楊文耀　李杰　陳文波

【摘 要】本文針對儲能技術(shù)領(lǐng)域?qū)Ω咚刭|(zhì)、創(chuàng)新型本科人才的需求，提出采取科教結(jié)合方式豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化實踐教學(xué)平臺、訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新意識、強化學(xué)生創(chuàng)新能力；采取科研平臺開放方式，提升學(xué)生的自主動手能力；采取以賽促學(xué)方式，提高學(xué)生的興趣；采用項目引導(dǎo)方式，全方位培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、綜合歸納、分析問題的科研能力及創(chuàng)新意識。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識；儲能技術(shù)；應(yīng)用型本科；高素質(zhì)人才

0 前言

隨著地球上石油、煤炭等不可再生資源的日益枯竭，太陽能、潮汐能等可再生新能源的利用成為各國爭先研究的熱點[1]。其中新型儲能技術(shù)是實現(xiàn)可再生新能源轉(zhuǎn)化和利用的關(guān)鍵，是搶占未來世界能源技術(shù)制高點的主要方向[2]。技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改革、生產(chǎn)轉(zhuǎn)型是儲能技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素，而這些因素的發(fā)展都離不開人才的支撐，因此培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型本科人才，是推進儲能技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)鍵[3]。

1 創(chuàng)新型人才現(xiàn)狀分析

據(jù)教育部最新數(shù)據(jù)顯示，我國本科畢業(yè)人數(shù)呈逐年增長趨勢，從2001年的114萬增長到2010年的631萬，2017年，這一數(shù)據(jù)已逼近800萬。然而，我國各行業(yè)，特別是儲能領(lǐng)域存在一種“創(chuàng)新人才匱乏”的論調(diào)。這是由于雖然本科畢業(yè)人數(shù)眾多，但能滿足企業(yè)對于技術(shù)創(chuàng)新、技術(shù)改革的創(chuàng)新型人才相對較少。其根本原因在于，許多本科生在學(xué)校只是機械的被動學(xué)習(xí)，沒有培養(yǎng)自己的專業(yè)興趣，創(chuàng)新意識更是無從談起[4]。因此，作為一所應(yīng)用型本科院校，重慶文理學(xué)院為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的儲能領(lǐng)域的高素質(zhì)人才做了大量工作[5]。

2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制探討

2.1 科教結(jié)合

儲能領(lǐng)域創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)離不開儲能科研的支撐，需要充分認(rèn)識科學(xué)研究對于人才培養(yǎng)的重要支撐作用，要盡可能的將儲能領(lǐng)域的科研條件及成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源。為此，本校建立了新型儲能器件及應(yīng)用工程研究中心，積極開設(shè)學(xué)科前沿課程或講座，將科研成果融入教學(xué)，發(fā)揮科研對人才培養(yǎng)的作用。具體內(nèi)容可以分為以下幾個方面：

（1）促進科研資源向教學(xué)資源轉(zhuǎn)化，優(yōu)化教學(xué)資源

近年來，中心教師承擔(dān)各級科研項目50余項，取得了豐碩的研究成果。圍繞工程中心研究重點“高性能超級電容器”等儲能技術(shù)相關(guān)課題，中心通過開設(shè)實驗實訓(xùn)課程，優(yōu)秀儲能技術(shù)工程師暑期培訓(xùn)、定期召開學(xué)術(shù)報告等方式，將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容，取得了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)在，儲能技術(shù)知識已經(jīng)融入到電子元器件、電子設(shè)計，智能電網(wǎng)等多門課程當(dāng)中。

（2）促進科研設(shè)備向?qū)W生實驗實訓(xùn)轉(zhuǎn)化，豐富教學(xué)平臺

以科研項目為依托，中心發(fā)揮了部分科研設(shè)備如薄膜蒸鍍設(shè)備、高溫?zé)Y(jié)爐、SMT等科研設(shè)備的實踐教學(xué)功能，從教師科研項目中提煉學(xué)生實驗實訓(xùn)題目，整理出一批科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、簡單易操作的題目，將學(xué)生從簡單的課本知識的學(xué)習(xí)引入了科學(xué)研究的殿堂，訓(xùn)練其科研能力及創(chuàng)新意識。

（3）促進科研項目向?qū)W生設(shè)計轉(zhuǎn)化，強化學(xué)生創(chuàng)新能力

鼓勵學(xué)生參與教師科研項目，從中可以衍生出豐富的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等學(xué)生設(shè)計項目課題來源。中心每年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計學(xué)生超過100人，指導(dǎo)教師將課題研究進行分解，讓學(xué)生直接參與到科研項目中來，使其處于儲能技術(shù)的前沿領(lǐng)域的研究中，不僅加深了學(xué)生對儲能技術(shù)理解，還訓(xùn)練了其創(chuàng)新科研能力。

