梁國新

江門作為“珠西戰(zhàn)略”的策源地、主戰(zhàn)場和增長極，筆者所在市牢牢抓住珠江西岸先進裝備制造產(chǎn)業(yè)帶建設的契機，積極打造三大平臺，大力推進五大產(chǎn)業(yè)集群的建設。筆者所在的江門市經(jīng)濟發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結構轉型升級，需要大批高層次技能型人才。中高職銜接是培養(yǎng)高級技能型人才的有效途徑，是構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。因此，江門市新會岡州職業(yè)技術學校在全面推動中高銜接三二分段人才培養(yǎng)的教學改革中，以學校承擔的《新會區(qū)·省基礎教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》為切入點，闡述中高銜接的具體工作實踐、研究情況及取得現(xiàn)有成果，和有關兄弟院校、讀者進行交流學習，期待共同提高。

下面，從江門市新會岡州職業(yè)技術學校開展中高銜接三二分段工作情況和課程體系建設情況與讀者進行交流。

一、中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐的背景及其意義

其研究背景是基于中職學生學習現(xiàn)狀及《國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃（2014—2020年）》關于要加強中高職銜接，推進中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標、專業(yè)設置、課程體系、教學過程等方面的銜接的要求。眾所周知，中職學校生源的構成比較特殊，大多數(shù)學生是基礎教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們認為自己與考上普通中學的同學相比，成績不夠理想，入大學深造無望，對未來也比較迷茫，產(chǎn)生無為自卑心理，因而影響學習的積極性?？梢哉f，他們是應試教育的失敗者，是學校教育的遺忘者，是家庭教育的缺失者，如果引導不好，個別學生漸漸就會成為社會的“次品”，甚至是“危險品”。近年來，國家也關注到這個問題，十分重視對職業(yè)教育的頂層設計和政策扶持。特別是農(nóng)村中職學生實行免費就讀，加大對中職學校的辦學經(jīng)費投入，政策上支持和改革探索多種類型的中高職銜接辦學模式，讓中職學生有機會繼續(xù)在職業(yè)院校深造，未來還實現(xiàn)本科、研究生等高層次的學歷教育，提高中職學生的職業(yè)技能和自身價值取向，促進社會教育的公平性。所以我們認為，基于當前我國職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境，中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革具有重要的實踐意義。

二、大力開展中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐

在2013年，筆者所在學校領導班子對中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革進行了研討，并組織教務科、招生培訓就業(yè)科的有關主管領導到省內先進的職業(yè)院校進行調研。經(jīng)過多次調查和論證，認為中高職三二分段的銜接教育，有利于消除中職生的自卑無為心理，有助于樹立積極向上、追求理想、向往美好生活的人生態(tài)度；有利于提升職業(yè)教育的整體層次和水平，為江門地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)的轉型升級培養(yǎng)更多的高層次應用技術、技能型人才，從而增強職業(yè)教育的社會適應性和可持續(xù)發(fā)展能力。更重要的是，由于進入高職院校深造的門檻相對降低，在學制上要比通過高考進入高職院校學習的學生短一年，學生獲得文憑上與通過高考進入高職院校的學生沒有差異。這樣有利于讓更多困難家庭的孩子進入高職院校深造，讓他們都有人生出彩的機會，促進教育的社會公平性，這種人才培養(yǎng)模式是可行可試的。

在省、市、區(qū)教育行政部門的大力支持下，我們選擇了省級示范性高等職業(yè)院校江門職業(yè)技術學院作為銜接院校，全力高效地推進相關銜接工作。筆者所在學校按省廳有關政策規(guī)定做好各種對接程序，于2014年9月正式招生辦學，以筆者所在學校省重建設專業(yè)物流服務與管理專業(yè)作為對接專業(yè)，正式拉開中高職銜接三二分段辦學模式的實踐與研究的帷幕。為了保證以上專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標、專業(yè)、課程、“轉段”考核標準、專業(yè)銜接口徑、質量監(jiān)控等內容方面順利銜接。筆者所在學校有關部門與江門職業(yè)技術學院有關部門進行了多次的研討會和工作會，并就有關問題基本達成共識，有關工作進展順利，兩院校從以下幾個方面做好有關工作。

