鄭睿婕

摘 要：皮影戲這門古老的綜合性藝術(shù)形式，正在隨著科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展不斷產(chǎn)生新的審美價(jià)值和功能形態(tài)。本文以河北省樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)皮影藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐為核心展開研究。通過實(shí)地考察法，對樂亭縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)皮影藝術(shù)教育進(jìn)行了系統(tǒng)的了解。通過對現(xiàn)有資料的分析、歸納與總結(jié)，深入探討皮影藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)與不足，充分發(fā)揮實(shí)踐內(nèi)化、提升理論的作用。此課題的研究對于皮影藝術(shù)教學(xué)理論價(jià)值的提升、皮影藝術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的改變和傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：皮影藝術(shù)教學(xué)；教學(xué)研究

一、皮影藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐功能

將皮影藝術(shù)引進(jìn)中小學(xué)課堂，不僅使非物質(zhì)文化資源得以保護(hù)和傳承，而且也為皮影藝術(shù)自身發(fā)展提供了新的空間。皮影藝術(shù)因其涉及諸多藝術(shù)門類的綜合性藝術(shù)特點(diǎn)，使中小學(xué)校本課程內(nèi)容獲得極大豐富。又因其復(fù)雜的制作工藝和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以使孩子在認(rèn)知、大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、語言溝通、社會(huì)交往和適應(yīng)能力等刺激領(lǐng)域得到全面優(yōu)化。于教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生形成基本的審美價(jià)值和藝術(shù)修養(yǎng)，提升學(xué)生感知能力、形象思維和抽象思維能力、語言表達(dá)和動(dòng)手能力。運(yùn)用皮影這以傳統(tǒng)藝術(shù)媒介使孩子充分發(fā)揮想象、創(chuàng)造能力，在繼承傳統(tǒng)工藝和人文精神的同時(shí)樹立自信心，獲得健康人格并逐步形成熱愛祖國傳統(tǒng)文化的價(jià)值觀，為培養(yǎng)創(chuàng)新型全方面發(fā)展的人才奠定基礎(chǔ)。

二、皮影藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐研究

（一）課程理念與課程內(nèi)容

樂亭第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)基于：面向全體學(xué)生，以“學(xué)生發(fā)展為本”，突出鄉(xiāng)土藝術(shù)的普及性和發(fā)展性；堅(jiān)持地方特色，突出地方優(yōu)勢，突顯學(xué)校自身的發(fā)展特點(diǎn)；突出鄉(xiāng)土藝術(shù)的文化價(jià)值和藝術(shù)自身的感染力；充分挖掘利用社會(huì)民間鄉(xiāng)土藝術(shù)資源，培育營造學(xué)校、社會(huì)和家庭三位一體的藝術(shù)教育大環(huán)境；根據(jù)不同學(xué)生的興趣要求，由學(xué)生提供有關(guān)方面的藝術(shù)內(nèi)容，以增添鄉(xiāng)土文化的內(nèi)涵；將評價(jià)作為促進(jìn)學(xué)生的參與和體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的手段；傳承古老藝術(shù)，發(fā)展現(xiàn)代文明，擺正“傳統(tǒng)”和“創(chuàng)新”的關(guān)系等七大教育理念。以全面提高教學(xué)質(zhì)量，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為核心，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平，學(xué)校把皮影課程分為必修課和選修課兩種。必修課以“了解研究皮影文化”、“皮影制作”和“影戲創(chuàng)編與表演”為主要內(nèi)容，將《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為低、中、高三個(gè)學(xué)段。一、二年級開設(shè)《樂亭皮影的由來》、《看皮影戲》、《了解皮影》等課程，三、四年級開設(shè)《走進(jìn)皮影》、《剪紙與皮影》、《影人頭茬》、《影人戳子的造型藝術(shù)》、《整身皮影》、《娃娃看影戲》、《冀東三支花》等課程，五、六年級開設(shè)《皮影劇》、《皮影表演》、《皮影文化》、《樂亭皮影——民族藝術(shù)的瑰寶》等課程，形成緊密連接、循序漸進(jìn)的十一節(jié)課程結(jié)構(gòu)。選修課則包括“皮影藝術(shù)開放課”、“ 皮影特長小組”等。

