馬群仁

這是一節(jié)農(nóng)村初中的名著導(dǎo)讀公開課。老師和同學(xué)們激動(dòng)地分享著他們喜歡的句子：

就這樣，她拿著一本書，守著一碗零食，獨(dú)自一人在家，看著樹影搖曳，任下午時(shí)光溜走，這是一個(gè)小女孩所能達(dá)到的化境。她就這樣看著書，與世界和諧共處著，心里頭快樂著。閱讀的樂趣，就在于字里行間不期而遇的驚喜與共鳴?！保ā恫剪斂肆钟锌脴洹罚?/p>

一群農(nóng)村的孩子嘰嘰喳喳地議論著書中的主人公弗蘭西如何在貧困窘迫、飽受輕鄙中，因閱讀而精神成長(zhǎng)、生命高貴。“她身上有她在圖書館里看的書。”“她的生命還包括她的閱讀、她的觀察，還有那一天一天的生活。有些東西在她身上與生俱來，屬于她，只屬于她，不同于兩個(gè)家族的任何一個(gè)人。”熱切地閱讀和討論的孩子們臉上紅撲撲的，眼睛凝視著遠(yuǎn)方……

300多位來自農(nóng)村中小學(xué)的教師安靜地聽課、思考、記錄，不時(shí)地在“閱讀關(guān)懷”微信群里討論著閱讀課型、指導(dǎo)方法、文本內(nèi)容和鄉(xiāng)村孩子們的感受力。“農(nóng)村孩子的閱讀生態(tài)不容樂觀，家庭缺少閱讀的氛圍，應(yīng)試式閱讀磨滅了孩子的閱讀趣味。”“我們倡導(dǎo)的閱讀關(guān)懷，就是一棵樹搖動(dòng)一片樹林。只有愛閱讀的老師才能教出愛閱讀的學(xué)生；唯有學(xué)生能讀書，教師才能引發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀?！笔堑?，閱讀關(guān)懷，就是一棵樹搖動(dòng)一片樹林，是一位老師示范、感染一批孩子，是一所學(xué)校引領(lǐng)、帶動(dòng)全校的孩子，是成人世界和兒童世界美好的際遇和接力！

當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)正在大力地推進(jìn)課外名著閱讀活動(dòng)，但從理論上講，對(duì)中小學(xué)生的閱讀生活過程存在相當(dāng)?shù)摹昂谙洹闭J(rèn)識(shí)。實(shí)踐上，人們常常簡(jiǎn)單地通過開列閱讀書目、制定閱讀計(jì)劃、布置閱讀作業(yè)、在考試中增加名著閱讀題等來硬性要求中小學(xué)生加強(qiáng)閱讀，效果不很理想。我們把閱讀關(guān)懷理念引入到中小學(xué)閱讀活動(dòng)中，認(rèn)為閱讀教育應(yīng)以柔性的“閱讀關(guān)懷”理念替代生硬的“閱讀推進(jìn)”策略，突出閱讀生活的精神性、多樣性，引領(lǐng)中小學(xué)生過完整、愉悅、優(yōu)質(zhì)的閱讀生活。

閱讀關(guān)懷要樹立關(guān)愛的閱讀態(tài)度。無論是學(xué)校、教師還是社會(huì)、家長(zhǎng)，要從態(tài)度上關(guān)注閱讀，支持閱讀，欣賞閱讀，努力提高成人世界的閱讀認(rèn)知度，確立“通過閱讀來學(xué)習(xí)”的理念，遠(yuǎn)離教育冷漠和閱讀無知。教師和家長(zhǎng)要做好持續(xù)性的閱讀陪伴，預(yù)留充足的閱讀時(shí)間，寬容閱讀選擇，尊重閱讀體驗(yàn)，參與閱讀交流。

閱讀關(guān)懷要提供優(yōu)質(zhì)的閱讀服務(wù)。以人文精神提供適宜、便捷、舒適的閱讀服務(wù)，包括家庭、學(xué)校、公共圖書館的閱讀空間，圖書檢索與借閱，數(shù)字圖書的閱讀等等。同時(shí)，構(gòu)建閱讀分享發(fā)表的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀參與各類社交活動(dòng)，彼此互動(dòng)學(xué)習(xí)，互相觀摩成長(zhǎng)。還要為農(nóng)村留守兒童等特殊讀者群體提供特定的閱讀援助。

閱讀關(guān)懷要加強(qiáng)專業(yè)的閱讀指導(dǎo)。閱讀指導(dǎo)是非常專業(yè)的領(lǐng)域，教師需要研習(xí)閱讀教學(xué)策略，系統(tǒng)學(xué)習(xí)認(rèn)知技能、閱讀指導(dǎo)、閱讀評(píng)估、溝通技能，可以運(yùn)用“動(dòng)機(jī)—過程—環(huán)境—評(píng)價(jià)”閱讀指導(dǎo)模型，從自我效能、內(nèi)外部動(dòng)機(jī)和促進(jìn)社會(huì)交往等方面激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀，落實(shí)自我學(xué)習(xí)的教育目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀（Learn to read）和從閱讀中學(xué)習(xí)（Read to learn）。

閱讀關(guān)懷要聆聽真實(shí)的閱讀故事。每個(gè)閱讀的孩子都有屬于自己的閱讀故事，這些閱讀故事非常私人化，教師要耐心傾聽，敏銳地捕捉他們閱讀的困惑、情感的變化，甚至閱讀的挫敗，順從他們的閱讀喜好并加以引導(dǎo)，使他們的閱讀能夠持續(xù)和深入，讓閱讀成為一種習(xí)慣甚至一種享受。

責(zé)任編輯：宣麗華