李穎

現(xiàn)如今，高職酒店管理專業(yè)緊跟時代，快速發(fā)展，積極加強了與企業(yè)之間的合作，通過工學(xué)交替和頂崗實習(xí)等多種模式一步步的實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的，而這種模式不僅能保證學(xué)生至少半年的頂崗實習(xí)，還在課程的設(shè)置以及學(xué)校教學(xué)方法的改革等方面取得好的成績。工學(xué)結(jié)合是高等職業(yè)教育教學(xué)改革的切入點，因此，各高校都在努力實踐工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。

工學(xué)結(jié)合的這種教學(xué)模式，充分的利用了學(xué)校與企業(yè)這種不同的環(huán)境和資源，對學(xué)生進行教學(xué)，并通過學(xué)校和企業(yè)兩方面的介入，有機的將學(xué)校學(xué)習(xí)的理論和企業(yè)訓(xùn)練的實踐進行結(jié)合，這種工學(xué)結(jié)合的模式，為社會培養(yǎng)了高素質(zhì)且技能強大的酒店管理專業(yè)人才。而工學(xué)結(jié)合在酒店管理專業(yè)的中的實現(xiàn)，也是學(xué)生將理論知識付諸行動的有效方式，讓所學(xué)的知識不再是紙上談兵，為今后從事相關(guān)酒店工作打下牢固的基礎(chǔ)。

一、工學(xué)結(jié)合模式的人才培養(yǎng)

工學(xué)結(jié)合指的就是教育和生產(chǎn)活動的結(jié)合，其中包含了兩層含義，第一，工學(xué)結(jié)合的模式是學(xué)校理論知識和企業(yè)實踐工作的結(jié)合，這其中重點強調(diào)的是過程的相互結(jié)合；第二，指的是學(xué)校和企業(yè)之間的結(jié)合，強調(diào)的是對象的相互結(jié)合。

某種事物的標準形式指的就是模式，也可以描述為可以讓人參照著做的標準樣式，作為模式，應(yīng)該具有標準型、普遍性和規(guī)范性等等特征，而工學(xué)結(jié)合恰恰具備了以上的特性特征。

工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)人才教學(xué)模式，利用了學(xué)校和企業(yè)這兩種資源和環(huán)境，采取理論教學(xué)和企業(yè)實踐的結(jié)合模式，成就雙贏的局面，同時也使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了有效的培養(yǎng)，更提高了他們的綜合能力以及就業(yè)能力，從而成為更加被企業(yè)需要的優(yōu)秀人才。

二、工學(xué)結(jié)合在高職酒店管理專業(yè)中的意義

近些年來，我國各高校酒店管理專業(yè)對工學(xué)結(jié)合的教學(xué)有著不同程度的探索，不少學(xué)校也取得了一定的成果。在工學(xué)結(jié)合的模式探討中，將不斷地協(xié)調(diào)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三者之間的關(guān)系，從而使三者都達到利益的最大化。工學(xué)結(jié)合在酒店專業(yè)的教學(xué)中實踐，不僅在學(xué)校辦學(xué)模式上有了創(chuàng)新，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有了重大的改進，具有非常重要的實際意義。

三、工學(xué)結(jié)合在高職酒店管理專業(yè)中的教學(xué)改革

（一）教學(xué)內(nèi)容和三個流程的相互結(jié)合

在專業(yè)課程的教學(xué)中，應(yīng)做到與生產(chǎn)工藝流程、企業(yè)業(yè)務(wù)流程以及崗位工作流程相互結(jié)合，這就是將就笑內(nèi)容和三個流程相互結(jié)合。除此之外，工學(xué)結(jié)合還應(yīng)該是動態(tài)的，其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)酒店企業(yè)的實際情況，不斷的做出改變，力求跟上企業(yè)的跟新速度。

要做到以上的就需要在學(xué)校的企業(yè)的合作中，充分的發(fā)揮出專業(yè)教師、學(xué)生以及企業(yè)員工之間的相互作用于積極性，并且相互協(xié)調(diào)，共同制定出優(yōu)秀的教學(xué)計劃和教學(xué)內(nèi)容，以及完善的培養(yǎng)模式。

（二）學(xué)生和企業(yè)在教學(xué)過程中參與度的增加

對于專業(yè)課程的理論知識教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)為主，教育講解為輔。教師在教育的過程中，其職責(zé)是負責(zé)引導(dǎo)并組織學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，同時控制學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，讓學(xué)生成為課堂的中心。

專業(yè)課程在教學(xué)的同時，也要為學(xué)生和企業(yè)搭建一個建議交流的平臺，創(chuàng)造企業(yè)管理人員和技術(shù)人才同學(xué)生能相互交流的機會，讓學(xué)生和企業(yè)共同成為酒店管理專業(yè)中的主角。

要做到讓學(xué)生和企業(yè)成為專業(yè)課程教學(xué)中的重點，首先，教師應(yīng)該對酒酒店業(yè)務(wù)部門的工作人進行相關(guān)的調(diào)研，并將教學(xué)的內(nèi)容進行模塊化分解，然后結(jié)合實際的調(diào)研情況對應(yīng)相應(yīng)的模快，指導(dǎo)學(xué)生從理論上深入企業(yè)，如此，在實際工作中，通過企業(yè)各部門工作人員及主管的相互協(xié)助，學(xué)生就能更好的完程企業(yè)安排的各項實訓(xùn)任務(wù)，雙方打造雙贏的局面。

（三）改革酒店管理專業(yè)課程的考核模式

在對學(xué)生酒店管理專業(yè)的考核模式中，可以增加形成性考核、綜合項目考核這兩項考核模式。

對于形成性的考核來說，比較有效的就是做到與企業(yè)的工藝、業(yè)務(wù)和崗位這三流程相互結(jié)合，再將課程相關(guān)的內(nèi)容進行模塊化，接著就像這些模塊上的基礎(chǔ)任務(wù)轉(zhuǎn)變成較大的項目，而這個大項目之下有包括許多子項目與模塊相互對應(yīng)，由學(xué)生們分階段性的自主的完成這些任務(wù)，最后，將各子項目進行整合起來完成大的項目，以上就是作為對學(xué)生形成考核標準。

再說綜合性考核，它指的則是結(jié)合酒店企業(yè)，將學(xué)生課程中相關(guān)的幾門專業(yè)課程理論和技能課程的內(nèi)容相互融合，然后在將融合之后的內(nèi)容放到一個大的項目之中進行對學(xué)生的考核，這樣一來，不僅能檢驗學(xué)生，還能有效提高學(xué)生對所學(xué)知識的靈活運用，以及用技能解決實際問題的應(yīng)變能力。

四、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式是目前培養(yǎng)高校學(xué)生實踐技能的主要方式，被大多的高等院校接受，對于酒店管理專業(yè)來說，這樣的實踐教學(xué)模式更為有用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅可以學(xué)習(xí)到未來發(fā)展的理論知識，還能具備酒店企業(yè)所需的專業(yè)技能，更能在實踐中獲得企業(yè)的認可。

工學(xué)結(jié)合是融合了理論與實踐、教學(xué)與實訓(xùn)的酒店管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式，強調(diào)學(xué)生酒店管理專業(yè)知識和技能提高的過程，它具備理論知識和酒店實踐的結(jié)合、靈活安排實踐教學(xué)等特點，是教學(xué)模式和課程體系上的創(chuàng)新，實現(xiàn)可教學(xué)課程的多樣化、酒店企業(yè)課程體系化。

（作者單位：長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院）endprint