梁國新
江門作為“珠西戰(zhàn)略”的策源地、主戰(zhàn)場和增長極,筆者所在市牢牢抓住珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)的契機(jī),積極打造三大平臺,大力推進(jìn)五大產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)。筆者所在的江門市經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級,需要大批高層次技能型人才。中高職銜接是培養(yǎng)高級技能型人才的有效途徑,是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。因此,江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校在全面推動中高銜接三二分段人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中,以學(xué)校承擔(dān)的《新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》為切入點,闡述中高銜接的具體工作實踐、研究情況及取得現(xiàn)有成果,和有關(guān)兄弟院校、讀者進(jìn)行交流學(xué)習(xí),期待共同提高。
下面,從江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展中高銜接三二分段工作情況和課程體系建設(shè)情況與讀者進(jìn)行交流。
一、中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐的背景及其意義
其研究背景是基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及《國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014—2020年)》關(guān)于要加強(qiáng)中高職銜接,推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接的要求。眾所周知,中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊,大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體,他們認(rèn)為自己與考上普通中學(xué)的同學(xué)相比,成績不夠理想,入大學(xué)深造無望,對未來也比較迷茫,產(chǎn)生無為自卑心理,因而影響學(xué)習(xí)的積極性??梢哉f,他們是應(yīng)試教育的失敗者,是學(xué)校教育的遺忘者,是家庭教育的缺失者,如果引導(dǎo)不好,個別學(xué)生漸漸就會成為社會的“次品”,甚至是“危險品”。近年來,國家也關(guān)注到這個問題,十分重視對職業(yè)教育的頂層設(shè)計和政策扶持。特別是農(nóng)村中職學(xué)生實行免費就讀,加大對中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費投入,政策上支持和改革探索多種類型的中高職銜接辦學(xué)模式,讓中職學(xué)生有機(jī)會繼續(xù)在職業(yè)院校深造,未來還實現(xiàn)本科、研究生等高層次的學(xué)歷教育,提高中職學(xué)生的職業(yè)技能和自身價值取向,促進(jìn)社會教育的公平性。所以我們認(rèn)為,基于當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境,中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革具有重要的實踐意義。
二、大力開展中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐
在2013年,筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研討,并組織教務(wù)科、招生培訓(xùn)就業(yè)科的有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)到省內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過多次調(diào)查和論證,認(rèn)為中高職三二分段的銜接教育,有利于消除中職生的自卑無為心理,有助于樹立積極向上、追求理想、向往美好生活的人生態(tài)度;有利于提升職業(yè)教育的整體層次和水平,為江門地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的高層次應(yīng)用技術(shù)、技能型人才,從而增強(qiáng)職業(yè)教育的社會適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。更重要的是,由于進(jìn)入高職院校深造的門檻相對降低,在學(xué)制上要比通過高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生短一年,學(xué)生獲得文憑上與通過高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生沒有差異。這樣有利于讓更多困難家庭的孩子進(jìn)入高職院校深造,讓他們都有人生出彩的機(jī)會,促進(jìn)教育的社會公平性,這種人才培養(yǎng)模式是可行可試的。
在省、市、區(qū)教育行政部門的大力支持下,我們選擇了省級示范性高等職業(yè)院校江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為銜接院校,全力高效地推進(jìn)相關(guān)銜接工作。筆者所在學(xué)校按省廳有關(guān)政策規(guī)定做好各種對接程序,于2014年9月正式招生辦學(xué),以筆者所在學(xué)校省重建設(shè)專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)作為對接專業(yè),正式拉開中高職銜接三二分段辦學(xué)模式的實踐與研究的帷幕。為了保證以上專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、課程、“轉(zhuǎn)段”考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)銜接口徑、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容方面順利銜接。筆者所在學(xué)校有關(guān)部門與江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)部門進(jìn)行了多次的研討會和工作會,并就有關(guān)問題基本達(dá)成共識,有關(guān)工作進(jìn)展順利,兩院校從以下幾個方面做好有關(guān)工作。