1.改革和完善規(guī)范合作辦學各項制度與管理

改革和完善規(guī)范合作辦學各項制度與管理，需要做好如下工作：①建立專業(yè)銜接委員會，統(tǒng)一負責處理專業(yè)銜接。②構建相銜接的中高職三二分段人才培養(yǎng)體系。③做好課程標準、內容的銜接。

④構建相應的專業(yè)銜接考核評價體系。⑤做好學生管理銜接。⑥建立中高職教學交流和教師培訓機制。⑦構建中高職銜接的“校商企”工學結合人才培養(yǎng)模式。⑧開發(fā)適用于本專業(yè)三二分段的教學資源，做好中高職三二分段教育教學資源的共享銜接。

⑨建立轉段考核和招生標準。⑩引入行業(yè)企業(yè)等第三方參與辦學水平評價，建立質量監(jiān)控標準的銜接。建立中高職職業(yè)資格認證體系。

2.加大人才培養(yǎng)模式的宣傳力度，擴大招收人數(shù)

學校將爭取教育局的允許，組織招生培訓就業(yè)科的教師到筆者所在區(qū)初中宣傳中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)招生政策；還通過電臺、學校網(wǎng)站、微信公眾平臺和手機微視頻等方式進行有效宣傳，爭取擴大招收人數(shù)，讓更多的中職學生受益。

3.擴大辦學規(guī)模，增加對接院校和對接專業(yè)

結合筆者所在市、區(qū)產(chǎn)業(yè)結構的調整和社會經(jīng)濟發(fā)展的情況，爭取對接更多的、符合地方經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)。還應拓展對接更多的職業(yè)院校，如繼續(xù)爭取與廣東交通職業(yè)技術學院、廣東科學技術學院等名校進行對接，進一步提升合作檔次，讓學生有更多的選擇機會。

4.做好學生學習和就業(yè)跟蹤工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

進一步做好學生學習管理跟蹤，保證學生中職階段學習質量，為高職院校提供優(yōu)秀人才。及早做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤的前期工作，如建設畢業(yè)生就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡自動化管理系統(tǒng)，及時了解人才培養(yǎng)和就業(yè)動向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.積極探索，努力實踐，碩果累累

在省教育廳和江門職業(yè)技術學院的指引、指導下，筆者所在學校以開展“強師工程” 職業(yè)院校教師素質提升工程“中高職銜接”省級專項培訓、廣東省中等職業(yè)教育教學信息化建設示范項目建設、新會區(qū)·省基礎教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例的省級實驗項目為契機，積極探索和實踐中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多方努力，取得了優(yōu)秀的成績。endprint

（1）2014年，物流服務與管理專業(yè)招收學生50人。2015、2016年，物流服務與管理專業(yè)、計算機應用專業(yè)、電子技術應用專業(yè)、數(shù)控模具專業(yè)和會計專業(yè)等5個專業(yè)共計招收學生600人。

（2）2016年，學校選派5位對接學科帶頭人參加廣東省“強師工程”職業(yè)院校教師素質提升工程“中高職銜接”專項培訓，在省教育廳專家和江門職業(yè)技術學院導師的指導下，共同完成了5個專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學標準和課程標準初步成果鑒定和完成各專業(yè)轉段考核標準。

（3）筆者是項目負責人，申報2016年廣東省中等職業(yè)教育教學信息化建設示范項目，并成功通過審批，獲廣東省教育廳20萬元專項資金支持，進一步推動了中高職三二分段教育教學資源和平臺的項目建設。

三、以課題研究為抓手，推動中高職銜接三二分段課程體系的改革和建設

筆者所在學校承擔《新會區(qū)·省基礎教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》的省級實驗項目通過總課題組驗收，進一步完善和豐富中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式的內涵。

