李建英

摘 要：愛國主義是大學生思想政治教育的重要內容，既是推動社會發(fā)展、人民團結的重要力量，也是幫助中國在國際競爭中保持自主自強的基礎之一。文章針對大學生愛國主義教育的現狀進行分析，并從校園文化建設和愛國主義教育基地建設的角度出發(fā)，提出愛國主義教育深入校園的策略。

關鍵詞：愛國主義；思想政治；文化建設；對策

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）24-0008-01

在中華民族的長期奮斗進程中，愛國主義作為偉大的精神力量，既塑造了源遠流長的中華文明，也植根于入每個中國人的思想深處。而在全球一體化程度不斷深化、國際競爭日益激烈的當下，大學生作為社會進步的主要力量，教師對他們進行愛國主義教育就更為必要。

一、大學生愛國主義教育的現狀

新時期大學生的思想從總體上看呈現著積極、健康、向上的態(tài)勢，具有很高的愛國熱情，但部分大學生對愛國主義還存在著一定的誤解，缺乏理性認識。綜合起來，主要體現在以下兩個方面。

（1）全球一體化帶來的沖擊。從20世紀70年代開始，世界新一輪的科學技術革命浪潮逐漸掀起，在此影響下經濟飛速發(fā)展，這也推動了全球一體化的進程，使各國家民族交融不斷加深。首先，全球化弱化了大學生的民族意識。一些大學生在外來思潮的影響下，認為世界的一體化將使得國與國之間的矛盾逐漸弱化，取而代之的則是信息、資源、文化共享的“大同”社會，全球利益要高于本國本民族的利益，導致國家意識逐漸淡化。其次，“經濟至上”弱化了大學生的國家安全意識。當今世界的主題是和平與發(fā)展，各國之間的經濟聯系也異常緊密，西方經濟繁榮讓部分大學生產生了經濟高于政治的錯覺。

（2）互聯網帶來的沖擊。互聯網的高速發(fā)展使得信息傳播極為便利，在此環(huán)境下，各種謠言和不當的言論傳播開來，污染了互聯網環(huán)境的同時，也污染了大學生的思想。同時，還有部分大學生受一些外來思想的沖擊，他們的世界觀、人生觀和價值觀受到影響，影響了他們的愛國情感，動搖了他們的愛國熱情。

二、愛國主義深入大學校園的途徑

從我國大學生愛國主義教育的現狀來看，大學生的愛國教育不能只停留在簡單的灌輸和傳授上面，要從根本上對大學生的愛國情緒進行科學引導，從精神和物質方面進行雙重建設，只有讓愛國主義深入到校園當中，愛國主義教育才能收到實在的效果。

（1）建設優(yōu)質愛國主義教育資源。物質資源是愛國主義教育的根本，高校的愛國主義教育資源應既有廣度也有深度，這樣一方面能保證教育資源優(yōu)質，另一方面能豐富教育方式。如設置愛國主義教育課程、邀請愛國模范人士來校演講、建立愛國主義教育基地等。燕京理工學院就與企業(yè)進行合作，將具有愛國精神以及學校特色匹配的企業(yè)設置為愛國主義教育基地，并介紹了企業(yè)的創(chuàng)業(yè)歷程、發(fā)展狀況以及該公司在祖國航天領域里的實際應用成果。一幅幅圖畫、一件件模型，都充分展示了該企業(yè)報效祖國，全心全意為航天事業(yè)服務的理想和使命，展示了團結一心、自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓創(chuàng)新、勇攀高峰的企業(yè)精神。與具有愛國主義精神的企業(yè)進行合作，一方面減少了經費的支出，另一方面也將企業(yè)精神文化和愛國主義展示給大學生，讓大學生得到了多方面的提升，具有很強的借鑒價值。

（2）建設愛國主義校園文化。高校校園文化的建設，是弘揚和培育愛國主義的重要途徑。它在高校愛國主義教育中發(fā)揮著不可替代的作用，可以營造愛國主義校園氛圍，規(guī)范大學生的不理性行為，引導大學生形成與時俱進的愛國精神。在建設愛國主義校園文化時，首先，要注重精神資源的建設，在制定校規(guī)校訓時加入愛國主義的內容，如孟子的“樂以天下，憂以天下”的理念、顧炎武的“國家興亡、匹夫有責”以及周恩來同志的“為中華崛起而讀書”等。其次，要注重實踐教育，組織大學生參觀愛國主義教育基地、舉辦愛國主義征文活動等。同時，教師還要讓愛國主義教育深入到學校生活的方方面面，如在校園電臺中定期加入愛國主義教育的內容、在校園里懸掛愛國主義的橫幅和標語等。其他如科技競賽、志愿活動、社團活動等，也會使愛國主義教育更接地氣。這樣，大學生們積極進行愛國主義實踐，極大地提升了內在驅動力，有利于成為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

三、結束語

總之，愛國主義是中華民族的優(yōu)良傳統，是實現中華民族偉大復興的動力源泉。因此，建設優(yōu)質愛國主義教育資源，建設愛國主義校園文化，有利于豐富愛國主義的文化內涵，構建和諧社會價值體系，為新時期大學生愛國主義教育提供價值導引。同時，關注大學生的需要，將愛國主義教育深入大學校園，不僅推動了高校愛國主義教育的發(fā)展，而且對大學生的全面發(fā)展起到了極大的促進作用。

參考文獻：

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