郭東榮

摘要：教學是一個復雜的系統工程，在這個過程活動中，良好的師生關系是課堂教學的基礎，是影響教學質量的關鍵。在課堂中，教學效率是非常重要的一部分，本文從做好教學材料的準備與處理、創(chuàng)建良好的師生關系、多樣性的教學方法和生活化的教學內容四個方面探討了如何提高初中歷史課堂教學效率。

關鍵詞：歷史課堂；教學；效率

一、創(chuàng)設情境，吸引學生的眼球

心理學家通過實踐證明，思維永遠是問題的開始。作為一名21世紀的教育工作者，更應該了解學生的內心世界，因此教師在教學中應盡量創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的求知欲。使用多種教學手段，以調動五個感官的全部作用，必然會獲得最多的教學信息量和更長的記憶保持率。例如，我在全市舉行的歷史示范課《三次工業(yè)革命》的專題復習中，首先運用現代多媒體教學手段，在電腦上呈現了我用Flash制作的動畫交通工具從古代到現代的一個更新過程，一下子把學生的注意力集中到課堂上來，在整個課堂教學中學生就成了課堂的主導者，學生們自動去發(fā)現問題，并通過教師的指導去解決問題。這一節(jié)課非常成功，贏得了領導、聽課老師和學生的高度評價。

二、建立諧的師生關系

興趣是學生學習動機中最現實、最活躍的成分，同時又有著濃厚的感情色彩。在實際的教學過程中，教師的愛憎情感對學生起著直接的感染和教育作用。學生獲取知識，接受教育，往往是以對教師的信任為基礎的。學生對教學方法、教學態(tài)度和教育方法好的教師是敬佩的，對他所教的學科也容易產生興趣。教育心理學家認為：當一個學生對某種學習產生興趣時，就會積極主動、心情愉快地學習，而不覺得學習是一種沉重的負擔。一旦學生的學習興趣得以激發(fā)，教學活動就能順利地進行。反之，若師生關系不夠融洽，學生則會對該教師所教的學科產生厭倦的心理。首先教師要微笑以待。一個時常面帶笑容的教師能贏得學生的尊重和愛戴，使學生感到親切、親近，愿意接近、愿意溝通。教師的微笑不僅能拉近師生的心理距離，促進學生的健康成長，而且能使學生在輕松愉快之中獲得知識，接受知識。其次教師要了解學生。只有走進學生心靈，根據學生的心理發(fā)展來確定教育目的、內容，并且耐心地聆聽學生的傾訴，教師才能較深入地理解學生的內心世界，給予學生啟迪和疏導。這樣，師生之間才能產生情感的共鳴。

三、重視課堂的有效提問

歷史的教學實踐表明，教師能否提出有效的問題，是決定教學效率的重要因素，課堂上教師適時適度，而且富有藝術技巧的提問，能夠調動學生的思維，能夠把握教學的節(jié)奏，能夠加快把知識轉化為能力，有效的課堂提問，能夠充分地發(fā)揮教師的主導作用，也是充分體現學生的主體地位的一個重要手段。因此，要提高課堂教學的有效性，教師教師在課前備課時候，一定要精心設計一堂課的提問。例如，在學習《鴉片戰(zhàn)爭》時，書上把教學的難點定為怎樣理解中國開始由封建社會淪為半殖民地半封建社會，圍繞這個難點，可以設計以下的問題來逐步化解難點，先讓學生回答19世紀上半期的英國的狀況；然后讓學生在書上找到英國資產階級是如何改變這種狀況的，學生劃出英國發(fā)現，從事毒品鴉片的貿易，可以牟取暴利，就開始向中國走私鴉片；教師繼續(xù)讓學生總結鴉片走私給中國帶來的影響：清政府從領土、關稅、貿易方面喪失了一系列主權；最后教師點明這樣勢必對中國社會的發(fā)展產生巨大影響，那就是中國開始淪為半殖民地半封建社會。這樣的有效提問，逐漸化解難點，出色地完成了教學任務。

四、教學方法多樣化

初中歷史教師還要注重多樣化教學方法的運用，要能結合不同教學內容和不同學生的特點來選擇合適的教學方法，還要注重多種教學方法的有機結合，力求取得好的教學效果。新的課程改革也提倡在課堂教學中運用多樣化的教學方法，如自主學習、合作學習、探究學習等，以便促進不同特點、不同學習水平學生的發(fā)展，使得所有學生通過歷史學習都能有所提高。此外，學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的組織者、引導者，歷史教師在選擇和運用教學方法時，還要注重歷史學科本身的特點，要力求通過教學方法的運用來拉近學生和歷史知識的距離，要讓學生能在好的學習氛圍中積極主動地感受、認識和探究歷史知識，切忌讓學生消極被動地記誦歷史。如在講授《三大改造》這一課前，教師可以讓學生提前在課下通過查資料來編寫相關的劇本，在課上表演。通過表演，學生會對三大改造的必要性和實質有更為深刻的認識，繼而，教學目標也會在好的氛圍中實現。而且，這種良好師生互動的教學方法會讓教師和學生對于教學內容有更加深刻的印象。值得注意的是，歷史教師無論選取和運用哪種教學方法，都要盡可能為學生創(chuàng)造和提供多的自主學習的時間和空間，讓學生有更多的自我表現的機會。這樣，學生才有可能得到好的發(fā)展。

五、重視初中歷史基礎知識的掌握和方法能力的訓練

一是理清歷史脈絡，注重基礎知識。開放性試題的特點雖然突出的是開放能力，但基礎還是知識，知識與能力是不可分的，沒有知識談不上能力，所以解答開放性試題首先要加強基礎知識學習，基礎知識的學習不僅只是識記，更要準確的理解，挖掘歷史的內涵，分析歸納歷史人物、歷史現象、歷史事件以及重要的歷史線索。

二是掌握科學思維方法，加強能力訓練。開放性試題考查的重點是創(chuàng)新思維能力，而能力的形成，是在長期的針對性訓練中完成的，這就要求在平常的學習中，特別注重思維能力的培養(yǎng)。學生要敢于發(fā)現問題，敢于解決問題，敢于發(fā)表自己的見解，敢于懷疑已有的觀點，甚至勇于標新立異；對于問題，要學會一思多問，一問多思，多角度、多層次去思考問題、解決問題，培養(yǎng)自己發(fā)散思維能力；要積極參加集體創(chuàng)新活動，如辯論會、討論會、歷史場景再現。

三是掌握歷史學科特點，關注問題的時效性。歷史學科具有較強的時效性，歷史學科一個重要功能，就是運用歷史知識解決現實問題。開放性試題的題干，往往就是現實問題。所以不僅要把握教材知識，還要貼近時代，觀察社會，了解社會，開闊視野，提高認識。平常要注重收集有關社會焦點、熱點方面的材料，形成自己知識材料庫，并加以分析整理，以增長自己的才干。

（作者單位：甘肅省臨夏縣漠泥溝鄉(xiāng)漠泥溝中心小學 731800）endprint