姚遠(yuǎn)

職業(yè)院校教育體系當(dāng)中，英語(yǔ)是非常重要的組成部分。從外語(yǔ)的角度來(lái)分析，英語(yǔ)是世界上第二大語(yǔ)言，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有特別大的影響。傳統(tǒng)教育手段，對(duì)職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的效果并不突出。文章針對(duì)分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

從客觀的角度來(lái)分析，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的難度并不低，同時(shí)還要學(xué)習(xí)很多的專有名詞，英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是為專業(yè)拓展服務(wù)的。為此，應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生、不同的專業(yè)，有效的實(shí)施分層教學(xué)，這樣不僅能夠最大限度的滿足教育上的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)對(duì)于人才的長(zhǎng)久培養(yǎng)，也會(huì)產(chǎn)生較大的積極作用。

一、分層教學(xué)法的可行性分析

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)施的過(guò)程中，希望學(xué)生能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，掌握最多的知識(shí)，同時(shí)要達(dá)到熟練應(yīng)用的效果，這不僅存在的難度較高，同時(shí)在各個(gè)方面產(chǎn)生的影響非常突出。我國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，針對(duì)外語(yǔ)教育是非常關(guān)注的。分層教學(xué)法與職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相互符合，其能夠幫助職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)，取得更好的成績(jī)。首先，分層教學(xué)法的原則，在于按照差異化的模式實(shí)施教學(xué)，這就在很大程度上，達(dá)到了因材施教的目標(biāo)。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，會(huì)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教育，不斷的獲得進(jìn)步；針對(duì)學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，會(huì)加強(qiáng)英語(yǔ)具體學(xué)習(xí)方向的規(guī)劃，包括商務(wù)英語(yǔ)、日常交談等等，促使學(xué)生在英語(yǔ)的使用上，可以逐步的得到更好的效果。其次，分層教學(xué)法在落實(shí)的過(guò)程中，并不會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生不尊重的情況，而是根據(jù)學(xué)生本身的喜好、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)模式來(lái)合理的干預(yù)，這樣教育的好處在于，不會(huì)與學(xué)生出現(xiàn)較大的矛盾、沖突，對(duì)將來(lái)的長(zhǎng)久教育進(jìn)步，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整體上的教育水平，得到了較大的提升。

二、分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

從主觀的角度來(lái)分析，職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，應(yīng)該是利用一些合理化的手段和方法來(lái)實(shí)施的。分層教學(xué)法雖然在可行性方面較高，能夠達(dá)到的預(yù)期效果也非常突出，但是最終的落實(shí)過(guò)程中，仍然是要按部就班的實(shí)施，不能表現(xiàn)的過(guò)分隨意，否則很有可能得到相反的效果。建議在今后的教育工作中，針對(duì)分層教學(xué)法的實(shí)施，必須明確教學(xué)目標(biāo)。第一，要根據(jù)學(xué)生本身的意愿、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力等，劃分層級(jí)，同時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，也要達(dá)到精確劃分的效果。例如，有些學(xué)生雖然成績(jī)較差，但是想要挑戰(zhàn)自己，讓自己快速的成長(zhǎng)、進(jìn)步，我們?cè)谠O(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，與學(xué)生商討以后，可以按照中級(jí)目標(biāo)，或者是高級(jí)目標(biāo)來(lái)完成，觀察學(xué)生的表現(xiàn)，如果能夠承受學(xué)習(xí)壓力，并且適當(dāng)?shù)倪M(jìn)步，完全是可以按照高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。第二，在明確教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，不能完全按照教師本身的意愿來(lái)實(shí)施，教師可以將自身過(guò)往的一些經(jīng)歷，或者是本身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與學(xué)生開(kāi)展積極的分享，最終的目標(biāo)還是要掌握在學(xué)生的手中，要給予他們較多的選擇權(quán)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)有效的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在更多的層面上，促使職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的體系不斷健全。

（二）做好預(yù)習(xí)安排

分層教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，不僅僅是在分層上努力，更加要根據(jù)分層的結(jié)果，對(duì)教學(xué)做出合理的計(jì)劃，從而幫助學(xué)生在階段性的學(xué)習(xí)中，獲得持續(xù)性的進(jìn)步，這樣才能對(duì)將來(lái)的人才培養(yǎng)，提供較多的支持與幫助。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為在分層教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，一定要做好預(yù)習(xí)安排。首先，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，按照科學(xué)的模式來(lái)完成，規(guī)劃出重點(diǎn)不懂的地方，在單詞記憶和語(yǔ)法鍛煉上，能夠按照專業(yè)性、針對(duì)性的模式來(lái)實(shí)施，節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)效果進(jìn)行判定和分析，教師能夠深度了解學(xué)生是否去積極的學(xué)習(xí)，是否出現(xiàn)了態(tài)度不積極的現(xiàn)象。無(wú)論是在課堂上指出，還是在課堂下糾正，都能夠讓師生關(guān)系更加和諧，讓學(xué)生感覺(jué)到教師是在意的，主動(dòng)的利用多元化手段來(lái)干預(yù)。第三，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，教師也會(huì)進(jìn)行資料的查找和方式的探討，力求最大限度的幫助學(xué)生，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量上獲得更好的鞏固，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃、習(xí)慣，讓自身的英語(yǔ)能力快速提升。

（三）防止失控

職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，將分層教學(xué)法有效的應(yīng)用，的確可以幫助學(xué)生獲得較大的進(jìn)步。但為了在教育中減少意外，必須將防控手段有效的實(shí)施。在小組討論問(wèn)題的過(guò)程中教師亦不能對(duì)學(xué)生放任自流，要把握好討論氛圍的熱烈程度，維持基本的課堂秩序，防止教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)失控現(xiàn)象。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生必要的引導(dǎo)，幫助他們尋找學(xué)習(xí)的突破口，積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生共同進(jìn)步。由此可見(jiàn)，分層教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，需要在課堂的氣氛上做出充分的把控，要盡量的幫助學(xué)生，以一個(gè)理性的態(tài)度來(lái)積極學(xué)習(xí)，從而在知識(shí)的掌握上，盡量獲得更好的成果，在教育的水平上得到更高的進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

本文對(duì)分層教學(xué)法在職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)討論，現(xiàn)階段的教育工作實(shí)施中，基本上可以得到良好的效果，相比以往而言，出現(xiàn)了很大的改善。日后，應(yīng)繼續(xù)在分層教學(xué)方面深入研究，不斷的健全教學(xué)體系，促使學(xué)生在英語(yǔ)掌握上，逐步的取得更大的進(jìn)步。

（作者單位：陜西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）endprint