王劍鋒

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活密切相關(guān)?？梢哉f(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活，并且也是生活的一個(gè)重要組成部分。但是，現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)極少與生活相聯(lián)系，忽視了其情趣性。這樣就使得小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥乏味，提不起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到提高。伴隨新課改的進(jìn)程，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生用生活的眼光來(lái)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)規(guī)律來(lái)解決生活中遇到的困難和問(wèn)題。因此，小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)的挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，還數(shù)學(xué)以生活的本質(zhì)，尤其對(duì)小學(xué)生而言，從小就培養(yǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)以致用的意識(shí)和習(xí)慣，作用是不可估算的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活化

小學(xué)階段是學(xué)生身心發(fā)展的重要時(shí)期，對(duì)事物的認(rèn)知充滿(mǎn)了好奇心。就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的知識(shí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，就要將這門(mén)抽象科學(xué)與生活相聯(lián)系來(lái)降低學(xué)習(xí)的難度。力求數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，并使兩者融為一體。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要讓學(xué)生不斷感受到數(shù)學(xué)與周?chē)澜绲拿芮新?lián)系，明確數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，進(jìn)而確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一、走進(jìn)小學(xué)生生活，零距離教學(xué)

1、尊重小學(xué)生的想法。每個(gè)人都渴望被尊重，尤其是正處于成長(zhǎng)發(fā)育期的小學(xué)生。1+1=？在不同人的觀念中，答案不是唯一的，不同的思考角度直接影響最后的結(jié)果，答案可能是2，可能是1，還可能是其他的.但是絕大多數(shù)的老師強(qiáng)制性的把答案定為2。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有太多的為什么，而傳統(tǒng)老師卻采取老套方式固定孩子的思維，小學(xué)生的想法得不到尊重和認(rèn)可。結(jié)果對(duì)數(shù)學(xué)充滿(mǎn)疑惑，甚至討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有走進(jìn)小學(xué)生的生活，尊重他們的種種想法，慢慢指導(dǎo)，讓小學(xué)生欣然接受數(shù)學(xué)真理。

2、發(fā)揮小學(xué)生的想象空間。童年里的孩子都充滿(mǎn)幻想，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)好奇和熱愛(ài)，這是小孩的本性。我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的先天優(yōu)勢(shì)，引出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，鼓勵(lì)他們思考創(chuàng)新，數(shù)學(xué)是門(mén)抽象學(xué)科，源于生活又高于生活，大膽創(chuàng)新是必需的。小學(xué)生具備這種基本素質(zhì)。讓他們做自己喜歡的事同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，會(huì)達(dá)到意想不到的結(jié)果。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，感受數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)。如何給學(xué)生一雙慧眼去觀察、讀懂身邊的數(shù)學(xué)尤為重要。緊扣教材，針對(duì)教材與生活中密切相關(guān)的問(wèn)題為素材，選擇加工問(wèn)題情景，提出符合學(xué)生實(shí)際能力的假設(shè)和猜想，從而引起學(xué)生的注意和思考。對(duì)于創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題，由于學(xué)生想要解決，他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣就應(yīng)運(yùn)而生。

例如：在教學(xué)"接近整百、整千數(shù)加減法的簡(jiǎn)便計(jì)算"這一內(nèi)容時(shí)，解決問(wèn)題的關(guān)鍵是"湊整、取整"。比如276+98=？既可以276+98=276+100- 2，也可以276+98=274+（2+98），而對(duì)276-98=？既可以276- 98=276- 100+2，也可以276- 98=100- 98+176。這些都是與學(xué)生生活實(shí)際中的經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的。媽媽買(mǎi)飲水機(jī)用了276元，買(mǎi)了一件衣服用了98元，問(wèn)一共用了多少錢(qián)？如果衣服用了100元，就用了276+100，可衣服比100元少了2元，所以要276+100- 2；或者媽媽帶了276元，買(mǎi)東西用了98元，還剩多少錢(qián)？媽媽可能會(huì)拿一張百元鈔票，而留下176元，付了98元，應(yīng)找回2元，所以有276- 98=100-98+176=178元。

三、興趣化學(xué)習(xí)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)生活化教學(xué)的主線。興趣是最好的老師，部分的學(xué)生通過(guò)調(diào)查，得出的結(jié)論是，如果學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣高，他不僅主動(dòng)的深入學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)，而且同時(shí)喜歡探討相關(guān)知識(shí)，博覽群書(shū)，遇到困難表現(xiàn)出頑強(qiáng)不屈的精神，和解決問(wèn)題的樂(lè)趣，讓他對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出更大的努力，形成一個(gè)良心的循環(huán)之中。

數(shù)學(xué)課，因其源于生活，所以，減少機(jī)械化的程序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力的途徑是多種多樣的，老師的引導(dǎo)方式、教學(xué)方法、授課手段，學(xué)生的接受能力，學(xué)生與老師的關(guān)系等，都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的極好手段。此外，適當(dāng)開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生好勝不服輸?shù)男睦?，教師及時(shí)肯定，鼓勵(lì)，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡谋頁(yè)P(yáng)，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這一舉措將會(huì)大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識(shí)和生活情景聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還使他們切實(shí)地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

五、學(xué)以致用，注重解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最終目的就是要把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。教師要千方百計(jì)地創(chuàng)造生活情境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法研究、探索，解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。不但可以幫助學(xué)生增進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，了解知識(shí)的價(jià)值，而且可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的信心。例如，在講授“利息”的知識(shí)點(diǎn)后，筆者安排了這樣的課外作業(yè)“自己做一次小小會(huì)計(jì)員”，讓學(xué)生去銀行了解現(xiàn)在的利率，然后讓他們把積攢的零用錢(qián)存起來(lái)，怎樣存最合算？這樣的作業(yè)學(xué)生極有興趣。在這一系列的調(diào)查、分析、計(jì)算、反復(fù)比較的實(shí)踐中，學(xué)生對(duì)利率、利息這一知識(shí)的理解更為深刻。而且此次活動(dòng).還可以是對(duì)學(xué)生不亂花錢(qián)的思想教育，實(shí)現(xiàn)教知識(shí)和育人的統(tǒng)一。這樣聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)，將學(xué)生在課堂中學(xué)到的知識(shí)返回到生活中，又從生活實(shí)踐中彌補(bǔ)課堂內(nèi)學(xué)不到的知識(shí)。自然滿(mǎn)足了學(xué)生求知的心理愿望，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的教與學(xué)的共鳴，同時(shí)在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題。

可以說(shuō)，學(xué)生是在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。只有數(shù)學(xué)源于生活，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，體會(huì)到世事洞明皆數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、喜愛(ài)數(shù)學(xué)，從思維上成長(zhǎng)為一個(gè)真正的生活中的“數(shù)學(xué)人”。

參考文獻(xiàn)

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