孫海玲

摘 要：基礎(chǔ)教育新課程改革的實(shí)施對(duì)語(yǔ)文教師提出了更，高的要求。新課程改革要求語(yǔ)文教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能包括，與學(xué)生溝通的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與手，段的能力、教學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力等。，

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教師；專(zhuān)業(yè)技能

新課程標(biāo)準(zhǔn)所體現(xiàn)的新理念呼喚語(yǔ)文教師應(yīng)該具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)技能。本文結(jié)合中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，探討中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備的專(zhuān)業(yè)技能。

一、與學(xué)生溝通的能力

教師作為學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者，是把學(xué)生引入語(yǔ)文天，地的向?qū)?。從本質(zhì)上說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)以教師為主體而進(jìn)行的溝通過(guò)程。為此，應(yīng)提高教師的溝通能力，構(gòu)建和諧民主、平等寬松的師生關(guān)系，以提高教育教學(xué)的效果。首先，教師必須真誠(chéng)地對(duì)待學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的情感與態(tài)度必須是坦誠(chéng)的，教師要去感受學(xué)生的內(nèi)心世界，應(yīng)從學(xué)生的立場(chǎng)出，發(fā)處理問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。其次，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與教師、與同學(xué)溝通的欲望和興趣，只有通過(guò)有效的溝通，才能形成凝聚力，學(xué)生的思維活動(dòng)才能處于積極狀態(tài)，才能提高學(xué)習(xí)的效果。

溝通是架起師生之間情感的橋梁，“溝通”可以打開(kāi)學(xué)生的心靈之鎖，把他們內(nèi)心豐富的情感激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生向著健康、積極的方向發(fā)展，使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

二、語(yǔ)言表達(dá)能力

語(yǔ)言表達(dá)能力是指一個(gè)人與他人交流思想感情的能力。而教師是傳播文明的使者，語(yǔ)言是教師勞動(dòng)的特殊工具。教，師要想把書(shū)本知識(shí)、教學(xué)信息、自己的思想和教學(xué)的要求傳，授給學(xué)生，主要借助語(yǔ)言的表達(dá)。具體而言，教師的語(yǔ)言表，達(dá)能力在教學(xué)中具有以下四點(diǎn)作用。

（一）語(yǔ)言表達(dá)的媒介作用

教師在教學(xué)中要借助語(yǔ)言，表達(dá)把文化知識(shí)傳授給學(xué)生。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)在教學(xué)，中起著一種重要的中介作用。教師借助語(yǔ)言向?qū)W生傳授知，識(shí)，而學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)系統(tǒng)地把握、透徹地理解，書(shū)本知識(shí)。教師只有具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力，才能把書(shū)面，語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成為學(xué)生易于接受的教學(xué)語(yǔ)言，使學(xué)生能夠順利地，實(shí)現(xiàn)由形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化。

（二）語(yǔ)言表達(dá)的感染作用

教師不僅要通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)，向?qū)W生傳授的知識(shí)，而且要利用富有表情的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，所謂“以聲傳情，以言動(dòng)心”就是這個(gè)意思。教師在教，學(xué)中如能進(jìn)行富有感情色彩的講述，則會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，收到“以情悟文，以情感人”的效果，如能進(jìn)行形象而，逼真的描繪，輔之以輕重緩急的語(yǔ)調(diào)，則能喚起學(xué)生對(duì)生活，和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，從而陶冶學(xué)生的情操。

（三）語(yǔ)言表達(dá)的誘導(dǎo)作用

教師的語(yǔ)言表達(dá)直接影響，學(xué)生的思維活動(dòng)。教師若具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，一方面，能誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注，意，另一方面，能引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行思維。所謂“循循善誘，諄諄教誨”說(shuō)的就是教師語(yǔ)言表達(dá)的重要誘導(dǎo)作用。

（四）語(yǔ)言表達(dá)的強(qiáng)化和內(nèi)化的作用

教師的語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，一方面可以激起自己講話(huà)的興趣。另一方面，能成為學(xué)生競(jìng)相仿效的榜樣，從而使其不斷地把教師語(yǔ)言表達(dá)的，特征內(nèi)化成為自己的語(yǔ)言特點(diǎn)。所謂“耳濡目染，不學(xué)而會(huì)”，形象地說(shuō)明了語(yǔ)言表達(dá)的作用。因此，教師的教學(xué)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中具有重要的作用，有助于教師與學(xué)生交流思想和溝通感情。教師可借助語(yǔ)言表，達(dá)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并形成相互吸引的心理凝聚力。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)與手段的能力

