梁國新

江門作為“珠西戰(zhàn)略”的策源地、主戰(zhàn)場和增長極，筆者所在市牢牢抓住珠江西岸先進(jìn)裝備制造產(chǎn)業(yè)帶建設(shè)的契機(jī)，積極打造三大平臺，大力推進(jìn)五大產(chǎn)業(yè)集群的建設(shè)。筆者所在的江門市經(jīng)濟(jì)發(fā)展及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，需要大批高層次技能型人才。中高職銜接是培養(yǎng)高級技能型人才的有效途徑，是構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要環(huán)節(jié)。因此，江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校在全面推動中高銜接三二分段人才培養(yǎng)的教學(xué)改革中，以學(xué)校承擔(dān)的《新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》為切入點，闡述中高銜接的具體工作實踐、研究情況及取得現(xiàn)有成果，和有關(guān)兄弟院校、讀者進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，期待共同提高。

下面，從江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校開展中高銜接三二分段工作情況和課程體系建設(shè)情況與讀者進(jìn)行交流。

一、中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐的背景及其意義

其研究背景是基于中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及《國家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》關(guān)于要加強(qiáng)中高職銜接，推進(jìn)中等和高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)過程等方面的銜接的要求。眾所周知，中職學(xué)校生源的構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，他們認(rèn)為自己與考上普通中學(xué)的同學(xué)相比，成績不夠理想，入大學(xué)深造無望，對未來也比較迷茫，產(chǎn)生無為自卑心理，因而影響學(xué)習(xí)的積極性?？梢哉f，他們是應(yīng)試教育的失敗者，是學(xué)校教育的遺忘者，是家庭教育的缺失者，如果引導(dǎo)不好，個別學(xué)生漸漸就會成為社會的“次品”，甚至是“危險品”。近年來，國家也關(guān)注到這個問題，十分重視對職業(yè)教育的頂層設(shè)計和政策扶持。特別是農(nóng)村中職學(xué)生實行免費就讀，加大對中職學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)費投入，政策上支持和改革探索多種類型的中高職銜接辦學(xué)模式，讓中職學(xué)生有機(jī)會繼續(xù)在職業(yè)院校深造，未來還實現(xiàn)本科、研究生等高層次的學(xué)歷教育，提高中職學(xué)生的職業(yè)技能和自身價值取向，促進(jìn)社會教育的公平性。所以我們認(rèn)為，基于當(dāng)前我國職業(yè)教育發(fā)展的社會環(huán)境，中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革具有重要的實踐意義。

二、大力開展中高職銜接三二分段的人才培養(yǎng)模式的探究和實踐

在2013年，筆者所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子對中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式改革進(jìn)行了研討，并組織教務(wù)科、招生培訓(xùn)就業(yè)科的有關(guān)主管領(lǐng)導(dǎo)到省內(nèi)先進(jìn)的職業(yè)院校進(jìn)行調(diào)研。經(jīng)過多次調(diào)查和論證，認(rèn)為中高職三二分段的銜接教育，有利于消除中職生的自卑無為心理，有助于樹立積極向上、追求理想、向往美好生活的人生態(tài)度；有利于提升職業(yè)教育的整體層次和水平，為江門地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展尤其是產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級培養(yǎng)更多的高層次應(yīng)用技術(shù)、技能型人才，從而增強(qiáng)職業(yè)教育的社會適應(yīng)性和可持續(xù)發(fā)展能力。更重要的是，由于進(jìn)入高職院校深造的門檻相對降低，在學(xué)制上要比通過高考進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生短一年，學(xué)生獲得文憑上與通過高考進(jìn)入高職院校的學(xué)生沒有差異。這樣有利于讓更多困難家庭的孩子進(jìn)入高職院校深造，讓他們都有人生出彩的機(jī)會，促進(jìn)教育的社會公平性，這種人才培養(yǎng)模式是可行可試的。

在省、市、區(qū)教育行政部門的大力支持下，我們選擇了省級示范性高等職業(yè)院校江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為銜接院校，全力高效地推進(jìn)相關(guān)銜接工作。筆者所在學(xué)校按省廳有關(guān)政策規(guī)定做好各種對接程序，于2014年9月正式招生辦學(xué)，以筆者所在學(xué)校省重建設(shè)專業(yè)物流服務(wù)與管理專業(yè)作為對接專業(yè)，正式拉開中高職銜接三二分段辦學(xué)模式的實踐與研究的帷幕。為了保證以上專業(yè)三二分段人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)、課程、“轉(zhuǎn)段”考核標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)銜接口徑、質(zhì)量監(jiān)控等內(nèi)容方面順利銜接。筆者所在學(xué)校有關(guān)部門與江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院有關(guān)部門進(jìn)行了多次的研討會和工作會，并就有關(guān)問題基本達(dá)成共識，有關(guān)工作進(jìn)展順利，兩院校從以下幾個方面做好有關(guān)工作。

