唐男男
摘要:要想更好的使培智數(shù)學(xué)教學(xué)更有效,教師應(yīng)該注重課堂教學(xué),應(yīng)該運(yùn)用生活情景,應(yīng)該做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué),分類總結(jié)誒講評(píng)等。
關(guān)鍵詞:課堂教學(xué);情景;課后;作業(yè);習(xí)慣;輔導(dǎo)
培智數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要完成教學(xué)任務(wù),另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣。在教與學(xué)中,伴隨著忙碌與收獲,現(xiàn)結(jié)合工作實(shí)際淺議如何才能使培智數(shù)學(xué)教學(xué)更有實(shí)效。
一、注重課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中,力求讓學(xué)生“感興趣”,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。重視提高課堂效率環(huán)節(jié),采取靈活多樣的教學(xué)方法,活學(xué)活用。學(xué)習(xí)遠(yuǎn)程教育技術(shù)理論后,我結(jié)合學(xué)生實(shí)際,采用了“表現(xiàn)性教學(xué)方法”,在教學(xué)中堅(jiān)持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅中學(xué)到知識(shí),提高能力。發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,積極性。提高教學(xué)效率,克服教學(xué)的盲目性、隨意性,一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。教師上課時(shí),應(yīng)該盡可能的使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在教學(xué)數(shù)字四時(shí),首先我選擇了較多實(shí)物讓學(xué)生從直觀上了解數(shù)量是1- 4的就可以用數(shù)字1- 4來表示,之后再從課件中了解抽象的物品查個(gè)數(shù),這樣學(xué)生可以從直觀到抽象的了解數(shù)字4。由于本班學(xué)生程度較差,所以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間后要活動(dòng)一下玩一會(huì),這樣學(xué)生緊張的情緒也可以得到緩解。我采用的是奧爾夫樂器、橡皮泥、小鬧表等有意思的小物件,幫助學(xué)生更好的理解這些數(shù)字,并能將這些數(shù)字應(yīng)用到以后的生活中去。這中針對(duì)能力較差和情緒問題較大的學(xué)生比較有利,可以舒緩他們的情緒,能夠在玩的過程中復(fù)習(xí)這幾個(gè)數(shù)字。
二、運(yùn)用生活情景
數(shù)學(xué)中的數(shù)與形的概念不是從其他任何地方,而是從現(xiàn)實(shí)世界中得來的”(馬克思語),“現(xiàn)實(shí)世界是產(chǎn)生數(shù)學(xué)知識(shí)的“源泉”。在講授數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),應(yīng)盡可能地帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)回歸、溶入豐富的生活實(shí)際之中,以增強(qiáng)知識(shí)的直觀性和情趣性。
智障兒童是以機(jī)械記憶和形象思維為主,教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)盡量采用直觀、形象的教學(xué)手段,要防止單純說教傳授。只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣,學(xué)起來津津津有味,感到快樂無比,才能越學(xué)越愛學(xué)、越會(huì)學(xué),才能學(xué)得好,讓孩子模擬表演是他們樂而愿為的活動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)要投其所好,開展教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中運(yùn)用生活情景,關(guān)注日常生活,學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué),在教學(xué)中我經(jīng)常會(huì)創(chuàng)設(shè)這樣的情景,讓學(xué)生模仿買菜的情景,上超市購物的情景,上街買早點(diǎn)的情景,在活動(dòng)力中,不但讓學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有價(jià)值的,在文明禮貌用語,文明行為方面進(jìn)行及時(shí)的鼓勵(lì),糾正和指導(dǎo),學(xué)生能身臨其境,為今后智障學(xué)生走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。
三、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué),分類總結(jié)講評(píng)
為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了重度智障學(xué)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)重度智障學(xué)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),通過各種途徑激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情,而是充滿樂趣的,從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法。這樣,他們學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也隨之增加。
四、認(rèn)真批改作業(yè),進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)漏措施
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一,教師只有批改作業(yè),才能發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)漏措施,才能進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),共同提高。批改概念計(jì)算題,發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;批改課后的思考題,發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的理解不夠透徹。通過進(jìn)行講評(píng),這樣一來,學(xué)生不但提高批改興趣,注意力集中,而且培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤,教師面批,指出個(gè)性問題,集體訂正共性問題。批改作業(yè)時(shí),教師點(diǎn)出錯(cuò)題,不指明錯(cuò)處,讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤,增強(qiáng)學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正之后,補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣,對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣取得了較好效果。分析練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,改進(jìn)教學(xué),提高教師教學(xué)的針對(duì)性[1]。針對(duì)智障兒童的重度和輕度的層次,認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們出現(xiàn)的問題進(jìn)行分類總結(jié),進(jìn)行透徹講評(píng),并針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。四、做好課后輔導(dǎo),注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生要求,對(duì)后進(jìn)的輔導(dǎo)并不限于知識(shí)的灌溉,更重要的是呵護(hù)、關(guān)懷和耐心,一視同仁,讓后進(jìn)學(xué)生感到溫暖,并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,讓他們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí),并通過各種方式激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來,使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能,并認(rèn)真細(xì)致地補(bǔ)缺。
五、注意學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)
觀念影響行動(dòng),行動(dòng)形成習(xí)慣,習(xí)慣養(yǎng)成性格,性格決定命運(yùn)。所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,教師應(yīng)該特別注重他們這些習(xí)慣的培養(yǎng):①認(rèn)真獨(dú)立按時(shí)完成作業(yè),有錯(cuò)自覺改正的習(xí)慣。②書寫工整、格式規(guī)范的習(xí)慣。③認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣。④發(fā)現(xiàn)問題,提出問題的習(xí)慣。
六、注重對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo)
對(duì)后進(jìn)生分層次要求,在教學(xué)中注意降低難度、放緩坡度,允許他們采用自己的方法慢速度學(xué)習(xí)[1]。注重他們的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的學(xué)習(xí)自信心,對(duì)學(xué)生的回答采取“揚(yáng)棄”的態(tài)度,從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面,使學(xué)生敢于回答問題,樂于思考。
培智數(shù)學(xué)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),雖然孩子們進(jìn)步了只是小小的進(jìn)步,但我認(rèn)為只要把個(gè)別學(xué)生的教育堅(jiān)持下去,定能收到顯著的效果。
參考文獻(xiàn)
[1] 張潔.盲、聾兒童特殊教育的社會(huì)工作運(yùn)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.