張華

【摘 要】法理課是法學(xué)專業(yè)教育的基礎(chǔ)課程，無論是法學(xué)院校專業(yè)教育還是高等職業(yè)院校法律教育，法理課的地位是毋庸置疑的。職業(yè)教育以能力培養(yǎng)為依歸，法理課對于提升學(xué)生的法律職業(yè)能力，提升學(xué)生解決社會實際問題的能力，提升學(xué)生駕馭生活的能力有著不可或缺的作用。我們不應(yīng)該討論法理課在高職院校存在的價值大小而應(yīng)該探索如何做到讓學(xué)生喜歡法理課。

【關(guān)鍵詞】法理；分層次教學(xué)

1 探索分層級教學(xué)的原因

高職院校學(xué)生是參差不齊的，盡管這兩年生源質(zhì)量提高，但是基本素質(zhì)和本科院校不能同日而語，當(dāng)然，高職院校的學(xué)生也有很優(yōu)秀的學(xué)生，這部分學(xué)生占15%左右，也有很差的學(xué)生，來學(xué)校就是來玩的來混學(xué)歷的，這部分學(xué)生占20%左右，60%以上的是我們教學(xué)面對的主體，他們可塑性很強，如果課堂足夠精彩，他們是愿意多看你一眼，多聽你講一句的。我的法理課講給誰聽這個問題足足困擾了我?guī)啄?，直到一次不成功的授課，才讓我釋然。

在第一次承擔(dān)法理學(xué)的授課任務(wù)時，學(xué)生歷來對法理課的態(tài)度讓我對課堂有些畏懼，為此我查閱了大量的資料，斟酌好課件上的每個字、課堂上的每句話，努力上好每一堂課。但是有個問題一直讓我很糾結(jié)，我的法理課是講給15%聽的，還是65%聽的，還是20%聽的，在那次不成功的授課前我一直在授課對象上作選擇題，確切地說是單選題。 在課堂中間我問了一個問題，希望有學(xué)生跟我配合以下，互動一下，讓學(xué)生們主動參與，但沒人舉手，我只好點名叫同學(xué)起來回答，是一個膽小靦腆的小女孩，那個女孩的回答不盡如人意，聲音也很小，于是我走到她身邊不斷的啟發(fā)她，鼓勵她，希望她能勇敢一點，能大聲一點，希望她能給出我希望的答案，經(jīng)過我不斷的鼓勵、啟發(fā)，這個女生終于給出了我預(yù)設(shè)的答案，但是這個時候我發(fā)現(xiàn)整個課堂亂了，大家各行其是，有的在說話，有的在玩手機，有的在收拾東西，我費了很大的勁才讓課堂重新安靜下來，安靜下來后，又給學(xué)生進行了思想教育，這次課原定的授課任務(wù)，沒有完成。課后我不斷的反思這次不成功的授課，很痛苦?；丶页赃^飯后才突然頓悟，不成功的授課原因其實在我身上，我為了一個問題一個學(xué)生放棄了整個課堂，如果教師在課堂上的任何一個行為不是為了整個課堂不是為了全體學(xué)生，那么他的課注定是失敗的，如果我改變一種方式，換個學(xué)生回答或者我自己進行補充完善，繼續(xù)我的授課，顧全每個學(xué)生，課后在單獨跟這個學(xué)生交流，我的課堂就不會這么失敗，一直讓我很糾結(jié)的問題也突然釋然，我的法理課是講給所有同學(xué)聽的，不是單選題，而是多選，準(zhǔn)確地說是全選。

法理課要想面對所有的學(xué)生，只有一個辦法，就是要進行分層次教學(xué)，讓各個層次的學(xué)生都能參與到你的課堂中來，尤其讓20%的落后面也能參與到你的課堂活動，這樣他們才不會搗亂，才不會帶壞65%的中間學(xué)生，授課才會順利進行。

2 分層次教學(xué)的基本條件

要做到分層次教學(xué)一定要做到對學(xué)情的全面掌控，也就是多角度分析學(xué)生層次。

第一要分析學(xué)生專業(yè)的人才培養(yǎng)方案。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是進行課堂教學(xué)的綱領(lǐng)和指揮棒，不同的專業(yè)對法理課的定位不盡相同，這是大的方向，要牢牢把握好，每一學(xué)期應(yīng)針對不同專業(yè)的學(xué)生進行針對性的教學(xué)設(shè)計。

第二要分析學(xué)生的文理比列。理科生相對于文科生邏輯思維能力還是要弱一些，高職的很對專業(yè)都是文理兼收的，能在進課堂前熟悉學(xué)生的文理比例，是站穩(wěn)講臺的基礎(chǔ)性工作。

第三要分析他們的高考成績。這是最真實的學(xué)生學(xué)習(xí)能力的反應(yīng)。進入高職院校的學(xué)生成績一般不會太高，但也不一定準(zhǔn)確，分析各個分?jǐn)?shù)段的占比，每個班進行比較的基礎(chǔ)之上進行教學(xué)設(shè)計的調(diào)整。

