yàn)前后各指標(biāo)的差異;用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)比較實(shí)驗(yàn)組與對照組組間各指標(biāo)的差異。顯著性水平為P＜0.05。

2 結(jié)果與分析

2.1 受試幼兒基本信息

在進(jìn)行大肌肉動作測試（TGMD-2）時，為確保受試幼兒能更好的理解如何完成這些測試動作，及其確保測試工作的順利有效完成，研究者依據(jù)量表的指標(biāo)要求做了幾項(xiàng)特別說明：首先，工作人員必須帶領(lǐng)受試幼兒進(jìn)行熱身練習(xí)，每組20人分別進(jìn)行。在受試兒童動作測試前進(jìn)行動作示范，進(jìn)而由測試人員帶領(lǐng)受試兒童嘗試練習(xí)2～3次以熟悉測試過程。測試進(jìn)行時評分人員必須站在受試兒童完成動作測試的正前向，以便更清晰、準(zhǔn)確的評分，同時受試者正前方架設(shè)攝像機(jī)全程錄取測試過程以備修正測試數(shù)據(jù)。描述性統(tǒng)計(jì)與量表的驗(yàn)證分析：研究將測試的原始數(shù)據(jù)錄入SPSS22.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)梳理，按照量表的的分類進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。

本次是采用標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)測量，所有的觀測值均在正負(fù)3倍標(biāo)準(zhǔn)差（M±3SD）區(qū)間內(nèi)。經(jīng)檢驗(yàn)，測試各題目數(shù)據(jù)與測試總分?jǐn)?shù)據(jù)分布符合單項(xiàng)正態(tài)分布與多元正態(tài)分布。

2.2 實(shí)驗(yàn)組操作性動作發(fā)展對比分析

通過配對樣本t檢驗(yàn)對實(shí)驗(yàn)組幼兒操作性動作技能測試數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的比較（表1）。實(shí)驗(yàn)組幼兒經(jīng)過球類運(yùn)動干預(yù)后，小班組、中班組、大班組幼兒操作性動作技能總得分分別增加了8.35分、10.31分和10.91分。配對樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組幼兒的操作性動作技能總得分和各個具體動作得分較實(shí)驗(yàn)前都出現(xiàn)了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。因此可見，實(shí)驗(yàn)組幼兒，經(jīng)過球類運(yùn)動干預(yù)后，操作性動作技能整體水平都有顯著提高，且各年齡組具體動作得分的提高較為均衡。

表1 大肌肉動作量表測試的描述性統(tǒng)計(jì) n=120

2.3 對照組操作性動作發(fā)展對比分析

數(shù)理顯示，對照組幼兒經(jīng)過球類運(yùn)動干預(yù)后，小班組、中班組、大班組幼兒操作性動作技能總得分分別增加了4.35分、6.31分和5.91分。配對樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果顯示，對照組幼兒的操作性動作技能總分較實(shí)驗(yàn)前都出現(xiàn)了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。分析每個動作發(fā)現(xiàn)，小班組幼兒的腳踢固定球、下手投球得分與實(shí)驗(yàn)前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）；小班組幼兒接球動作得分較實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高，差異具有顯著性（P＜0.05）小班組幼兒原地運(yùn)球、雙手擊打固定球、肩上投球動作得分較實(shí)驗(yàn)前有明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。中班組幼兒的腳踢固定球、雙手擊打固定球得分與實(shí)驗(yàn)前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）。中班幼兒組其他幼兒各個動作得分較實(shí)驗(yàn)前都出現(xiàn)了明顯的提高，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。大班組幼兒雙手接球、肩上投球、下手投球得分與實(shí)驗(yàn)前的得分相比差異不具有顯著性（P＞0.05）。大班組幼兒其他各動作得分較實(shí)驗(yàn)其前有明顯提高，差異具有顯著性（P＜0.01）。由此可見，未進(jìn)行球類運(yùn)動干預(yù)的幼兒，操作性技能提升緩慢且提高程度不盡相同，不太均勻。

2.4 實(shí)驗(yàn)組與對照組操作性動作發(fā)展對比分析

實(shí)驗(yàn)組與對照組幼兒球類運(yùn)動干預(yù)后操作性技能發(fā)展水平比較，實(shí)驗(yàn)組小班幼兒的操作性技能總分比對照組高出3.5分，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示差異具有非常顯著性（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)組中班幼兒的操作性技能總分比對照組高出2.5分，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。實(shí)驗(yàn)組大班幼兒的操作性技能總分比對照組高出5.5分，差異具有非常顯著性（P＜0.01）。分析具體的動作得分可以看出，實(shí)驗(yàn)組小班幼兒的雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球動作得分均明顯高于對照組幼兒；實(shí)驗(yàn)組中班幼兒的原地運(yùn)球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球動作得分均明顯高于對照組；實(shí)驗(yàn)組大班幼兒的原地運(yùn)球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球、肩上投球、下手投球動作得分均明顯高于對照組幼兒。

球類身體活動干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組幼兒的操作性技能發(fā)展水平的分明顯高于對照組幼兒（P＜0.01），則表明球類身體活動能更加有效地促進(jìn)操作性動作的發(fā)展。

3 結(jié)論與建議

球類身體活動促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)園3～6歲幼兒的操作性動作技能發(fā)展，對原地拍球、腳踢固定球、雙手接球、雙手擊打固定球等動作技能的發(fā)展都有明顯的改善效果。幼兒操作性動作技能發(fā)展水平和幼兒的年齡、性別相關(guān)，在進(jìn)行球類身體活動時重視幼兒的個體差異，區(qū)別對待。對照組沒有針對性球類活動的幼兒，操作性動作發(fā)展水平實(shí)驗(yàn)前后無顯著性差異。本次實(shí)驗(yàn)在一所幼兒園進(jìn)行，以后應(yīng)擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)對象范圍，增加實(shí)驗(yàn)效果的普適性。

[ 1 ] 寧科，邵曉軍，米青.大肌肉動作發(fā)展量表（TGMD-2）在學(xué)前兒童中的驗(yàn)證性因素分析[ J ].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（1）：65-68.

[ 2 ] 寧科，沈信生，邵曉軍.學(xué)前兒童大肌肉動作發(fā)展水平年齡和性別特征研究[ J ].中國兒童保健雜志，2016（12）：1322-1325.

G807.1

A

1674-151X（2017）10-048-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2017.10.024

投稿日期：2017-04-12

陳曉俐（1976—），幼兒園高級教師。研究方向：幼兒體質(zhì)健康。