（二）教學(xué)方法與評價(jià)機(jī)制

在樂亭第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》校本課程設(shè)置中，對于低年級的《皮影的由來》、《看皮影戲》、《了解皮影》等課程，主要采取引導(dǎo)式教學(xué)方式和評鑒活動(dòng)為主的教學(xué)方法。通過賞析法讓孩子觀看具有代表性的皮影戲影像、舞蹈作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧，引發(fā)學(xué)生思考。通過情景法讓學(xué)生模仿、表演影人動(dòng)作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生體驗(yàn)皮影藝術(shù)帶來的藝術(shù)感受。中年級《走進(jìn)皮影》、《剪紙與皮影》、《影人頭茬》等課程則以傳授式與引導(dǎo)式相結(jié)合的教學(xué)方式為主，通過講解法講述“影人頭茬”、“影人戳子”等造型特點(diǎn)讓學(xué)生了解皮影文化史和皮影雕刻知識，運(yùn)用演示操作法和情境法使學(xué)生學(xué)習(xí)皮影制作過程和感受皮影戲中的生、小、髯、大、丑的人物角色的情感特點(diǎn)。高年級《皮影劇》、《皮影表演》等課程采用引導(dǎo)探究的教學(xué)方式，將賞析法、講述法、操作演示法、情景法和合作學(xué)習(xí)引導(dǎo)法等教學(xué)方法多管齊下，讓學(xué)生學(xué)習(xí)制作皮影人物，表演傳統(tǒng)皮影戲，排練皮影舞蹈，創(chuàng)作皮影健身操等，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思考問題、探究問題的態(tài)度，由被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)式學(xué)習(xí)方式。

皮影藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)通過撰寫教案、組織教學(xué)和課后評價(jià)等環(huán)節(jié)得以實(shí)現(xiàn)。備課環(huán)節(jié)，教師基于《鄉(xiāng)土文化——樂亭皮影》校本課程的基本理念與設(shè)計(jì)思路進(jìn)行學(xué)情分析，明確課程的知識與技能、方法與過程和情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，針對學(xué)生具體情況靈活運(yùn)用校內(nèi)外資源做好教學(xué)準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)過程，完成教學(xué)計(jì)劃的制定。上課環(huán)節(jié)，低年級的課程主要以了解為主，通過觀看、欣賞讓學(xué)生了解皮影文化，在觀看過程中講授皮影知識。中年級則通過觀看視頻或者專業(yè)老師現(xiàn)場操作，教師講授操作知識并加以演示，讓學(xué)生知道皮影的造型特點(diǎn)與雕刻方法。高年級也是通過講授知識與操作演示讓學(xué)生學(xué)習(xí)皮影的制作方法和表演等。評課環(huán)節(jié)，低年級以成果匯報(bào)和小組知識競賽的方式考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、了解皮影知識的多寡和皮影藝術(shù)領(lǐng)悟的深淺，通過學(xué)生自評、同學(xué)互評和教師評價(jià)評出五星、四星、三星等三個(gè)等級，提倡學(xué)生爭星，積極向“五星級”靠攏。中年級則每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)皮影課程成長記錄袋，學(xué)生把自己設(shè)計(jì)、雕刻的作品存放在記錄袋里，到學(xué)期快結(jié)束時(shí)進(jìn)行成果展示。學(xué)生自己、同學(xué)之間乃至教師，根據(jù)刀工的精細(xì)程度和設(shè)計(jì)與創(chuàng)意的新穎進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，憑選出一、二、三等獎(jiǎng)。高年級教師通過排練過程中學(xué)生的參與意識、團(tuán)隊(duì)意識、交流能力等指標(biāo)憑選校級皮影傳承小藝人，并為之頒發(fā)證書。

（三）教學(xué)總結(jié)與反思

課程結(jié)束后，樂亭第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師以完善理論為目標(biāo)，把教學(xué)實(shí)踐作為皮影教學(xué)歷史進(jìn)程的一部分，將學(xué)生的反饋意見作為認(rèn)識的對象加以分析，對每節(jié)課、每學(xué)期乃至每學(xué)年皮影課程的開展和自我教學(xué)方式、方法、過程進(jìn)行宏觀和微觀的反思，積極探索皮影教學(xué)的新思想與新途徑。

三、結(jié)論

2010年，樂亭皮影舞蹈《影娃娃》、《娃娃看影戲》多次獲獎(jiǎng)并在央視七套、十一套播出。2011年3月，在“中國首屆皮影雕刻大賽”上，九名同學(xué)獲得金刀一、二、三等獎(jiǎng)。2016年4月，代表河北省前往青島參加教育部舉辦的全國第五屆中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)。然而在皮影藝術(shù)教學(xué)取得卓越成效的同時(shí)它與傳統(tǒng)科目相比，其課程教材的系統(tǒng)性、教學(xué)體系和師資力量的完善性仍然相形見絀。由于皮影藝術(shù)“校本課程”開發(fā)實(shí)施時(shí)間不長，經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，因此豐富皮影課程教育內(nèi)容、優(yōu)化皮影課程設(shè)置觀念、完善皮影課程開發(fā)制度等方面都有待完善。皮影藝術(shù)因其復(fù)雜的藝術(shù)綜合性在教學(xué)實(shí)踐中對教師的要求極高，而且校本教研又以教師為主體，這就要求教師在探索皮影藝術(shù)人文性、傳授技能與知識和綜合滲透其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，需要逐步完成校內(nèi)外課程豐富性、校本課程關(guān)聯(lián)性與校本教材系統(tǒng)性的建設(shè)。因此，只有全面加強(qiáng)皮影教學(xué)中學(xué)校與教師課程改革的動(dòng)力、提高教師各方面教育教學(xué)素質(zhì)水平、加強(qiáng)權(quán)威專家指導(dǎo)，才能使皮影藝術(shù)教學(xué)校本課程逐步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化與規(guī)范化。