白素琴　史金龍　劉永良　盧冶　史凌祎　常本琴

【摘 要】采用基于CDIO的數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)改革實(shí)踐。通過以項(xiàng)目為導(dǎo)向，理論聯(lián)系實(shí)踐的方式，以團(tuán)隊(duì)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力。符合我國工程認(rèn)證背景下，人才培養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】工程認(rèn)證；數(shù)據(jù)庫原理；CDIO；教學(xué)改革

【Abstract】This paper adopts database coarse reform based on CDIO，improves learning interest， learning ability and cooperation ability of students by projects， the combination of theory and practice， and team method.This method conforms to the purpose of training talents under the engineering certification background.

【Key words】Engineering Professional Certification；Principles of Database；CDIO；Teaching Reform

2016年6月，我國正式加入工程教育學(xué)位互認(rèn)協(xié)議《華盛頓協(xié)議》。工程教育專業(yè)認(rèn)證是國際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國際互認(rèn)和工程師資格國際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，國家工程教育專業(yè)認(rèn)證目標(biāo)要求：加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生工程實(shí)際能力方面的培養(yǎng)，尤其需要加強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，促進(jìn)我國高等工程教育的發(fā)展[1-2]。

1 CDIO教學(xué)改革實(shí)踐

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體 ，讓學(xué)生以主動(dòng)的、 實(shí)踐的、 課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學(xué)生在這四個(gè)層面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，如何在具體教學(xué)過程中使學(xué)生能夠在興趣中主動(dòng)學(xué)習(xí)并掌握數(shù)據(jù)庫的基本理論，且達(dá)到CDIO培養(yǎng)要求是一個(gè)重要的問題。本文基于CDIO教育理念，并在其工程學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)能力結(jié)構(gòu)框架思想的指導(dǎo)下，結(jié)合我國的具體實(shí)際和本校自身特點(diǎn)，針對(duì)數(shù)據(jù)庫課程傳統(tǒng)教學(xué)方法所存在的問題，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，以及評(píng)價(jià)體系方面進(jìn)行改革研究。[3-7]

表1 各階段涵蓋教學(xué)內(nèi)容

2 教學(xué)內(nèi)容改革

首先根據(jù)授課學(xué)生實(shí)際情況，選擇適合學(xué)生的經(jīng)典教材；然后，設(shè)計(jì)難度適中的項(xiàng)目，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)安排教學(xué)內(nèi)容[5]；在教學(xué)過程中，按照經(jīng)典的數(shù)據(jù)庫開發(fā)過程，將項(xiàng)目開發(fā)分解為六個(gè)階段：需求分析階段、概念設(shè)計(jì)階段、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)階段、數(shù)據(jù)庫實(shí)施維護(hù)階段；同時(shí)，將課程教學(xué)內(nèi)容分解，使得各個(gè)階段涵蓋相關(guān)的數(shù)據(jù)庫原理相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)過程中理解相關(guān)原理，如表1所示。

3 教學(xué)方式改革

教學(xué)過程中，將學(xué)生進(jìn)行分組，一般4人為一組。在每個(gè)階段基本原理講授完后，需要學(xué)生提交階段成果，成果檢查方式主要采用：小組PPT匯報(bào)、個(gè)人實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方式。根據(jù)各階段的特點(diǎn)，所需提交成果以及檢查方式如表2所示。授課教師參與各個(gè)小組討論，并根據(jù)學(xué)生完成情況提出相應(yīng)的意見。在課時(shí)緊張的情況下，各階段安排討論完成情況較好的小組進(jìn)行匯報(bào)[8]。

表2 各階段提交成果以及檢查方式

4 評(píng)價(jià)體系改革

在CDIO模式中，除了評(píng)估學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能之外，也需要評(píng)估學(xué)生個(gè)人的人際交往技能以及產(chǎn)品研發(fā)過程控制和系統(tǒng)構(gòu)建技能[4]。本項(xiàng)目使用以下多種方法來衡量學(xué)生是否達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果：

1）期末成績：期末通過筆試，考察評(píng)價(jià)每個(gè)同學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度；

2）平時(shí)成績：在1-4階段檢查中，要求根據(jù)討論情況，每組自主選派同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，小組成員各階段成績相同。通過這個(gè)方法評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新、思維、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力；

3）實(shí)驗(yàn)成績：在5-6階段，每個(gè)同學(xué)必須能夠獨(dú)立根據(jù)前期設(shè)計(jì)文檔，在數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)中，完成相應(yīng)的操作，并形成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過這個(gè)方法評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐和運(yùn)作能力。

通過上述三個(gè)部分的考核測(cè)評(píng)，并根據(jù)學(xué)校相關(guān)政策確定每部分成績所占比例，估計(jì)學(xué)生的綜合能力。此外，教師可以在此過程中，需要發(fā)現(xiàn)、總結(jié)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以便在下一個(gè)教學(xué)階段實(shí)施改進(jìn)[9]。

5 總結(jié)

在我國工程教育專業(yè)認(rèn)證的一般標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出工程教育專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)具備專業(yè)基本理論知識(shí)、創(chuàng)新態(tài)度和意識(shí)、一定的組織管理能力、表達(dá)能力和人際交往能力、終身學(xué)習(xí)能力、競爭與合作的能力等十項(xiàng)基本能力和素質(zhì)。本課題將CDIO教學(xué)模式與數(shù)據(jù)庫教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行了改革實(shí)踐，符合工程教育專業(yè)認(rèn)證強(qiáng)調(diào)的：以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的原則。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]