1.改革和完善規(guī)范合作辦學(xué)各項制度與管理
改革和完善規(guī)范合作辦學(xué)各項制度與管理,需要做好如下工作:①建立專業(yè)銜接委員會,統(tǒng)一負(fù)責(zé)處理專業(yè)銜接。②構(gòu)建相銜接的中高職三二分段人才培養(yǎng)體系。③做好課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的銜接。
④構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)銜接考核評價體系。⑤做好學(xué)生管理銜接。⑥建立中高職教學(xué)交流和教師培訓(xùn)機(jī)制。⑦構(gòu)建中高職銜接的“校商企”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。⑧開發(fā)適用于本專業(yè)三二分段的教學(xué)資源,做好中高職三二分段教育教學(xué)資源的共享銜接。
⑨建立轉(zhuǎn)段考核和招生標(biāo)準(zhǔn)。⑩引入行業(yè)企業(yè)等第三方參與辦學(xué)水平評價,建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的銜接。建立中高職職業(yè)資格認(rèn)證體系。
2.加大人才培養(yǎng)模式的宣傳力度,擴(kuò)大招收人數(shù)
學(xué)校將爭取教育局的允許,組織招生培訓(xùn)就業(yè)科的教師到筆者所在區(qū)初中宣傳中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)招生政策;還通過電臺、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺和手機(jī)微視頻等方式進(jìn)行有效宣傳,爭取擴(kuò)大招收人數(shù),讓更多的中職學(xué)生受益。
3.擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模,增加對接院校和對接專業(yè)
結(jié)合筆者所在市、區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況,爭取對接更多的、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)。還應(yīng)拓展對接更多的職業(yè)院校,如繼續(xù)爭取與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)學(xué)院等名校進(jìn)行對接,進(jìn)一步提升合作檔次,讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。
4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)跟蹤工作,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
進(jìn)一步做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理跟蹤,保證學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)質(zhì)量,為高職院校提供優(yōu)秀人才。及早做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤的前期工作,如建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)自動化管理系統(tǒng),及時了解人才培養(yǎng)和就業(yè)動向,實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。
5.積極探索,努力實踐,碩果累累
在省教育廳和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的指引、指導(dǎo)下,筆者所在學(xué)校以開展“強(qiáng)師工程” 職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”省級專項培訓(xùn)、廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)示范項目建設(shè)、新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例的省級實驗項目為契機(jī),積極探索和實踐中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多方努力,取得了優(yōu)秀的成績。endprint
(1)2014年,物流服務(wù)與管理專業(yè)招收學(xué)生50人。2015、2016年,物流服務(wù)與管理專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控模具專業(yè)和會計專業(yè)等5個專業(yè)共計招收學(xué)生600人。
(2)2016年,學(xué)校選派5位對接學(xué)科帶頭人參加廣東省“強(qiáng)師工程”職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項培訓(xùn),在省教育廳專家和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下,共同完成了5個專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)初步成果鑒定和完成各專業(yè)轉(zhuǎn)段考核標(biāo)準(zhǔn)。
(3)筆者是項目負(fù)責(zé)人,申報2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)示范項目,并成功通過審批,獲廣東省教育廳20萬元專項資金支持,進(jìn)一步推動了中高職三二分段教育教學(xué)資源和平臺的項目建設(shè)。
三、以課題研究為抓手,推動中高職銜接三二分段課程體系的改革和建設(shè)
筆者所在學(xué)校承擔(dān)《新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》的省級實驗項目通過總課題組驗收,進(jìn)一步完善和豐富中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。
本實驗項目研究現(xiàn)階段取得的主要成果,具體形式、內(nèi)容如下。
1.成果一:五個對接專業(yè)課程體系建設(shè)系列報告
