黃欣

摘 要：教師在進行園林景觀規(guī)劃設計教學時，常常遇到空間結構或比例尺度等概念，如果沒有實物模型，單憑口頭講述很難讓學生直觀地理解。為此，本文對幾個常用模型在園林景觀設計教學中的應用進行闡述。

關鍵詞：模型 園林景觀 設計教學

一、景觀模型對園林設計課程的輔助功能

園林景觀規(guī)劃設計是園林專業(yè)的主干課程，但在教學過程中，學生對于該門課程的學習存在一定的困難。特別是職業(yè)學校的學生，由于本身文化基礎和學習能力較差，在設計類課程的學習中常常遇到各種問題，比如學生的空間感和現場感不足，所以在空間場地布局時常常不合理，對于各園林要素的體量、大小、比例等缺乏客觀認識，只能憑主觀的想象和推測來進行大概的設計。很多學校也安排了專業(yè)實習課進行實地采風。這種直觀、具象的學習對于學生的空間感和現場感大有裨益，但是統(tǒng)籌安排麻煩，不能隨時進行，也受到經費和天氣的限制等，為此需要新的教學方法和手段來提高教學質量，而園林景觀模型是一個很好的輔助和補充。

園林景觀模型是二維平面圖紙的三維體現，它可以清晰直觀地表達出平面布局、空間關系、色彩質感、比例尺度等平面圖紙無法直觀表達的內容。同時可以看出地形塑造和交通流線等的合理性，因此對于設計方案的理解和調整有很好的輔助作用。采用模型進行輔助設計具有如下優(yōu)點：

1.可用來制作園林景觀模型的材料選擇面很大

對于學生而言，卡紙、KT板、吹塑板、木板等都是常用的模型材料。這些材料在制作時操作較為方便，同時費用也較為經濟，對場地的要求也不高，在教室中即可進行，因此對于教學來說可以根據需要隨時隨地進行，十分便利。

2.模型對于園林空間和體量的還原度較高

工作模型對于質感、色彩的展現有所限制，但是對于各個空間和各園林要素的體量展現還是很全面和直觀的，而空間關系和體量尺度是學生設計時最難把握的，所以在教學中隨堂進行對于學生的空間感的提升很有好處。

3.提升學生學習興趣

對于學生而言，在還沒有完全地掌握設計方法和技巧時，大量的圖紙對其來說是比較抽象和枯燥的，但當加入模型教學后，學生的學習興趣明顯大幅提升，學習效率也顯著提高。同時模型可以幫助學生直觀地看到自己的設計作品，從而發(fā)現一些在圖紙上難以自行發(fā)現的問題，進行作品的修改和完善。因此模型很好地加強了學生的學習能動性和主動學習的能力，同時也減輕了教師改圖的負擔。

二、園林景觀模型的概念和特點

1.園林景觀模型概念

園林景觀模型是園林景觀規(guī)劃設計的一種重要表現手段，通過對于設計場景等比例縮小而展現的實際場景，直觀地表達設計效果和思想。對于公園景觀設計、街頭綠地設計、居住區(qū)綠地設計、公共空間綠地設計、專用場地綠地設計等各類園林景觀規(guī)劃設計具有獨特的三維空間表現能力，對園林景觀規(guī)劃設計的理念、功能、結構、形態(tài)、材料、構造、細部大樣等的思考過程和成果展示都能起到很好的作用。

2.園林景觀模型的類型和特點

園林景觀模型類型很多，按照用途分，一般分為工作模型和展示模型兩種。工作模型是在設計過程中輔助構思的重要手段。通常對于工藝的精細度要求不高，主要以體塊模型為主，表現出構筑物或設計要素的體量、結構關系來思考空間結構關系、比例尺度問題等。而展示模型不同于工作模型，它是以具體設計完成的圖紙為依據，依據比例縮小而制作的反映設計實際效果的模型，對于制作的工藝和精細程度要求比較高，色彩和肌理的表達也要比較到位，主要用于最終設計成果的直觀展示。展示模型和工作模型是設計師不同階段不同需求的產物。

三、園林景觀模型在教學中的具體應用

1.對豎向設計的輔助

豎向設計是學生設計課學習的基礎，也是難點。地形塑造對于整個園林設計而言是骨架，是基礎。然而學生在圖紙上標出的標高和等高線很少能夠在腦海中有相對應的實際地形地貌。山體的高度是否合適？地形的高程分布是否合理？山體的體量大小是否合適？地形的塑造是否符合交通的布置和功能的開展？這些問題都很難用語言和平面圖紙清楚地表達出來，所以就需要用地形模型進行輔助學習。地形模型無需做出構筑物和綠化，只需根據等高線做出山體及根據標高呈現出高差，把整個豎向地形呈現出來，來考察體量和高度的關系是否匹配，是否利于接下來的平面布局的安排，從而做到“相地合宜，構園得體”。

2.對場地布局和空間結構的輔助

學生經過學習都知道根據甲方要求和場地現狀進行功能分區(qū)和總體布局，然后再根據功能分區(qū)和總體布局進行場地要素布局。但是在具體的設計要素布局過程中，各個設計要素間的空間結構關系，各設計要素的體量、比例、功能關系等都是很關鍵卻又難把握的幾個問題。因為大部分學生的空間想象能力有限，特別是大場景的整體空間想象能力更是不足，所以整個設計和場地環(huán)境及建筑間的空間關系是很復雜也很難通過平面圖紙直接看出來的，此時如應用體塊模型則可很直觀形象地體現各設計要素間的空間、體量關系，便于發(fā)現場地布局設計中的問題，有利于調整設計要素布局到最佳。

3.對交通流線設置的輔助

交通流線是在做基本場地布局時很重要的一個環(huán)節(jié)，也對場地的布局結構有很大影響。學生對于交通流線的設置可以做到按部就班，做好基本的分級設置，但細節(jié)問題及使用功能不合理等問題層出不窮。因為交通線路貌似可以從平面圖上直接看出，但具體使用中是否方便，是否能夠很好地為區(qū)塊功能服務還是要結合空間區(qū)域關系才能全面的考慮。所以之前在教學時很少考慮要在三維空間中思考空間流線設置，很多學生在做交通流線設計時就好像在做“連連看”一樣用線條連通各個功能區(qū)域，但具體的走線，各個分級支路設置是否合理確實要打個問號。所以除用模型思考空間、體量等問題以外，對于交通流線、結構的思考和修改也可以通過模型來進行，這樣推敲出來的交通流線才更符合實際功能需要。

4.設計效果的直觀體現

在設計方案的思考和修改過程中可通過工作模型來進行，修改和調整結束后，則通過展示模型把自己的最終設計成果直觀地展示出來，這也是模型最基本的功能之一。對于園林景觀規(guī)劃設計課程教學而言，這也可作為綜合設計教學環(huán)節(jié)的一部分。學生從任務書、場地分析入手，在通過工作模型將自己的設計方案調整到最佳后，用平面圖、剖面圖、效果圖、展板等圖紙將自己的設計方案表達出來，最后利用展示模型將自己的方案直觀展示，從而完整地完成一個方案設計過程，全面掌握和細化一個設計命題，提高學生的設計能力，并拿出較為全面和成熟的設計作品。在進行學生作品展示時，也可以有除了圖紙之外更為吸引人的展示品。

參考文獻：

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（作者單位：杭州第一技師學院）endprint