張楓

摘 要：晨誦不僅可以讓幼兒積累生活知識(shí)，而且可以讓幼兒豐富思想，陶冶情操。晨誦是幼兒教育生活的重要部分，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要用詩(shī)歌和幼兒一起分享花開(kāi)的芬芳、聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音，讓幼兒在花開(kāi)中幸福成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：晨誦；教學(xué)活動(dòng)；幼兒；詩(shī)歌

中圖分類號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）24-0094-01

早期閱讀是提升幼兒觀察和思維能力、培養(yǎng)其獨(dú)立性和自信心、開(kāi)闊其眼界以及促進(jìn)其語(yǔ)言發(fā)展的有效途徑。而在一天的開(kāi)端，以一首詩(shī)為載體進(jìn)行晨誦，可以讓心情變得振奮，讓學(xué)習(xí)變得積極，讓生活變得詩(shī)意。晨誦可以培養(yǎng)幼兒良好的讀寫習(xí)慣，提高他們的知識(shí)積累量，讓他們享受讀書(shū)的樂(lè)趣，并能提升學(xué)校文化內(nèi)涵。下面，本文從以下幾方面對(duì)幼兒晨誦的教學(xué)進(jìn)行論述。

一、播下希冀的種子——晨誦誕生記

《需要什么》：做一張桌子，需要木頭；要有木頭，需要大樹(shù)；要有大樹(shù)，需要種子；要有種子，需要果實(shí)；要有果實(shí)，需要花朵；做一張桌子，需要花一朵。這是一首很有意思的小詩(shī)，教師們?cè)谧x完后，調(diào)皮的幼兒會(huì)說(shuō)：“原來(lái)做一張桌子就需要花一朵呀！”在與幼兒的互動(dòng)交流中，教師感受到了幼兒對(duì)閱讀和朗讀的需求。晨誦可以讓幼兒們?cè)诿刻斓睦杳鲿r(shí)分與經(jīng)典詩(shī)歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時(shí)間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達(dá)一種愉悅、飽滿的精神，并由此開(kāi)啟一天的學(xué)習(xí)。因此，本園開(kāi)始步入晨誦之旅，用心為幼兒的晨誦播下希冀的種子，靜待花開(kāi)。

二、探出稚嫩的新芽——晨誦進(jìn)行時(shí)

《全都喜歡上》：我好想喜歡上啊，這個(gè)那個(gè)所有的東西。比如蔥，還有西紅柿，還有魚(yú)，我都想一樣不剩地喜歡上。因?yàn)榧依锏牟?，全都是媽媽親手做的。我好想喜歡上啊，這個(gè)那個(gè)所有的一切。比如醫(yī)生，還有烏鴉，我都想一個(gè)不剩地喜歡上。因?yàn)槭澜绲娜浚际巧咸靹?chuàng)造的。晨誦課程是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文課程的有益補(bǔ)充，是對(duì)人類思想文化的有效傳承，是對(duì)兒童詩(shī)意生命的有力促進(jìn)。

（1）喜歡上晨誦的濃郁書(shū)香。執(zhí)書(shū)一卷，墨香十里。晨誦的韻味就在其濃郁書(shū)香的氛圍中。為此，教師不厭其煩地與幼兒交流，了解他們的喜好，發(fā)揮奇思妙想，對(duì)原有的環(huán)境加以整合改建，創(chuàng)設(shè)了“1234”的晨誦空間：底樓大廳轉(zhuǎn)角一個(gè)溫馨舒適的晨誦小吧，二樓三樓兩條寬敞明亮的晨誦長(zhǎng)廊、三個(gè)陽(yáng)光傾瀉的晨誦露臺(tái)、每個(gè)教室設(shè)四個(gè)小巧玲瓏的晨誦角落……班級(jí)“晨誦墻、晨誦盒、晨誦屋、晨誦樹(shù)、晨誦書(shū)”五位一體。書(shū)聲瑯瑯的晨誦課堂無(wú)處不在，幼兒一走進(jìn)幼兒園，就可以感受到撲面而來(lái)的書(shū)卷味，不由自主地喜歡上了書(shū)香滿滿的晨誦氛圍。