1.改革和完善規(guī)范合作辦學(xué)各項制度與管理

改革和完善規(guī)范合作辦學(xué)各項制度與管理，需要做好如下工作：①建立專業(yè)銜接委員會，統(tǒng)一負(fù)責(zé)處理專業(yè)銜接。②構(gòu)建相銜接的中高職三二分段人才培養(yǎng)體系。③做好課程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容的銜接。

④構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)銜接考核評價體系。⑤做好學(xué)生管理銜接。⑥建立中高職教學(xué)交流和教師培訓(xùn)機(jī)制。⑦構(gòu)建中高職銜接的“校商企”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。⑧開發(fā)適用于本專業(yè)三二分段的教學(xué)資源，做好中高職三二分段教育教學(xué)資源的共享銜接。

⑨建立轉(zhuǎn)段考核和招生標(biāo)準(zhǔn)。⑩引入行業(yè)企業(yè)等第三方參與辦學(xué)水平評價，建立質(zhì)量監(jiān)控標(biāo)準(zhǔn)的銜接。建立中高職職業(yè)資格認(rèn)證體系。

2.加大人才培養(yǎng)模式的宣傳力度，擴(kuò)大招收人數(shù)

學(xué)校將爭取教育局的允許，組織招生培訓(xùn)就業(yè)科的教師到筆者所在區(qū)初中宣傳中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)招生政策；還通過電臺、學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾平臺和手機(jī)微視頻等方式進(jìn)行有效宣傳，爭取擴(kuò)大招收人數(shù)，讓更多的中職學(xué)生受益。

3.擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，增加對接院校和對接專業(yè)

結(jié)合筆者所在市、區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，爭取對接更多的、符合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)。還應(yīng)拓展對接更多的職業(yè)院校，如繼續(xù)爭取與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東科學(xué)技術(shù)學(xué)院等名校進(jìn)行對接，進(jìn)一步提升合作檔次，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會。

4.做好學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)跟蹤工作，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展

進(jìn)一步做好學(xué)生學(xué)習(xí)管理跟蹤，保證學(xué)生中職階段學(xué)習(xí)質(zhì)量，為高職院校提供優(yōu)秀人才。及早做好畢業(yè)生就業(yè)跟蹤的前期工作，如建設(shè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤網(wǎng)絡(luò)自動化管理系統(tǒng)，及時了解人才培養(yǎng)和就業(yè)動向，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。

5.積極探索，努力實踐，碩果累累

在省教育廳和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院的指引、指導(dǎo)下，筆者所在學(xué)校以開展“強(qiáng)師工程” 職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”省級專項培訓(xùn)、廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)示范項目建設(shè)、新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例的省級實驗項目為契機(jī)，積極探索和實踐中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過多方努力，取得了優(yōu)秀的成績。endprint

（1）2014年，物流服務(wù)與管理專業(yè)招收學(xué)生50人。2015、2016年，物流服務(wù)與管理專業(yè)、計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)、電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、數(shù)控模具專業(yè)和會計專業(yè)等5個專業(yè)共計招收學(xué)生600人。

（2）2016年，學(xué)校選派5位對接學(xué)科帶頭人參加廣東省“強(qiáng)師工程”職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項培訓(xùn)，在省教育廳專家和江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師的指導(dǎo)下，共同完成了5個專業(yè)中高職銜接專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)初步成果鑒定和完成各專業(yè)轉(zhuǎn)段考核標(biāo)準(zhǔn)。

（3）筆者是項目負(fù)責(zé)人，申報2016年廣東省中等職業(yè)教育教學(xué)信息化建設(shè)示范項目，并成功通過審批，獲廣東省教育廳20萬元專項資金支持，進(jìn)一步推動了中高職三二分段教育教學(xué)資源和平臺的項目建設(shè)。

三、以課題研究為抓手，推動中高職銜接三二分段課程體系的改革和建設(shè)

筆者所在學(xué)校承擔(dān)《新會區(qū)·省基礎(chǔ)教育課程體系改革實驗項目——以中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式課程體系的改革實驗為例》的省級實驗項目通過總課題組驗收，進(jìn)一步完善和豐富中高職銜接三二分段人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵。

本實驗項目研究現(xiàn)階段取得的主要成果，具體形式、內(nèi)容如下。

1.成果一：五個對接專業(yè)課程體系建設(shè)系列報告

我們以物流管理、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、電子應(yīng)用技術(shù)、模具設(shè)計與制造、會計電算化等五個對接專業(yè)的學(xué)科帶頭人參加廣東省教育廳主辦的2016年職業(yè)院校教師素質(zhì)提升工程“中高職銜接”專項培訓(xùn)為契機(jī)，在承辦單位江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院導(dǎo)師的培訓(xùn)、指導(dǎo)下，學(xué)員積極把培訓(xùn)學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到本專業(yè)中高職三二分段課程體系建設(shè)和教學(xué)管理實踐中去。取得相關(guān)的優(yōu)秀成果，具體成果如下。

