朱曉萍

摘要：所謂問題教學(xué)法就是用問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，最后再對問題進行拓展延伸的模式。在本文中作者主要研究了問題教學(xué)法在歷史與社會學(xué)科中的應(yīng)用，從該方法的實踐、注意事項等方面來具體探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；問題教學(xué)法；歷史與社會學(xué)科；注意問題

課程改革是現(xiàn)在教育屆的一個熱門話題，在人們都在談?wù)撊绾芜M行課改時，邱學(xué)華老師提出的符合了現(xiàn)今改革的主題的“嘗試教學(xué)法”在全國性的課程改革浪潮中占據(jù)了鰲頭。課程改革的要求就是要改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變，即變被動的枯燥乏味的知識灌輸為學(xué)生主動討論、探索、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的學(xué)習(xí)。借助課程改革契機，在歷史與社會教學(xué)中積極運用問題教學(xué)法，不失為改變這種狀況的一種行之有效的方法。在課堂教學(xué)中，以問題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后大家合作探究、解決問題，進而在鞏固遷移、拓展延伸中再生問題，即把“問題”當(dāng)作一堂課的出發(fā)點和歸宿，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、歷史與社會學(xué)科教學(xué)過程中運用問題教學(xué)法的實踐

1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)問題。這要求我們教師要根據(jù)教學(xué)目的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生的年齡特點和個性差異，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)藝術(shù)特點的問題情境，刺激學(xué)生的探求欲望，集中學(xué)生的注意力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，引發(fā)思考，進而發(fā)現(xiàn)問題。我們教師在課前要給學(xué)生一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣也能夠引導(dǎo)學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)去發(fā)現(xiàn)問題，尋找問題。

2、合作探究，解決問題。當(dāng)學(xué)生從創(chuàng)設(shè)的情境中發(fā)現(xiàn)問題后，教師可根據(jù)實際需要，選擇恰當(dāng)?shù)慕谭ê蛯W(xué)法。例如，在上初一下冊的第一單元第二課山川秀美這部分內(nèi)容時，教師在學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以提出相關(guān)的問題：我國的主要地形有哪些？分為哪三個階梯？分別有哪些地形區(qū)？這三個階梯的山脈有哪些？等，然后讓學(xué)生小組討論，再派代表回答問題。我在學(xué)生提問、回答過程中扮演傾聽者、引導(dǎo)者的角色，對于有失偏頗的質(zhì)疑、分析也不急于給以否定，而是贊許其敢于開動腦筋，思維活躍，然后再引導(dǎo)學(xué)生在討論分析中自己去篩選合理的解釋。這樣，學(xué)生就可以無拘無束地表現(xiàn)自己，使學(xué)生的思維顯得靈活多變，也培養(yǎng)了學(xué)生理性的懷疑與批判精神，并為創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)敞開了大門。

3、遷移應(yīng)用，再生問題。新知識點形成以后，它還可以發(fā)散、深化，使知識得以遷移、發(fā)展，從而對學(xué)生的能力提出較高的要求。教師在認(rèn)真研究教材和大綱的基礎(chǔ)上，選定一兩個遷移和發(fā)展點，設(shè)計開放性練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識深層次的方法和思路，對適應(yīng)這種較高的能力要求，就顯得非常必要了。比如說還是上面所說的那一課，我還設(shè)計了一個拓展性問題，就是如何對山區(qū)進行開發(fā)？這讓學(xué)生可以多動腦去想，對知識能有一個很好的鞏固遷移。

二、歷史與社會學(xué)科在教學(xué)中運用問題教學(xué)法需要注意的問題

每一種教學(xué)方法都會它自身的優(yōu)缺點，如何讓問題教學(xué)法在歷史與社會課堂上發(fā)揮它最大的作用，這是我們社會老師要去思考的。我覺得在運用問題教學(xué)法應(yīng)該注意幾個問題。

1、要科學(xué)地設(shè)計問題。問題的科學(xué)設(shè)計是問題教學(xué)法的基礎(chǔ)，因此，必須注意問題設(shè)計的技巧和基本原則。

首先，設(shè)計的問題要從易到難、層次分明，符合學(xué)生的認(rèn)知心理。歷史與社會中提出的問題，要使學(xué)生在解決前一問的基礎(chǔ)上進而解決下一問，前一問為后一問的解決作鋪墊，環(huán)環(huán)相扣，并且要符合初中學(xué)生的心理發(fā)展水平。

其次，設(shè)計的問題要具有實用性、針對性和綜合性，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。運用問題教學(xué)法的目的之一，是為了使學(xué)生能更容易地掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。在具體操作上一是根據(jù)教材設(shè)問，或在核心處設(shè)問，或在熱點處設(shè)問，尋找問題良好的切入點。二是根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)問，不斷設(shè)計出富有價值、難度適宜的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。三是根據(jù)前后知識的關(guān)系設(shè)問，或聯(lián)系，或比較，使學(xué)生將前后所學(xué)的知識融會貫通。

再次，設(shè)計的問題要有一定的開放性、擴展性和啟發(fā)性，有利于學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

2、營造環(huán)境，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生具有問題意識。強化學(xué)生的問題意識是成功問題教學(xué)法的前提條件。問題產(chǎn)生于“好奇心”和“懷疑精神”，強化教師自身的問題意識及學(xué)生的問題意識是成功問題教學(xué)法的前提條件。在“問題教學(xué)”中，需要創(chuàng)設(shè)氛圍鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，鼓勵學(xué)生積極參與提出問題、解決問題，并及時加以肯定。實行問題教學(xué)，對于學(xué)生提出幼稚的、古怪的問題一定要持寬容的態(tài)度，要允許學(xué)生出錯，允許改正，允許保留，歡迎質(zhì)疑，歡迎爭辯。

3、創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的課堂氣氛。問題教學(xué)模式下學(xué)生分析問題、探索問題的激烈程度與課堂環(huán)境有著密切的關(guān)系。民主、寬松的課堂環(huán)境是學(xué)生問題意識產(chǎn)生及能力培養(yǎng)的適宜氣候與土壤。因而，教師和學(xué)生之間，除了要有知識交流、信息交流外，更要有思想交流、情感交流，要努力創(chuàng)設(shè)師生情感交融的氛圍。這種良好的師生情感氛圍一旦形成，學(xué)生參與問題解決的積極性、主動性必然會大大提高，從而達到教與學(xué)配合默契的最佳效果。

4、在教學(xué)中教師要擺正自己的位置。教師在“問題情境”式教學(xué)過程中只是問題的設(shè)計者、探究時的參與者、結(jié)論的共同形成者。在創(chuàng)設(shè)問題情境時，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀能動性，力求設(shè)計的問題準(zhǔn)確、精練、針對性強。在討論時，教師應(yīng)注意自己只是一個參加者，不能包辦代替；但當(dāng)學(xué)生遇到一時不能解決的問題時，教師還得充當(dāng)點撥者的角色，對有關(guān)問題加以適當(dāng)?shù)恼f明；在問題討論結(jié)束形成結(jié)論的過程中，教師更應(yīng)放手讓學(xué)生總結(jié)，但由于學(xué)生的知識面和經(jīng)驗有限，對問題的總結(jié)往往不全面，用詞不當(dāng)，此時教師必須幫助學(xué)生運用準(zhǔn)確的語言形成科學(xué)的結(jié)論，以免給學(xué)生留下模糊不清或者錯誤的概念。

總之，問題是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的源泉和動力，而在新課程理念下的問題教學(xué)是學(xué)生提出問題并解決問題的保證，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的起點，也是實現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。endprint