第四要分析學(xué)生的家庭經(jīng)濟情況，農(nóng)村和城市的比例。經(jīng)濟狀況更直觀的反應(yīng)就是學(xué)生的生源地農(nóng)村和城市的比例，來自農(nóng)村的學(xué)生一般經(jīng)濟狀態(tài)相對差一點，分析問題的能力也相對弱一些。

第五要分析學(xué)生的男女比例。男生和女生的思維方式不盡相同，男生在一定程度上邏輯思維能力比女生要強一點，女生一般喜歡感性思維。

第六要分析學(xué)生的民族。一些高職院校的外省生源很多都是少數(shù)民族的學(xué)生，在授課過程中需要特別關(guān)注少數(shù)民族的學(xué)生，注意少數(shù)民族學(xué)生的禁忌。

第七要分析學(xué)生的生源地。高職院校外省的學(xué)生雖然不多，但也是一個不小的群體，他們異地求學(xué)，特別是節(jié)假日更需要關(guān)心他們，課堂教學(xué)是育人的主陣地，讓學(xué)生們感到溫暖，更有利于師生的良性互動。

第八要分析中隊的班委。一般班委成員都是各方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，這部分學(xué)生帶動能力很強，能掌控好班委就能掌控好班級，理順教師與班委成員的關(guān)系更有利于課堂教學(xué)。

第九要分析學(xué)生現(xiàn)有教學(xué)資源。包括教材、網(wǎng)絡(luò)資料、圖書館可用資源等。高職院校更加重視學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，校內(nèi)有質(zhì)量高的實踐基地建設(shè)，應(yīng)銜接好課堂教學(xué)與第二課堂實踐，多層次多角度的提升學(xué)生的職業(yè)能力。

第十分析特殊學(xué)生。通過班主任分析了解特殊學(xué)生，如：特殊體質(zhì)的學(xué)生、心理有問題的學(xué)生。這部分學(xué)生概率大約2%-5%，尤其是心理有問題的學(xué)生，需要特殊的關(guān)注。

3 分層次教學(xué)的具體措施

要做到分層次教學(xué)，在全面分析學(xué)生的基礎(chǔ)上最重要的是要對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)措施，顧全每一個學(xué)生。我們暫時縣按照15%、65%、20%來對學(xué)生進行分層次。

3.1 對20%的落后面，堅決不能舍棄

這部分學(xué)生有的影響力很大，足以帶動65%左右搖擺的學(xué)生，所以想法設(shè)法要“抓住”他們。方法一，可以讓他們承擔(dān)課堂互動中相對簡單的任務(wù)。比如回答簡單的問題，給大家讀讀課件上的案例等等，方法二，適當(dāng)?shù)墓膭?。對于他們承?dān)任務(wù)順利完成要進行鼓勵，至少是肯定。讓他們知道老師心里有他們，沒有拋棄他們，他們只要努力也能做的很好。其實很大比例的學(xué)生不是學(xué)不好而是不學(xué)，也有很多經(jīng)過老師的耐心教導(dǎo)轉(zhuǎn)變成好學(xué)生，成為學(xué)生中的佼佼者。方法三，要求適當(dāng)放低。要求他們跟其他學(xué)生一樣通過課堂提高法律思辨能力，提高運用法律解決實際問題的能力是不切實際的，在具體的授課目標(biāo)中要求可適當(dāng)放低，比如可設(shè)定提高他們的參與能力，法言法語的表達能力等等。

3.2 對15%的優(yōu)等生，要適當(dāng)拔高

這部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不使我們擔(dān)心的問題，你不講他自己都愿意學(xué)，但是需要我們做的就是適當(dāng)拔高，提升他們各方面的能力，讓他們覺得你的課有營養(yǎng)。方法一，承擔(dān)較難的任務(wù)。對這些學(xué)生進行適當(dāng)引申，設(shè)定的問題可以再深一點，更難一點。方法二，推薦閱讀資料。相關(guān)的法律前沿可以輕輕點到即可，他們自己用心會在課后自己補充營養(yǎng)。方法三，可適當(dāng)補充司法考試的考點。司法考試的題目著眼于應(yīng)用，有一定的難度，可以適當(dāng)補充增加難度。

3.3 對65%的中間學(xué)生，要全力以赴

他們是學(xué)生的主體，可塑性很強，很容易被帶壞，也很容易提升。法理學(xué)在大多數(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中雖然是純理論課，但是對學(xué)生能力的培養(yǎng)是一致的。一方面要全方位的豐富教學(xué)方法，充分利用案例分析法、討論法等多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、表達能力等。另一方面，重在培養(yǎng)學(xué)生的法律思維，提升學(xué)生運用法律解決社會實際問題的能力，提升學(xué)生駕馭生活實踐的能力。

法理課要面對的是全體學(xué)生，需要通觀全局，把控學(xué)生的整體狀況，在課堂教學(xué)中要把主要精力放在中間層次學(xué)生身上，對落后面不能舍棄，對優(yōu)等生也不能忽視。只有統(tǒng)觀全體學(xué)生，讓每個層次的學(xué)生都能在法理課堂上汲取營養(yǎng)，提升能力，我們高職院校的法理課才不再是學(xué)生的“睡覺課”，才會讓學(xué)生喜歡，甚至愛上法理課。

[責(zé)任編輯：張濤]