中職物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告；中職計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告；中職電子應(yīng)用專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告；中職模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告；中職會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研報告；物流管理專業(yè)中高職課程銜接，一體化設(shè)計課程體系方案；計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中高職課程銜接，一體化設(shè)計課程體系方案；電子應(yīng)用專業(yè)中高職課程銜接，一體化設(shè)計課程體系方案；模具設(shè)計與制造專業(yè)中高職課程銜接，一體化設(shè)計課程體系方案；會計電算化專業(yè)中高職課程銜接，一體化設(shè)計課程體系方案。

2.成果二：中高職銜接三二分段中職學(xué)段網(wǎng)絡(luò)資源平臺

在該實驗項目研究過程中，根據(jù)實驗項目的實驗計劃和要求，我們經(jīng)過調(diào)研和規(guī)劃，組織實驗教師完成筆者所在學(xué)校中高職銜接三二分段中職學(xué)段網(wǎng)絡(luò)資源平臺（網(wǎng)站）的初步建設(shè)。網(wǎng)站的主要欄目有：專業(yè)介紹、院校風(fēng)采、辦學(xué)政策、網(wǎng)上報名、轉(zhuǎn)段考核理論題庫、轉(zhuǎn)段考核實操題庫、報名及考務(wù)須知、課程設(shè)置、網(wǎng)絡(luò)課程、錄取查詢、業(yè)務(wù)咨詢等。期間組織師生就該平臺如何上傳資源和應(yīng)用資源進(jìn)行了培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并按計劃利用平臺進(jìn)行了實驗項目的各項實驗工作，取得了一定的成效。

3.成果三：結(jié)合本地職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)況

制訂江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校中高職銜接三二分段轉(zhuǎn)段考核標(biāo)準(zhǔn)及工作流程方案：結(jié)合學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)能力實際，制訂江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校轉(zhuǎn)段考核后確定預(yù)錄取學(xué)生過渡高職學(xué)習(xí)課程實施方案。

4.成果四：教師的科研能力得到提高

這一實驗項目的研究，鍛煉了筆者所在學(xué)校教師隊伍，實驗項目組成員的實驗項目意識、課改意識得到加強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用水平得到顯著提高。并能在實驗中不斷總結(jié)經(jīng)驗，項目啟動以來有50多篇（個）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計和微課等作品在中國教育技術(shù)協(xié)會、省、市獲獎或發(fā)表；有30多位教師參加全國、省中職教師信息化教學(xué)大賽獲一、二、三等獎。實驗項目組教師還參與編寫全國中職教材多套，與北京絡(luò)捷斯特股份有限公司、廣州雙元信息科技有限公司合作，建設(shè)了60多個優(yōu)質(zhì)微課。實驗項目組成員和部分參加實驗教師的研究成果，有力地保證本地區(qū)中高職銜接三二分段各專業(yè)課程體系建設(shè)的客觀實踐標(biāo)準(zhǔn)。

我們利用現(xiàn)有的實驗項目成果，對中高職銜接三二分段辦學(xué)模式在社會上進(jìn)行廣泛的宣傳和推廣。并采取了電視、微信平臺、報紙雜志、校會、班會、家長會及下鄉(xiāng)宣講等多種宣傳形式，讓更多的學(xué)生、家長知道這種升大學(xué)渠道。由2016年招收一個專業(yè)50人到今年5個專業(yè)300人的中級規(guī)模，效果是相當(dāng)顯著的。轉(zhuǎn)段考核后確定預(yù)錄取學(xué)生過渡高職學(xué)習(xí)課程實施方案、教學(xué)管理實施方案等也在對接高職院校（江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院）辦學(xué)研討會上作交流發(fā)言，得到與會院校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師的好評。江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及導(dǎo)師、專家建議筆者所在學(xué)校按此方案努力實踐有關(guān)預(yù)錄取學(xué)生過渡高職最后一年中職學(xué)段學(xué)習(xí)的辦學(xué)方案，爭取實踐成功；鼓勵筆者所在學(xué)校在中高銜接三二分段辦學(xué)模式上不斷地深入研究、實踐和總結(jié)，根據(jù)中、高職相近專業(yè)大類的特點和要求，制定相互銜接的課程標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建課程體系，為中高職銜接的順利開展提供了保障和應(yīng)用范例，推動我市、區(qū)現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)和發(fā)展。

（作者單位：廣東省江門市新會岡州職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint