代曉紅

摘要：體育教學的指導思想發(fā)生了巨大的變化。在體育教學中，不但要重視對學生的知識傳授和能力培養(yǎng)，而且還應注重對學生的情感教育。小學階段是一個自然人向社會人發(fā)展的重要階段，在小學體育教學中實施情感教育就顯得尤為重要。本文就從小學體育教學開展情感教育的優(yōu)越性及意義出發(fā)，著重闡述了小學體育教學中情感教育的應用。

關(guān)鍵詞：小學體育； 教學 ；情感教育

一、情感教學方法能滿足學生的精神需要

教學內(nèi)容枯燥單一，干巴巴地講授，會使小學生本能的好奇心、參與欲望和表演能力受到壓抑，導致課堂氣氛沉悶，學生的生理、心理疲勞，嚴重影響他們的情緒和學習效率。若能充分發(fā)揮教師、學生、教材、教具等各方面的優(yōu)勢，課堂教學就會變得豐富、形象、有趣味，使課堂氣氛生動活潑。同時，教師教學熱情高昂，語言簡潔幽默、妙趣橫生，引人入勝，那么學生就會津津有味地投入其中，在教師的引導下積極參與教學過程，從中受到感化和熏陶，激發(fā)出對學習的無限熱情。因此，良好的教學方法對學生學習有十分重要的作用。形象化的教學喚起了學生學習的情趣，學生感到鍛煉是一種享受，而不是一種負擔，情感教學就在無形中對學生起到了無窮的推進力量。

二、培養(yǎng)小學生愛好體育運動的情感

傳授知識、運動技術(shù)和培養(yǎng)情感是教學過程中緊密聯(lián)系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲過程中接受情感教育；做到教學內(nèi)容的科學性與思想性相統(tǒng)一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結(jié)合點。讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發(fā)學生學習體育的興趣和對體育課的情感，培養(yǎng)學生嚴肅認真，尊重事實的態(tài)度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。

三、培養(yǎng)學生的情感，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神

1.在教學中確定情感目標 在過去，學生對體育課堂的教學認識比較狹窄，認為體育課就是在操場上開展游戲、打籃球、做體操等各種身體運動活動。因此，學生們玩的天性能夠在體育課上滿足，都盼望著能夠在戶外上體育課，不喜歡體育理論教學，部分學生不喜歡各種運動力強的體育項目，如800米長跑等。學生出現(xiàn)這些問題的主要原因是體育教師在教學中忽視了教學的情感因素，過去體育教學總是傾向于對各項體育運動的認知和學習能力，教學中的感情因素往往被忽略。因此，在新課標的要求下，教學的情感目標要根據(jù)課堂的實際需求釋放。

2.教師自身的情感培養(yǎng) 為人師表，教師在教學活動中的每個動作和語言都會對學生產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要端正學習行為，要嚴格要求自己。首先，教師要在教學中，做好表率和師范作用，要對教育教學有責任心，不斷的對教學的要求進行認識，樹立良好的職業(yè)道德，在教學中以身作則，規(guī)范學生的學習行為。其次，在教學中，教師要拉近與學生之間的距離，傾聽學生的想法，在教育學生的過程中，主要以表揚為主，說服教育為輔，盡可能的鼓勵和激發(fā)學生的勁頭，使學生養(yǎng)成一個刻苦學習的良好習慣。體育課堂教學中，教師在教學活動中，要正確的使用感情，把握住師生之間的感情發(fā)生尺度，在加強感情教學的同時，心中形成感情交流的底線，使師生感情交流在一定的范圍內(nèi)進行。

四、營造師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧的教學環(huán)境

師生關(guān)系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發(fā)現(xiàn)，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發(fā)生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領(lǐng)，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環(huán)境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。

五、多元情感評價，給學生的情感體驗搭建平臺是手段

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！彼?，體育課堂教學也要十分關(guān)注學生對情感的自身感悟和體驗。教學中依據(jù)不同的內(nèi)容設計教學環(huán)節(jié)，創(chuàng)設問題的情境，及時再現(xiàn)情景，增加情感的深刻性、豐富性，使學生被激發(fā)起來的情感向高層次升華，從而提高情感性教學的質(zhì)量。比如，在學習“持海綿球擲遠”一課后，我利用課后的生活實踐題就“海綿球的妙用”又安排了一課時，采用讓學生自己嘗試開發(fā)海綿球的用法，自己創(chuàng)編，自己講解，共同探索的方法，同學們對此興趣很高，不一會就創(chuàng)編出了像踢毽子、打保齡球、做標志、打雪仗、玩雜耍、趕金豬等幾十種不同的海綿球的用途。這時，師生在一起進行分析、比較、歸納、評價。在大家共同探討、評價的過程中，同學們思維的靈活性，創(chuàng)造性，批判性均得到了很大的提高。再如，自主學習時，讓學生體驗發(fā)表具有獨創(chuàng)見解的自豪和驕傲，以及來自他人的鼓勵和贊揚、欣賞和承認。合作學習，深化了學生間的友誼，培養(yǎng)了學生的團隊精神。探究學習，讓學生感受發(fā)現(xiàn)的快感，體驗成功的樂趣。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強了學生對體育運動的興趣又對學生進行了思想品德教育?？梢酝ㄟ^游戲?qū)W生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學生的集體榮譽感、團結(jié)協(xié)作、機智、勇敢進取的精神；對學生保持環(huán)境衛(wèi)生，愛護大自然，保護動物與植物的教育；對學生廢物利用意識的教育，通過比賽對學生公平競爭，團結(jié)協(xié)作、樹立學生的集體榮譽感的教育……同時，在加強學生的思想品德教育方面可以嘗試崇拜效應法，即為人師表，做學生表率和利用先進任務的榜樣作用，還可以運用巧抓時機法，即利用新生入學的時機和利用教材、項目的特殊性，以此；來對學生進行思想品德的全方位教育。

（作者單位：四川省南充市西河路小學 637000）endprint