2.2 科研平臺開放

中心設(shè)立有大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗室、卓越工程師培訓(xùn)基地及行業(yè)工程師培訓(xùn)基地，成為儲能領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)中心。中心對學(xué)生及行業(yè)內(nèi)采取科研平臺全覆蓋開放，大幅提升了重慶文理學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新能力及優(yōu)秀工程師培養(yǎng)能力。

開放的科研平臺為學(xué)生提供了科研場地及各類先進的科研設(shè)備。只要對科研感興趣的學(xué)生，都能通過自主申請，教師審核的方式，申請到開放平臺的使用權(quán)。這為大學(xué)生們提供一個多對象，多手段，開放式的創(chuàng)新環(huán)境，營造一個充分展示個性與才華的空間。

科研平臺的開放，為學(xué)生提供了接觸高精尖實驗設(shè)備的機會，通過對設(shè)備的實際操作，不僅能提升了學(xué)生實踐操作技能，還能使學(xué)生反思自己課堂所學(xué)知識與實際科研的關(guān)系，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考及創(chuàng)新意識具有獨到的效果。

2.3 以賽促學(xué)

中心設(shè)置了院級競賽機制，通過學(xué)院內(nèi)部競賽，選拔優(yōu)秀的學(xué)生進行各項專項技能培訓(xùn)，并鼓勵其積極參與國內(nèi)外的各項創(chuàng)新大賽。中心從場地、設(shè)備、材料、資金、賽前輔導(dǎo)，賽后獎勵等各個方面對各類大賽進行配套，保證了學(xué)生參加各類大賽的基礎(chǔ)，形成了通過“以賽促學(xué)，以賽促教”的模式。

“以賽促學(xué)，以賽促教”的模式激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和創(chuàng)新性，做到競賽與教學(xué)改革、人才培養(yǎng)相結(jié)合，形成良好的文化氛圍，學(xué)生競賽獲獎逐年上升。近5年學(xué)生比賽獲國家級、省市級獎項50余項。其中《一種PM2.5大氣污染物智能檢測系統(tǒng)》在第十四屆“挑戰(zhàn)杯”中航工業(yè)全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽中榮獲國家級二等獎、重慶市特等獎；《基于可見光降解的BIOX復(fù)合材料結(jié)構(gòu)構(gòu)建及其增強機制研究》榮獲國家級三等獎、重慶市特等獎，并通過廣州股權(quán)交易中心審核，已在青創(chuàng)板掛牌。

2.4 項目引導(dǎo)

中心采取項目引導(dǎo)模式，從教師科研項目中轉(zhuǎn)化或移植各類子項目，派生出一批綜合性、研究型的實踐項目。自大一新生入學(xué)，中心就為其準(zhǔn)備了儲能領(lǐng)域的專業(yè)導(dǎo)論課程，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀實驗室，引導(dǎo)部分感興趣的學(xué)生到實驗室做助手，觀摩科研項目的流程，培養(yǎng)其科研興趣。從大二開始，發(fā)布實驗室開放課小課題，引導(dǎo)學(xué)生以科研工作者的身份申報相關(guān)項目；經(jīng)過半年至一年的科研訓(xùn)練，中心再擇優(yōu)指導(dǎo)學(xué)生分層次申報國家、省市級、校級等各項學(xué)生科研項目。目前，中心已指導(dǎo)學(xué)生獲得教育部大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目2項，重慶市大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目6項，重慶文理學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目及學(xué)生科研立項20余項。

通過項目引導(dǎo)模式，讓學(xué)生全程參與了項目申報、立項、實施及成果獲獎的諸多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分了解科學(xué)研究的全過程，更重要的是能夠全方位訓(xùn)練學(xué)生獨立思考、分析問題、解決問題的能力；有效的訓(xùn)練了學(xué)生的科研能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

3 總結(jié)

為培養(yǎng)儲能領(lǐng)域高素質(zhì)人才，重慶文理學(xué)院成立了新型儲能器件及應(yīng)用工程研究中心，采用科教結(jié)合、科研平臺開放、以賽促教、項目引導(dǎo)等方式，從多角度多層次讓學(xué)生接受科研能力及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并取得了良好的成效，所培養(yǎng)的學(xué)生多次獲得國家級及省市級科研獎勵及學(xué)生項目，獲得了社會的普遍認(rèn)可。

【參考文獻】

[1]國家發(fā)展改革委員會.可再生能源發(fā)展“十三五”規(guī)劃（上）[J].太陽能，2017（2）：5-11.

[2]余本善，孫乃達，等.儲能技術(shù)與產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢[J].石油科技論壇，2017（1）：57-61.

[3]邵軍華，唐娜.淺析“中國制造2025戰(zhàn)略”下的專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展策略[J].人才資源開發(fā)，2017（6）.

[4]關(guān)成堯，白相東，等.我國科技創(chuàng)新人才缺乏的癥結(jié)探析[J].武漢理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2016（1）：67-71.

[5]孫澤平，漆新貴，等.應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的實踐與探索-以重慶文理學(xué)院為例[J].重慶高教研究，2013，1（1）：54-58.

[責(zé)任編輯：張濤]