語(yǔ)文教師要，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建一種主動(dòng)參與的教育環(huán)境，讓學(xué)生在豐富的知識(shí)海洋中自主探究?，F(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，其積極作用主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面。

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用上，教師應(yīng)盡量擺脫“我講你，聽(tīng)”傳統(tǒng)方式的束縛，把信息技術(shù)手段的應(yīng)用從為教師的教服務(wù)，轉(zhuǎn)向?yàn)閷W(xué)生的學(xué)服務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，快速、直觀地，向?qū)W生展示教學(xué)的過(guò)程，使學(xué)生輕松愉快地掌握知識(shí)，并在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)探究，大膽創(chuàng)新。

（二）大大縮短了授課時(shí)間，提高了教學(xué)的效率

利用現(xiàn)代教育媒體進(jìn)行教學(xué)，能在有限的時(shí)間內(nèi)，為學(xué)生營(yíng)造特定的氛圍，使教學(xué)內(nèi)容通過(guò)生動(dòng)直觀的視聽(tīng)形象呈現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生多種感官共同參與活動(dòng)，為學(xué)生提供了更多的信息源。這樣就比教師枯燥地解釋詞義更形象、生動(dòng)，而且易懂得多，從而大大縮短了授課的時(shí)間，有效地提高了教學(xué)的效率。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教學(xué)過(guò)程是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，也是一個(gè)教學(xué)信息不斷傳輸與反饋的有序循環(huán)過(guò)程，它是師，生共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)和教材的要求，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的功能，對(duì)教學(xué)信息不斷進(jìn)行調(diào)控，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同，適時(shí)給予指導(dǎo)與點(diǎn)撥為學(xué)生提供個(gè)性化幫助。

（四）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

計(jì)算機(jī)多媒體通過(guò)聲音、圖像和網(wǎng)絡(luò)等多種表現(xiàn)形式走進(jìn)課堂教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加透徹、更加形象，增強(qiáng)了學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)，并有所提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，有利于改變“一言堂”、“滿(mǎn)堂灌”的狀況，有利于更新教師的觀念，提高教學(xué)的效率，其優(yōu)越性是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的。

四、教學(xué)研究能力

作為一名合格的語(yǔ)文教師，不僅應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，而且應(yīng)具備一定的教學(xué)研究能力。語(yǔ)文教師不僅要掌握，教什么，還要懂得怎么教，這就需要認(rèn)真研究、探索語(yǔ)文教，學(xué)的規(guī)律。語(yǔ)文教師是教學(xué)第一線的實(shí)踐者在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，若能經(jīng)常對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，尋求解決的途徑與方法，并將其提高到理論層面上來(lái)加，以認(rèn)識(shí)就是在進(jìn)行研究。

（一）選題能力，選題是教學(xué)研究活動(dòng)的開(kāi)端

課題一旦選定研究的目標(biāo)與方向、研究的對(duì)象與范圍、研究的主要方法與步驟等也，隨之確定。選題就是要尋找研究語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的突破口，語(yǔ)文教學(xué)十分復(fù)雜，要探索其客觀規(guī)律，必須要找準(zhǔn)突破口。為此，應(yīng)先在一個(gè)方向上，抓住一個(gè)具體課題進(jìn)行突破，再逐步拓展，逐步深入，從而認(rèn)識(shí)并掌握語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。

（二）資料收集能力

應(yīng)圍繞課題收集資料，力求范圍廣一點(diǎn)，內(nèi)容實(shí)一點(diǎn)。一是檢索古今中外的文獻(xiàn)資料，做摘記、筆記、卡片。二是，開(kāi)展調(diào)查。資料是研究的依據(jù)，資料越具體，越典型，研究就越有價(jià)值。

（三）論文撰寫(xiě)能力

語(yǔ)文教學(xué)研究論文是語(yǔ)文教學(xué)研究的結(jié)晶，撰寫(xiě)時(shí)要注，意以下幾個(gè)問(wèn)題：論證要以事實(shí)為依據(jù)。論文中列舉的數(shù)，據(jù)和例子應(yīng)該是千真萬(wàn)確的。內(nèi)容的闡述要有邏輯性；論文的邏輯性是研究思路邏輯性的必然反映；語(yǔ)言要準(zhǔn)，確、明白不能含糊其辭；引用文獻(xiàn)資料要注明出處。開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研究是語(yǔ)文教師提高自身理論水平和教，學(xué)能力的必由之路，也是揭示語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律并提高語(yǔ)文教學(xué)，質(zhì)量的必由之路。

教師的素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，是教師的職業(yè)形象與育人能力，的綜合反映。因此，作為一名語(yǔ)文教師，應(yīng)注重自身的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，以適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革的需要。