（2）喜歡上晨誦的包羅萬(wàn)象。大千世界，無(wú)奇不有。晨誦的魅力就在其包羅萬(wàn)象的內(nèi)容中，教師應(yīng)把主動(dòng)權(quán)交給幼兒。牙牙學(xué)語(yǔ)的小班幼兒和出口成章的大班幼兒需要難度不一的詩(shī)歌。教師應(yīng)進(jìn)行初步遴選，形成大中小三本晨誦集，在每個(gè)朝陽(yáng)升起的早晨與幼兒一起傾情誦讀，從幼兒的反響中取精華、去糟粕。經(jīng)歷了雜亂無(wú)序的第一稿、粗具雛形的第二稿、廣受歡迎的第三稿后，幼兒的晨誦內(nèi)容有了明晰的系統(tǒng)。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的詩(shī)歌也在幼兒的晨誦中進(jìn)行了碰撞。教師整理了不同類型的主題晨誦課程，如習(xí)慣養(yǎng)成主題誦、四季牧歌主題誦、經(jīng)典童謠主題誦、古詩(shī)穿越主題誦等，幼兒的晨誦內(nèi)容有了鮮明的個(gè)性。沉浸在這包羅萬(wàn)象的晨誦詩(shī)歌中，幼兒們感受到了語(yǔ)言之美、音韻之美、意境之美、思想之美。

（3）喜歡上晨誦的多姿多彩。幼兒園的晨誦是一種藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，沒(méi)有固定的地點(diǎn)。通過(guò)晨間頌詩(shī)、游戲誦詩(shī)、表演誦詩(shī)、情境誦詩(shī)等，幼兒們把歡樂(lè)、思念、傷感、奮進(jìn)等一切情感，通過(guò)萌化的聲音、生動(dòng)的表情、愉悅的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)，放松身心，陶醉其中。春蘭秋菊，各有千秋，晨誦的精彩就綻放在多姿多彩的形式里。

三、靜享花開(kāi)的喜悅——晨誦歡樂(lè)季

《花·果》：是花，還是果？嘿，它是花，也是果。花中有果，果中有花。它是甘香果子的花樣年華，亦是嬌羞花兒的果意生活?！盎ㄖ杏泄?，果中有花”正是晨誦活動(dòng)的真實(shí)映照。從懵懵懂懂的小班開(kāi)始，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)晨誦，讓他們?cè)诔空b中明理生活，在晨誦中習(xí)得知識(shí)，在晨誦中養(yǎng)成個(gè)性。在幼兒的晨誦中，教師收獲著感動(dòng)，收獲著積累，收獲著成功。晨誦項(xiàng)目的推進(jìn)，讓幼兒園溢滿了書(shū)香，深厚了底蘊(yùn)，孕育了希望。晨誦是一種儀式，能叩問(wèn)自我，激發(fā)生命的內(nèi)在活力；晨誦是一種感悟，能日積月累，調(diào)節(jié)壓力，健全心智；晨誦更是一種精神，共讀共情，創(chuàng)造幸福明亮的狀態(tài)。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育家蘇霍姆林斯基指出：孩子的閱讀開(kāi)始越早，閱讀同他全部精神生活越能有機(jī)地發(fā)生聯(lián)系，閱讀時(shí)思維過(guò)程就越復(fù)雜，閱讀對(duì)智力發(fā)展就越有益。在幼兒園開(kāi)展晨誦，不僅有助于幼兒學(xué)業(yè)的發(fā)展，也有利于其非智力品質(zhì)的發(fā)展。因此，教師應(yīng)采用豐富多彩的教學(xué)方法，依據(jù)中華傳統(tǒng)文化的特點(diǎn)、詩(shī)歌自身的優(yōu)越性、兒童身心發(fā)展需求和兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的需求，選擇適合幼兒的晨誦主題，幫助幼兒開(kāi)展早期閱讀，讓幼兒在閱讀中成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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