我們以物流管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計與制造、會計電算化等五個對接專業(yè)的學(xué)科帶頭人參加廣東省教育廳主辦的2016年職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項培訓(xùn)為契機(jī),在承辦單位江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師的培訓(xùn)、指導(dǎo)下,學(xué)員積極把培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到本專業(yè)中高職三二分段課程體系建設(shè)和教學(xué)管理實踐中去。取得相關(guān)的優(yōu)秀成果,具體成果如下。
中職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告;中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告;中職電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告;中職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告;中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告;物流管理專業(yè)中高職課程銜接,一體化設(shè)計課程體系方案;計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職課程銜接,一體化設(shè)計課程體系方案;電子應(yīng)用專業(yè)中高職課程銜接,一體化設(shè)計課程體系方案;模具設(shè)計與制造專業(yè)中高職課程銜接,一體化設(shè)計課程體系方案;會計電算化專業(yè)中高職課程銜接,一體化設(shè)計課程體系方案。
2.成果二:中高職銜接三二分段中職學(xué)段網(wǎng)絡(luò)資源平臺
在該實驗項目研究過程中,根據(jù)實驗項目的實驗計劃和要求,我們經(jīng)過調(diào)研和規(guī)劃,組織實驗教師完成筆者所在學(xué)校中高職銜接三二分段中職學(xué)段網(wǎng)絡(luò)資源平臺(網(wǎng)站)的初步建設(shè)。網(wǎng)站的主要欄目有:專業(yè)介紹、院校風(fēng)采、辦學(xué)政策、網(wǎng)上報名、轉(zhuǎn)段考核理論題庫、轉(zhuǎn)段考核實操題庫、報名及考務(wù)須知、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程、錄取查詢、業(yè)務(wù)咨詢等。期間組織師生就該平臺如何上傳資源和應(yīng)用資源進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí),并按計劃利用平臺進(jìn)行了實驗項目的各項實驗工作,取得了一定的成效。
3.成果三:結(jié)合本地職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)況
制訂江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校中高職銜接三二分段轉(zhuǎn)段考核標(biāo)準(zhǔn)及工作流程方案:結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際,制訂江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)段考核后確定預(yù)錄取學(xué)生過渡高職學(xué)習(xí)課程實施方案。
4.成果四:教師的科研能力得到提高
這一實驗項目的研究,鍛煉了筆者所在學(xué)校教師隊伍,實驗項目組成員的實驗項目意識、課改意識得到加強(qiáng),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用水平得到顯著提高。并能在實驗中不斷總結(jié)經(jīng)驗,項目啟動以來有50多篇(個)教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計和微課等作品在中國教育技術(shù)協(xié)會、省、市獲獎或發(fā)表;有30多位教師參加全國、省中職教師信息化教學(xué)大賽獲一、二、三等獎。實驗項目組教師還參與編寫全國中職教材多套,與北京絡(luò)捷斯特股份有限公司、廣州雙元信息科技有限公司合作,建設(shè)了60多個優(yōu)質(zhì)微課。實驗項目組成員和部分參加實驗教師的研究成果,有力地保證本地區(qū)中高職銜接三二分段各專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀實踐標(biāo)準(zhǔn)。
我們利用現(xiàn)有的實驗項目成果,對中高職銜接三二分段辦學(xué)模式在社會上進(jìn)行廣泛的宣傳和推廣。并采取了電視、微信平臺、報紙雜志、校會、班會、家長會及下鄉(xiāng)宣講等多種宣傳形式,讓更多的學(xué)生、家長知道這種升大學(xué)渠道。由2016年招收一個專業(yè)50人到今年5個專業(yè)300人的中級規(guī)模,效果是相當(dāng)顯著的。轉(zhuǎn)段考核后確定預(yù)錄取學(xué)生過渡高職學(xué)習(xí)課程實施方案、教學(xué)管理實施方案等也在對接高職院校(江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院)辦學(xué)研討會上作交流發(fā)言,得到與會院校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的好評。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師、專家建議筆者所在學(xué)校按此方案努力實踐有關(guān)預(yù)錄取學(xué)生過渡高職最后一年中職學(xué)段學(xué)習(xí)的辦學(xué)方案,爭取實踐成功;鼓勵筆者所在學(xué)校在中高銜接三二分段辦學(xué)模式上不斷地深入研究、實踐和總結(jié),根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求,制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn),構(gòu)建課程體系,為中高職銜接的順利開展提供了保障和應(yīng)用范例,推動我市、區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展。
(作者單位:廣東省江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校)endprint