李倩云

摘要：倡導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，而這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅依賴(lài)于課堂教學(xué)的改革，還依賴(lài)于作業(yè)的改革。針對(duì)目前小學(xué)生課外作業(yè)普遍存在的一些問(wèn)題，我進(jìn)行了大膽的改革與創(chuàng)新：精心設(shè)計(jì)出多元化作業(yè)、多層次作業(yè)、自選式作業(yè)、趣味性作業(yè)，大大提高了學(xué)生自主完成作業(yè)的興趣，教學(xué)效果顯著。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文：作業(yè)；改革創(chuàng)新

一、“文本作業(yè)”變?yōu)椤皞€(gè)性形式”

傳統(tǒng)的作業(yè)練習(xí)中，教師往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識(shí)事物，也很少鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號(hào)的往來(lái)。學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開(kāi)放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，作業(yè)應(yīng)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力的一座橋梁。我鼓勵(lì)學(xué)生在做作業(yè)的時(shí)候，可以用圖畫(huà)、照片、剪報(bào)、互聯(lián)網(wǎng)資料來(lái)表達(dá)，甚至可以用手工制作、植物葉片，用創(chuàng)作的樂(lè)曲，用攝錄的活動(dòng)錄像，用排練的短劇或小品來(lái)表現(xiàn)……鼓勵(lì)學(xué)生以看、聽(tīng)、觸、聞、嘗、摸和想像等多種手段感受知識(shí)的存在、進(jìn)行學(xué)問(wèn)的探討，完成生動(dòng)活潑、精彩紛呈的作業(yè)。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。把做作業(yè)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

水平有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)，這樣會(huì)造成學(xué)生發(fā)展的不平衡，同時(shí)還會(huì)造成學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展受到遏制。引導(dǎo)并尊重這種差異性，是主體性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，一定要重視學(xué)生的個(gè)體差異，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使作業(yè)有一定的層次性和可發(fā)揮性，便于學(xué)生選擇練習(xí)的量度和難度。

在教學(xué)中，筆者把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類(lèi)型。讓學(xué)生根據(jù)自己的需要和能力去選擇。A題型靈活多樣，偏重于理解、想象、運(yùn)用，這適應(yīng)優(yōu)等生的培養(yǎng)；B題型難度低一層次；而c題型多為比較簡(jiǎn)單的鞏固性作業(yè)，這有利于學(xué)困生的培養(yǎng)。比如在上完《蒲公英的夢(mèng)》一課后，設(shè)計(jì)了以下三類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A.面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境污染，我們應(yīng)該做些什么？B.在蒲公英的夢(mèng)中，你想對(duì)破壞環(huán)境的人說(shuō)些什么呢？C.摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇作業(yè)，就能使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會(huì)到成功的樂(lè)趣。

三、精心設(shè)計(jì)，使作業(yè)形式靈活多樣

小學(xué)生年齡小，容易受表面現(xiàn)象吸引，那些內(nèi)容簡(jiǎn)單、枯燥無(wú)味的作業(yè)內(nèi)容很容易使他們失去興趣。作為教師，我們應(yīng)該在作業(yè)內(nèi)容和形式上多下功夫，使形式靈活多樣，從而吸引學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

語(yǔ)文練習(xí)中常見(jiàn)的修改病句題，我將他換個(gè)說(shuō)法，變成：句子小診所。我能找到句子中的錯(cuò)誤并改正。傳統(tǒng)的判斷題，我將要求變成：小法官巧斷案。我將一組內(nèi)容放到圖片中的房子里，另一組內(nèi)容放到圖片中小鳥(niǎo)的身體里，題目要求是：送迷路的小鳥(niǎo)回家。學(xué)生見(jiàn)了覺(jué)得很有趣，興味盎然地做起了作業(yè)。

聯(lián)系的目的是鞏固所學(xué)知識(shí)。那么，我們不能為了“完成作業(yè)”而完成作業(yè)。內(nèi)容應(yīng)切實(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)?，F(xiàn)在各種各樣的教輔資料很多，做題要有針對(duì)性，選擇和課本練習(xí)最緊密的資料來(lái)做，如果沒(méi)有滿(mǎn)意的，教師可以親自編寫(xiě)練習(xí)題，這樣的練習(xí)題會(huì)更有針對(duì)性，練習(xí)效果會(huì)非常好。

