王玉山

摘要： 自主學習是課程改革下倡導(dǎo)的一種新型學習方式。所謂“自主學習”，它的核心是啟迪學生的思維，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習。它能使學生積極地參與到學習過程中，對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性，感覺到他們正在做有意義的事情，使學習過程有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，能從學習中獲得積極的情感體驗，能有效地促進學生的發(fā)展，是真正有效的學習。

關(guān)鍵詞： 初中語文；自主學習能力；培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生自主學習能力的重要性

當代教育理念隨著現(xiàn)代經(jīng)濟科技的發(fā)展，越來越重視教育的實效性，教育者開始認識到教育的真正內(nèi)涵不僅僅在于傳授知識，更在于培養(yǎng)學生們自主學習知識的能力。自主學習是指學生們在學習新知識和新內(nèi)容的時候，是由自身的意志推動他們的學習行為的，他們對于學習首先必須充滿興趣，并且有強烈的求知欲，不僅僅將學習視為一種短期行為，更是樹立了“終身學習”的目標，自覺將學習作為一項有益的活動，希望通過學習提升自己的思維層次和語文素養(yǎng)。教師在語文教學中培養(yǎng)學生們的自主學習能力，有利于促使學生們開展自主學習活動，加強自身的學習意識，在持續(xù)的訓練和學習活動中，形成良好的學習習慣，最終在自主學習活動中不斷提升自我，完善自我。

目前，初中語文教學中，教師容易發(fā)現(xiàn)學生們的自主學習意識比較薄弱，很多學生們在應(yīng)試教育模式的影響下，已經(jīng)逐漸習慣了“灌輸式”的教學方式。他們更傾向于將自己處于課堂學習的被動地位，他們通常會很容易接受教師灌輸?shù)闹R和觀念，而不會將自己視為課堂的主體，學習思考和反駁教師的觀點。這樣的教學模式限制了初中學生的獨立思考和自主學習，不利于促使學生們的自主思考和思維發(fā)展。面對這些情況，教師必須認識到強化學生的自主學習意識，推動自主學習活動開展的重要性，積極尋求優(yōu)秀有益的教學方式，鼓勵學生們在自主學活動中積極表現(xiàn)自己，參與到自主學習活動的各個環(huán)節(jié)，開創(chuàng)自主學習之旅。

二、培養(yǎng)學生自主學習能力的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，變教學為導(dǎo)學 要突出“學生是學習和發(fā)展的主體。”就必須確定“學生是學習的主人”的觀念。在教學過程中，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，要把培養(yǎng)學生的語文自學能力當作教學的一個專門的獨立的任務(wù)來完成，當作教學的一個重要目標來對待。關(guān)注學生學習的過程，該引的引，該點的點。以往那種注入式教學方法，課堂氣氛沉悶和程式化，學生缺乏學習的興趣，學生的語文成績難以得到真正的提高，他們只是處于聽眾的地位，即使有時能舉手回答問題，也不過是配角罷了。因此，要破除急于求成，包辦代替的做法，充分認識到學生的差異性，樹立相信學生的意識，要以發(fā)展的眼光看學生，讓學生自主決定學習的進程軌跡。從而達到自我控制，自我體驗自主學習的境界，使學生在自主學習過程中學有收益，提高素養(yǎng)，讓學生的學習過程輝煌。

2.營造民主、平等、和諧的課堂學習環(huán)境 受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師教，學生學，教師如父母的師生關(guān)系定位還在我們這一代教師的思想觀念中深根蒂固，師生之間存在一種等級觀念。在這種課堂環(huán)境下，學生由于心理受到壓抑，影響了學生的學習興趣，或者有了新的想法也不敢言表。因此，要轉(zhuǎn)變師生關(guān)系，把自己至于學生學習的合作者、學生朋友的地位，師生平等探究對話，容納學生產(chǎn)生的各種不同見解，從而增強學生的學習積極性、主動性。實踐證明，民主、和諧、開放、活躍的課堂氛圍是培養(yǎng)學生自主學習的基礎(chǔ)，師生關(guān)系越平等、越和諧，學生的創(chuàng)新意識就越強烈，思維就越活躍，主動學習的積極性就越高。

3.充分重視每位學生的發(fā)言，提高他們參與討論的熱情 學生自主學習能力的培養(yǎng)，需要不斷地激發(fā)學生在課堂上的發(fā)言，無論是回答問題，還是提出問題。學生發(fā)言多與少，參與活動的積極與否以及教師課堂上給予發(fā)言的次數(shù)的多與少等，都會影響學生自主性學習的信心。因此教師必須充分重視每位學生的積極發(fā)言，都應(yīng)給予相關(guān)的肯定，提高學生參與的自信心和勇氣。我想如果我們把課堂建立在傾聽與理解學生的基礎(chǔ)上，呼應(yīng)他們的召喚，滿足他們的需要，就會讓他們享受到語文學習中的愉悅，這樣學生才能夠勇敢地、毫無顧忌地積極參與到自主學習的活動中。

4.解放學生，還學生學習主動權(quán) 我們教師要深入到學生中間了解他們心理、生理、學習發(fā)展的需要，以取得教育的主動權(quán)。還要解放學生，把學生的主動權(quán)還給學生，把他們從以課本為中心的傳統(tǒng)教學中解放出來。解放他們的雙眼，不要只盯住課本，外面的世界更精彩；解放他們的大腦，點燃思維的火花；解放他們的雙手，讓他們參與實踐活動；解放他們的嘴巴，使學生談天、談地、談?wù)胬?。要相信他們有信心有能力學好，要尊重他們的意愿，挖掘他們學習的潛力，建立民主、平等的師生關(guān)系，拉近師生間的距離，創(chuàng)建一個學生感到有話想對老師說，有事想請老師做，有困難想請老師幫的良好氛圍。其次，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時的進行鼓勵和引導(dǎo)，把他們的自我表現(xiàn)欲充分地激發(fā)出來，用于他們自主學習的過程。這樣，課堂才真正“活”起來，學生的創(chuàng)造性才能發(fā)揮得更好。

5.進行有效的評價，增強自主學習的信心 在學生進行自主學習的過程中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑和探究，然后給予比較中肯的評價，這樣有利于增強學生自主學習的信心。在具體教學中，一方面教師要發(fā)揚民主，尊重每個學生，尤其是農(nóng)村地區(qū)的學生，多與他們進行平等友好的交流，營造良好的自主學習氛圍。另一方面語文教師要格外重視那些成績不太理想的學生，對于他們要給予充分的關(guān)注和肯定，這樣才能有效保障課堂上每個學生都能獲得尊重，都能樹立自主學習的信心。

我相信只要我們語文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識地在課堂控制中運用各種策略，培養(yǎng)學生學會發(fā)現(xiàn)、學會探梭、學會創(chuàng)新，那么語文課堂教學就能勃發(fā)出生機和活力，就能提高課堂教學效率，真正培養(yǎng)學生自主學習的能力，為學生終身學習和未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]丁選瓊.淺析初中語文自主學習能力的培養(yǎng).科學導(dǎo)報·學術(shù).2017.07

（作者單位：甘肅省蘭州交通大學東方中學 730000）endprint