鄭婷婷

摘要：數(shù)學家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日月之繁，無處不用數(shù)學”。這是對數(shù)學與生活的精彩描述。而據(jù)對學生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：最枯燥、最難學、最討厭的學科，數(shù)學列居首位。因此，在數(shù)學教學中，我們必須架起數(shù)學與生活的橋梁，不但要把生活引進課堂，使其生活化，而且要讓學生帶著數(shù)學走進生活，去解決生活中的數(shù)學問題，體會數(shù)學的價值，促其數(shù)學化。

關鍵詞：小學數(shù)學；教學；生活化；實踐

生活離不開數(shù)學，而數(shù)學同樣離不開生活，數(shù)學知識源于生活并最終服務于生活。新的數(shù)學《課程標準》提出：應加強數(shù)學與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系，從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實踐為依托，將生活經(jīng)驗數(shù)學化，促進學生的主動參與，煥發(fā)出數(shù)學課堂的活力。如何做到將小學數(shù)學教學生活化呢？

一、使用情景教學法將知識導入生活

情境教學法是建構(gòu)主義教學思想在教學方法創(chuàng)新上的展現(xiàn)。在課堂上為知識引入創(chuàng)設一個情境，使學生從真實的情境中進入到知識的學習中，在模擬的真實環(huán)境里進行知識的學習和問題的解決，是情境教學法的根本目的所在。在學習方程式的課堂上，我使用了情境教學法導入教學。首先，為學生提供購買學習用品的情境："開學了，我們要為新學期準備一些東西，美術(shù)課用的馬克筆該換了，體育課要穿的運動鞋也破了，還需要買新的筆記本用來記這學期的周記，同學們想想還有什么要買的？"有的學生說："還有包書皮的紙"，又有學生說："可以買個新書包嗎？"我對學生們講："好的，大家具體還要買什么，自己心里有數(shù)就行了。一盒馬克筆20塊錢、運動鞋價格是50塊錢，筆記本和書包老師也不知道多少錢，在清單上怎么表示啊？"有的學生說："打兩個問號"，又有學生說"兩個問號不就一樣了，用字母表示"。這時我引入方程式中"x、y、z"的含義。接著，提出這樣的問題："假設我們每個人只有100塊錢，大家的購物清單是一樣的，那么你們能買回來什么東西？"帶著這個問題，學生們開始研究購物清單，列出不同的方程式。

二、捕捉生活素材，體會數(shù)學

“生活教育是給生活以教育，用生活來教育。為生活的向上向前的需要而教育。”（陶行知語）生活中處處有數(shù)學，數(shù)學滲透在生活的每個角落。在數(shù)學教學中，我經(jīng)常聯(lián)系生活實際，引導學生體會數(shù)學，貼近他們的生活素材。如：在教學“千克和克”時，讓學生到生活中觀察幾件物品的包裝，記下他們的重量，在交流時，同學們提出了許多現(xiàn)實的問題，如：方便面袋上印著總量：70克面餅：65克，從而知道調(diào)料袋和包裝袋重5克。食用鹽包裝袋上印著凈含量：500克±10克等實際問題。

三、培養(yǎng)生活實踐，讓學生親身體會

許多孩子在上學前，就會做100以內(nèi)的加減，數(shù)100以內(nèi)的數(shù)甚至更多，但是如果把它們拿到具體的生活中就不是那么盡如人意，一般5歲以后數(shù)學的思維能力才開始蒙發(fā)，上一年級的學生部分只能機械的數(shù)數(shù)，但對數(shù)的意義就不一定清楚，因此，就要加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在自己的身邊熟悉的環(huán)境中尋找數(shù)。如5個人，3枝鉛筆，8朵花等等，在生活中慢慢建立數(shù)的概念，認識數(shù)的含義。使學生在生活實踐中得到鍛煉，把數(shù)學真正融入現(xiàn)實生活中更好的為生活服務，同時用生活經(jīng)驗更好的為數(shù)學學習服務打好了堅實的基礎。

四、運用已有的生活經(jīng)驗降低教學難度

數(shù)學上許多公式、定理、原則，學生是很難理解的，但用生活中的經(jīng)驗來解釋可以降低難度，便于學生接受，達到事半功倍的效果。例如，有一位老師在教學“接近整十整百數(shù)加減法的簡便計算”時，曾設計了這樣的場面：老師有148元，要買一個99元的錄音機，老師還剩多少錢？（148- 99）但老師付給營業(yè)員100元的整鈔，老師現(xiàn)在還有多少元？（148- 100）營業(yè)員找給老師 1元，最終老師還剩多少元？你能根據(jù)老師和營業(yè)員的交易列出一道算式嗎？這樣，學生就可以列算式：148- 99=148- 100+1。在這一過程中，學生就很容易地理解多減去的還要加上這一法則，進而提升到理論上的簡便運算。

五、數(shù)學練習生活化，注重課堂的延展性

數(shù)學課堂教學的根本目的就在于數(shù)學知識的學以致用。因此，必要的適度的數(shù)學練習是必須的。著名數(shù)學家華羅庚曾說過：“學數(shù)學就是做數(shù)學。”也只有通過學生做練習，把學到的這些數(shù)學知識運用到實際生活中去，才能加深學生對新知識的理解和掌握，也才可以讓學生在解決問題的過程中體會數(shù)學的應用價值，熟能生巧后再把知識進行拓展，延伸至課外。比如，在教學“長方體和正方體的表面積”的計算后，可讓學生結(jié)合房屋的裝飾裝修，通過學生自己親自設計和測量，計算出地磚、墻磚、墻紙以及自制櫥柜等各需多少材料。通過學生的動手操作，將他們在課內(nèi)學到的知識與自己的課外生活實踐有機地結(jié)合起來，找出解決問題的辦法，更有利于學生對數(shù)學知識的理解、消化和運用。

總之，小學數(shù)學生活化教學的推行主要依靠教師的積極努力和不斷創(chuàng)新，要求教師挖掘課本精華，在教學過程中對課本重點知識盡量引入生活元素、設置生活場景來加深印象，讓學生在輕松的環(huán)境里學習知識，塑造良好的性格，為祖國的長久繁榮培養(yǎng)全面發(fā)展、品質(zhì)優(yōu)良的人才。

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