四、以包裝呼喚新意，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的興趣

對(duì)于一成不變的事物，人們往往容易厭倦，孩子更是如此。同樣的東西，有著特別的包裝的就更容易引起人們的注意和興趣。在設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)放性作業(yè)時(shí)，可以發(fā)揮語(yǔ)言的魅力，把一些司空見(jiàn)慣的祈使句，變成充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)人文關(guān)懷的話(huà)語(yǔ)。還可以通過(guò)發(fā)揮顏色和圖案的作用，中低年級(jí)的作業(yè)可以用鮮艷的色彩標(biāo)寫(xiě)題目，用有一定圖案背景底色做的練習(xí)本，這樣會(huì)使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增。這樣，雖然還是做同樣的作業(yè)，但由于巧妙地包裝了一下，學(xué)生在作業(yè)過(guò)程中，不會(huì)感到厭倦，始終保持著積極的心態(tài)，可謂事半功倍。

五、要求創(chuàng)新，賦予學(xué)生選擇權(quán)

筆者嘗試在《課標(biāo)》統(tǒng)一要求下根據(jù)學(xué)生實(shí)際找準(zhǔn)優(yōu)、中、下學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將作業(yè)分類(lèi)，學(xué)生自主選擇，激起他們達(dá)到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理需求，獲得輕松、愉快、滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)。

1.自主選擇作業(yè)數(shù)量。由于已有經(jīng)驗(yàn)、智力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面形成了差異。于是，我將“抄詞語(yǔ)3遍”改成“我要抄詞語(yǔ)（）遍”，讓學(xué)生在寫(xiě)作業(yè)前考慮一下：我抄幾遍可以掌握詞語(yǔ)？一段時(shí)間試下來(lái)，學(xué)生對(duì)字詞的掌握比原先主動(dòng)了，聽(tīng)寫(xiě)也有了很大的進(jìn)步。

2.自主選擇作業(yè)難度。在實(shí)踐中，我往往設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)作業(yè)”、“發(fā)展作業(yè)”、“提高作業(yè)”等三個(gè)層次的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇。

六、作業(yè)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體多元化

首先要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自評(píng)意識(shí)，將作業(yè)自批的過(guò)程視為對(duì)自己的再認(rèn)識(shí)、再發(fā)展、再完善的過(guò)程。有些作業(yè)做完后，學(xué)生可以自己先行判斷，打上等第，以較小的符號(hào)作注釋?zhuān)唤處熢谂啎r(shí)，只要瀏覽，不一定重復(fù)批改符號(hào)，重點(diǎn)放在對(duì)錯(cuò)誤的批注以及對(duì)學(xué)生自評(píng)等第的修改上。比如，詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)、古詩(shī)文默寫(xiě)、作文中的錯(cuò)別字等，完全可以放手讓學(xué)生自改。這樣，學(xué)生是自己作業(yè)的首位批改者，教師是二度評(píng)判與點(diǎn)撥者。當(dāng)學(xué)生的自批獲得老師的肯定時(shí)，他的自信心將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時(shí)，便能產(chǎn)生心理反差，促進(jìn)反思與理解，從而將批改變?yōu)閷W(xué)生自主參與、自我教育、自我發(fā)展、自我完善的過(guò)程。

有時(shí)，作業(yè)批改還可以讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)等參與進(jìn)來(lái)。隨著新課程的逐步深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、實(shí)踐能力等都將作為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主要內(nèi)容，讓家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、情感等的評(píng)價(jià)也未嘗不可。當(dāng)然，要求家長(zhǎng)參與批改也不是“全面開(kāi)花”，而是要有選擇、有針對(duì)性。學(xué)生到社區(qū)參加實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，則可讓社區(qū)來(lái)完成。

總之，小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，要從簡(jiǎn)單重復(fù)變?yōu)殪`活多樣，要從單一的知識(shí)復(fù)習(xí)變?yōu)橹R(shí)、能力、情感的創(chuàng)新綜合訓(xùn)練，從被動(dòng)完成作業(yè)的苦澀，變?yōu)樵谔剿髋c創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅，要讓孩子們樂(lè)于在玩中學(xué)，學(xué)中做，做中悟，從此愛(ài)上語(yǔ)文作業(yè)，更加愛(ài)做語(yǔ)文作業(yè)。

（作者單位：甘肅省臨夏縣榆林中心小學(xué) 731800）endprint