本實驗項目研究現(xiàn)階段取得的主要成果，具體形式、內容如下。

1.成果一：五個對接專業(yè)課程體系建設系列報告

我們以物流管理、計算機應用技術、電子應用技術、模具設計與制造、會計電算化等五個對接專業(yè)的學科帶頭人參加廣東省教育廳主辦的2016年職業(yè)院校教師素質提升工程“中高職銜接”專項培訓為契機，在承辦單位江門職業(yè)技術學院導師的培訓、指導下，學員積極把培訓學習內容轉化到本專業(yè)中高職三二分段課程體系建設和教學管理實踐中去。取得相關的優(yōu)秀成果，具體成果如下。

中職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告；中職計算機應用專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告；中職電子應用專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告；中職模具設計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告；中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)調研報告；物流管理專業(yè)中高職課程銜接，一體化設計課程體系方案；計算機應用專業(yè)中高職課程銜接，一體化設計課程體系方案；電子應用專業(yè)中高職課程銜接，一體化設計課程體系方案；模具設計與制造專業(yè)中高職課程銜接，一體化設計課程體系方案；會計電算化專業(yè)中高職課程銜接，一體化設計課程體系方案。

2.成果二：中高職銜接三二分段中職學段網(wǎng)絡資源平臺

在該實驗項目研究過程中，根據(jù)實驗項目的實驗計劃和要求，我們經(jīng)過調研和規(guī)劃，組織實驗教師完成筆者所在學校中高職銜接三二分段中職學段網(wǎng)絡資源平臺（網(wǎng)站）的初步建設。網(wǎng)站的主要欄目有：專業(yè)介紹、院校風采、辦學政策、網(wǎng)上報名、轉段考核理論題庫、轉段考核實操題庫、報名及考務須知、課程設置、網(wǎng)絡課程、錄取查詢、業(yè)務咨詢等。期間組織師生就該平臺如何上傳資源和應用資源進行了培訓學習，并按計劃利用平臺進行了實驗項目的各項實驗工作，取得了一定的成效。

3.成果三：結合本地職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)況

制訂江門市新會岡州職業(yè)技術學校中高職銜接三二分段轉段考核標準及工作流程方案：結合學校學生學習能力實際，制訂江門市新會岡州職業(yè)技術學校轉段考核后確定預錄取學生過渡高職學習課程實施方案。

4.成果四：教師的科研能力得到提高

這一實驗項目的研究，鍛煉了筆者所在學校教師隊伍，實驗項目組成員的實驗項目意識、課改意識得到加強，網(wǎng)絡教學資源建設和應用水平得到顯著提高。并能在實驗中不斷總結經(jīng)驗，項目啟動以來有50多篇（個）教學論文、教學設計和微課等作品在中國教育技術協(xié)會、省、市獲獎或發(fā)表；有30多位教師參加全國、省中職教師信息化教學大賽獲一、二、三等獎。實驗項目組教師還參與編寫全國中職教材多套，與北京絡捷斯特股份有限公司、廣州雙元信息科技有限公司合作，建設了60多個優(yōu)質微課。實驗項目組成員和部分參加實驗教師的研究成果，有力地保證本地區(qū)中高職銜接三二分段各專業(yè)課程體系建設的客觀實踐標準。

我們利用現(xiàn)有的實驗項目成果，對中高職銜接三二分段辦學模式在社會上進行廣泛的宣傳和推廣。并采取了電視、微信平臺、報紙雜志、校會、班會、家長會及下鄉(xiāng)宣講等多種宣傳形式，讓更多的學生、家長知道這種升大學渠道。由2016年招收一個專業(yè)50人到今年5個專業(yè)300人的中級規(guī)模，效果是相當顯著的。轉段考核后確定預錄取學生過渡高職學習課程實施方案、教學管理實施方案等也在對接高職院校（江門職業(yè)技術學院）辦學研討會上作交流發(fā)言，得到與會院校領導、專家、教師的好評。江門職業(yè)技術學院領導及導師、專家建議筆者所在學校按此方案努力實踐有關預錄取學生過渡高職最后一年中職學段學習的辦學方案，爭取實踐成功；鼓勵筆者所在學校在中高銜接三二分段辦學模式上不斷地深入研究、實踐和總結，根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的課程標準，構建課程體系，為中高職銜接的順利開展提供了保障和應用范例，推動我市、區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設和發(fā)展。

（作者單位：廣東省江門市新會岡州職業(yè)技術學校）endprint