舒平

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)；全程管理

【中圖分類號】G717 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號】1005-6009（2017）44-0073-02

頂崗實(shí)習(xí)是中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的管理與指導(dǎo)是確保育人質(zhì)量與育人水平的重要舉措。重慶市女子職業(yè)高級中學(xué)經(jīng)過二十幾年的探索與實(shí)踐，總結(jié)提煉出“校企協(xié)同、多元互動(dòng)、三段推進(jìn)”的中職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全程管理與指導(dǎo)策略，取得了良好效果。

2016年，教育部等五部門印發(fā)《職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理規(guī)定》，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)管理進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)定，也支持、鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校和實(shí)習(xí)單位合作探索工學(xué)交替、多學(xué)期、分段式等多種形式的實(shí)踐性教學(xué)改革。但在實(shí)踐過程中，頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)仍是學(xué)校人才培養(yǎng)中管理最為薄弱、教學(xué)計(jì)劃最難落實(shí)的環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在：頂崗實(shí)習(xí)過程管理難以控制、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃難以落實(shí)、頂崗實(shí)習(xí)考核評價(jià)流于形式、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)能力缺乏等，影響了學(xué)生實(shí)習(xí)成效。為此，學(xué)校進(jìn)行了積極探索。

一、實(shí)施“四管四導(dǎo)、三段推進(jìn)”頂崗實(shí)習(xí)全程管理辦法

一是構(gòu)建四方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，將學(xué)校、企業(yè)、家長、學(xué)生聯(lián)動(dòng)起來，共同進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)管理。學(xué)校作為管理主體、主要組織者進(jìn)行組織和管理；企業(yè)作為管理主體、主要參與者進(jìn)行合作和評價(jià)；家長作為心理（咨詢）引導(dǎo)者、部分資源提供者，進(jìn)行心理（咨詢）引導(dǎo)、部分崗位提供；學(xué)生作為管理客體、自我管理者，進(jìn)行自我管理。二是實(shí)施“三段推進(jìn)”（如圖1所示）管理辦法，明確學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)崗前、崗中、崗后各階段的管理任務(wù)與內(nèi)容，重點(diǎn)針對女生實(shí)習(xí)期間容易出現(xiàn)的思想、行為、擇業(yè)等問題，以線上線下等方式進(jìn)行思想開導(dǎo)、品行引導(dǎo)、實(shí)習(xí)督導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力的發(fā)展。三是制定《頂崗實(shí)習(xí)管理制度與流程》，詳細(xì)規(guī)定實(shí)習(xí)管理的具體流程和制度。四是建立頂崗實(shí)習(xí)管理平臺，依托現(xiàn)代信息技術(shù)將頂崗實(shí)習(xí)管理貫穿學(xué)生實(shí)習(xí)全過程。

二、建立校企合作、雙向推動(dòng)的校外頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

基于“人培方案三年不斷線”的指導(dǎo)思想，崗前學(xué)校和企業(yè)在共同制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃；崗中學(xué)校和企業(yè)依據(jù)計(jì)劃開展基本知識和基本技能傳授、驗(yàn)證、綜合技能培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，合作形成現(xiàn)場授課、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)三位一體的基本格局，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師跟進(jìn)、督促、反饋教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施與保障情況，促進(jìn)學(xué)生在教學(xué)和實(shí)習(xí)的循環(huán)往復(fù)中得到有效發(fā)展。

三、建立學(xué)校與實(shí)習(xí)單位相結(jié)合的考核評價(jià)機(jī)制

學(xué)生的考核制度由學(xué)校和實(shí)習(xí)單位共同制定，在實(shí)際操作中采取學(xué)生自評、組內(nèi)互評、實(shí)習(xí)單位評價(jià)和學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師評價(jià)相結(jié)合的方法?？己藘?nèi)容包括專業(yè)技能、心理承受能力、責(zé)任感、組織管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等現(xiàn)代職業(yè)人的通用能力，崗位適應(yīng)性等就業(yè)能力，以及職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、價(jià)值觀念、決策技能和信息處理技能等職業(yè)能力。

四、加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師培養(yǎng)和考核

學(xué)校通過各級各類培訓(xùn)，組織教師學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)管理的相關(guān)規(guī)定，傳授處理實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題的經(jīng)驗(yàn)和方法，提升教師理論水平和實(shí)踐指導(dǎo)能力，促進(jìn)隊(duì)伍的階梯化成長。建立考核、激勵(lì)與監(jiān)控機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)承擔(dān)頂崗實(shí)習(xí)管理任務(wù)的積極性。