【摘要】在小學(xué)課程改革不斷深入的背景下，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高的要求：要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在老師的引導(dǎo)下采用探究性學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生養(yǎng)成自主探索語(yǔ)文知識(shí)的能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，小學(xué)生可以更加深切地體會(huì)到開(kāi)放性課堂所帶來(lái)的快樂(lè)，并能夠從愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲取相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。本文以小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字4為例，談?wù)勯_(kāi)展探究式教學(xué)的幾點(diǎn)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；探究式教學(xué)；思路

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【教學(xué)目標(biāo)】

此節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)，可以劃分為認(rèn)知、技能以及情感目標(biāo)三個(gè)部分，要求學(xué)生能夠認(rèn)知本課中的生字并記憶其字形，能夠掌握連詞說(shuō)話(huà)。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮自身想象力，對(duì)其課文進(jìn)行朗讀與背誦。此外，需要在老師創(chuàng)設(shè)的情境中增強(qiáng)學(xué)生的主體感受，并能夠激發(fā)學(xué)生的情感參與意識(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境帶入，培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，其所處的年齡段對(duì)于周邊事物都較為好奇，而且他們生性好動(dòng)、好問(wèn)，這些特征都能夠成為培養(yǎng)小學(xué)生探究意識(shí)的條件。因此，老師需要在日常教學(xué)中去了解學(xué)生的興趣，培養(yǎng)其自主探究意識(shí)。在開(kāi)展“識(shí)字4”教學(xué)時(shí)，老師可以將一些與小學(xué)生生活相關(guān)的內(nèi)容導(dǎo)入到課堂中，為其營(yíng)造一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。識(shí)字4是以一首童趣兒歌為主的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)去了解夏天小動(dòng)物的活動(dòng)情形。老師可以通過(guò)多媒體展示的形式，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓其能夠以最短的時(shí)間參與到學(xué)習(xí)中。例如當(dāng)夏天來(lái)到時(shí)，你們是否知道小動(dòng)物會(huì)有什么有趣的事情發(fā)生，然后可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示一幅夏季風(fēng)景圖，要求學(xué)生在課件中找到不同的小動(dòng)物，并說(shuō)出這些小動(dòng)物都在做什么。

二、課程導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)生字

有了前面的鋪墊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣馬上就被激發(fā)出來(lái)，然后老師可以借勢(shì)提問(wèn)：你們想更多地了解小動(dòng)物嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)小動(dòng)物的兒歌，一起來(lái)看看這些小動(dòng)物在夏天都做什么？然后要求學(xué)生以自由讀的方式或者以開(kāi)火車(chē)讀的方式來(lái)進(jìn)行朗讀。在此過(guò)程中，要求孩子們?cè)诶首x兒歌時(shí)找出與小動(dòng)物對(duì)應(yīng)的名字，并以自己喜歡的顏色來(lái)進(jìn)行標(biāo)注，將已經(jīng)找到的小動(dòng)物名字分享給其他同學(xué)。

然后老師向?qū)W生展示課前為學(xué)生準(zhǔn)備好的帶拼音的詞卡，逐一從卡片中認(rèn)出不同的小動(dòng)物，并說(shuō)出它們的名字。在此環(huán)節(jié)中，可以安排一個(gè)小組以開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀的方式來(lái)進(jìn)行。在完成認(rèn)識(shí)生字后，老師可以遮住拼音，讓孩子們來(lái)讀出不同動(dòng)物的名字，加深對(duì)生字的印象。

三、精讀課文，感知內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生對(duì)識(shí)字4中的生字都有了一定的認(rèn)知時(shí)，老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)，并要求學(xué)生精讀課文，感知課文內(nèi)容，總結(jié)小動(dòng)物在夏天做什么。

在此環(huán)節(jié)中，老師可以將學(xué)生以四人為單位進(jìn)行小組劃分，并要求每一個(gè)小組成員找出描寫(xiě)自己喜歡小動(dòng)物的內(nèi)容朗讀給其他同學(xué)聽(tīng)，可以在朗讀時(shí)加入自己的一些模仿動(dòng)作，加深對(duì)小動(dòng)物的印象。

四、創(chuàng)新拓展，增強(qiáng)探究學(xué)習(xí)意識(shí)

在完成識(shí)字4教學(xué)之后，老師要求學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察課文中所出現(xiàn)的小動(dòng)物。為要求學(xué)生開(kāi)展自身豐富的想象力，在日常生活中積累更多的詞匯，讓學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)其他生字的探究意識(shí)，培養(yǎng)他們的綜合應(yīng)用能力。

比如老師可以利用閱讀課時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)識(shí)字4的內(nèi)容進(jìn)行回顧，讓學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)識(shí)字訓(xùn)練，可以為學(xué)生收集更多與動(dòng)物相關(guān)的信息，并讓學(xué)生去模仿不同動(dòng)物的形態(tài)以及生活習(xí)性，讓學(xué)生能夠在模仿中繼續(xù)認(rèn)識(shí)更多的生字，提供給學(xué)生更多的時(shí)間與空間，讓他們以自主探究的方式來(lái)拓展識(shí)字練習(xí)。學(xué)生的識(shí)字能力會(huì)在一個(gè)生動(dòng)、有趣的氛圍中得到提升，并能夠體會(huì)到自主探究的成就感，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的理解，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性。

在識(shí)字教學(xué)中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)，需要為學(xué)生設(shè)定一定的方向，從而才能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓其能夠全身心地投入到探究學(xué)習(xí)中。因此，老師需要為學(xué)生設(shè)定一個(gè)探究主題，讓學(xué)生帶著任務(wù)去完成學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及認(rèn)知能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)意識(shí)。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師可以向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否注意到，今天所學(xué)習(xí)的生字，從字形上有什么特征？”很快學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，今天所學(xué)習(xí)的生字都帶有“蟲(chóng)”字旁。那么請(qǐng)問(wèn)：“你們是否還認(rèn)識(shí)帶‘蟲(chóng)字旁的字？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的引導(dǎo)，可以將學(xué)生帶入到一個(gè)識(shí)字語(yǔ)言環(huán)境中，讓其探究與所認(rèn)知的事物進(jìn)行結(jié)合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的興趣，同時(shí)也會(huì)自主地探究生字規(guī)律。在老師的任務(wù)安排下，要求學(xué)生開(kāi)展小組討論，總結(jié)出其他帶有“蟲(chóng)”字旁的字，并分享給其他同學(xué)。

【教學(xué)反思】

總而言之，小學(xué)生當(dāng)前尚處于對(duì)未知世界進(jìn)行探索和滿(mǎn)足自身好奇感的重要階段，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)通過(guò)科學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)，將會(huì)促使教學(xué)效果極大提升，其對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也將產(chǎn)生極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

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作者簡(jiǎn)介：李麗君，女，1988年生，江西省萍鄉(xiāng)市人，碩士研究生，主要從事語(yǔ)文教學(xué)工作。

（編輯：陳岑）endprint