馬艷

摘 要：近幾年來社會形式復雜，社會局勢變化多端，對高職學生的影響很大，導致大部分高職學生的心理都出現(xiàn)了這樣那樣的問題，主要表現(xiàn)在心理脆弱、學習力不足、沒有上進心、社交障礙等等。本文主要結合當今社會實際，深入分析高職學生心理健康問題的具體表現(xiàn)，在此基礎上著重探討解決高職學生心理健康問題的對策，盡量解決高職學生的心理問題，引導高職學生朝著陽光積極的健康心態(tài)方向發(fā)展。

關鍵詞：高職學生；心理健康問題；表現(xiàn)；對策

高職學生是我國未來的技能型人才，關系著祖國的興旺發(fā)達，他們肩負重任。高職學生的優(yōu)劣對社會影響深遠，作為一個特殊的群體，高職學生受到社會的關心和關注，他們的健康成長成才成為一大問題。在當今社會高職學生的心理問題，眾所周知，是整個社會都關心的問題，高職學生的心理問題對高職學生的影響日益突出，嚴重困擾著高職學生的發(fā)展。受不健康思想的影響，高職學生的生活、學習、思想方面都出現(xiàn)一定程度上的偏差，生活習慣混亂，生活沒有規(guī)劃，學習懶散，沒有上進心等，探索解決高職學生心理問題的對策迫在眉睫，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。

一、高職學生心理健康問題的表現(xiàn)

（1）學習困惑。大部分高職學生都具有這個問題，對于學習的態(tài)度非常懶散，經(jīng)常遲到早退甚至曠課，學習風氣非常差，令高職教師頭疼。高職學習階段，學生對于學習主要存在的問題是找不到學習的方向，沒有學習動力，主要受兩方面因素影響，第一，高職學生在進入高職院校之前經(jīng)過長時間緊張壓抑性的學習，沒有自己做主的機會，進入高職后，他們會有一種錯覺，多年的辛苦就是為了今天，當進入高職后，他們會瞬間放松下來，開始關注自己的私生活和興趣愛好，而忽略學習。第二，高職階段，學習科目多、內(nèi)容多，學習任務重，學生有一種反感的情緒而放縱了自我。

（2）心態(tài)問題。目前我國高職學生普遍存在一定程度的心態(tài)問題，大部分高職學生都是獨生子女，從小在家庭的溺愛下成長，生活不夠獨立，依賴性很強。進入高職院校后，離開父母的身邊，獨立生活，環(huán)境的改變使得這些學生一下子適應不了，生活學習一團糟，沒有合理安排自己生活學習的能力。

（3）就業(yè)問題?，F(xiàn)代社會競爭激烈，社會對于人才的要求早已不局限于文憑的限制了。新時期需要的人才是既要有高職院校畢業(yè)的文憑證書，還需要有實踐能力及承擔能力的綜合性人才?，F(xiàn)代的高職學生空有一紙文憑，卻沒有實際能力，在社會就業(yè)中沒有任何優(yōu)勢，就業(yè)障礙很大，高不成低不就是高職學生就業(yè)的現(xiàn)實情況。

（4）人際關系問題?，F(xiàn)在的高職學生都是父母的寶貝，溫室里的花朵，從小生活環(huán)境優(yōu)越，沒有經(jīng)受過任何挫折，在家庭的庇護之下，衣食無憂。在這種環(huán)境成長起來的高職學生，對于社會、對于人際關系沒有任何概念，生活中我行我素，從不在乎別人的眼光和感受，處理人際關系的能力極差。

二、解決高職學生心理問題的對策

（1）營造有利于學生健康成長的環(huán)境。高職學生的心理問題是一個社會問題，是社會發(fā)展帶來的負面影響，高職學生的心理問題不全是高職學生的錯，問題的本質(zhì)在于社會各方面的不良習氣給高職學生帶來的傷害。我們在思考高職學生心理問題解決策略的時候，要從根本上深思高職學生們心理問題的主因，不要把問題丟給高職學生。一個問題的產(chǎn)生，原因是多方面的，要大家一起努力，承擔起責任，營造一個好的環(huán)境，這樣有利于學生健康成長。

（2）把學生心理健康教育列入教學計劃。教育是兩方面的工作，正所謂教書育人，教師的工作不僅僅是教書，還負有育人的工作，育的意義就是，引導學生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀，是學校應盡的責任和義務。而反觀現(xiàn)代學生，把教育重心都放在教的工作之上，重視學生的應試成績，忽略了學生人格的塑造，高職院校應該把育人工作列入教學計劃，開設專業(yè)的心理健康教育課程，為學生提供心理咨詢，向學生傳輸健康的心理知識。

（3）設立專門的心理咨詢機構?；趯W生的心理問題，高職院校應該引起高度重視，學生的心理問題不是一天兩天就能解決的，這是一個大問題，不是簡單的說說而已，如果引導不當，高職院校的教育就前功盡棄，失去了它本來的意義，影響高職院校教學質(zhì)量。高職院校應設立專門的心理咨詢機構，這也是高職院校教育的需要，作為高職院校教學部門的組成部分，為學生的心理提供專業(yè)的咨詢服務，及時解決學生的心理問題，引導學生朝著正確的方向發(fā)展。

（4）建立學生心理健康檔案。高職院校學生眾多，這些學生來自五湖四海，由于成長經(jīng)歷、生活環(huán)境、家庭狀況的差異，學生的心理問題差別很大，每個學生都有自己的煩惱和心理問題。高職院校應建立學生心理健康管理檔案，掌握每個學生的心理問題，具體分析引發(fā)每個學生心理問題的成因，這樣才能做到知己知彼，百戰(zhàn)不殆。合理規(guī)劃每個學生的性格因素，科學制定解決高職學生心理問題的方式方法，同時也有利于高職院?？偨Y經(jīng)驗，為學生心理問題的解決提供更多的經(jīng)驗借鑒，增加解決問題的能力。

（5）幫助學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃?，F(xiàn)代社會雖然一職難求，給高職學生帶來了極大的就業(yè)危機，但是危機就是轉機，我國正處于社會升級轉型期，表面上看一職難求，實際上還是隱藏著很多機會，我們不能只看到表面的危機而忽略社會發(fā)展隱藏的機會。高職院校再也不是原來的單純獲取文憑的地方了，高職院校自己要跟隨社會的發(fā)展而成長，轉變觀念，跟上時代發(fā)展的腳步，要理性分析時代變遷社會的發(fā)展機會及學生的未來，改變思想，不要停留在以前，同時要將這種觀念傳遞給高職學生，幫助他們規(guī)劃未來的職業(yè)之路，讓高職學生坦然面對未來的人生，找到自己的天地。

三、結語

高職學生的心理問題是一個社會問題，是這個時代的產(chǎn)物，我們在探討高職學生心理問題的同時也要深刻檢討自己。高職學生的心理問題不全是高職學生自己造成的，在這個過程中社會應該承擔怎么樣的責任呢？還高職學生一個健康成長的環(huán)境，讓他們沐浴在正確的價值觀氛圍里，這樣才能從根本上解決高職學生的心理問題，引導他們健康成長。

參考文獻：

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