丁廣鵬

我國(guó)7-12歲兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的實(shí)證研究

丁廣鵬

以新疆伊犁州7-12歲兒童為研究對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科研方法，探索籃球啟蒙訓(xùn)練的敏感期、訓(xùn)練課程的安排以及對(duì)兒童生理和心理的影響，為兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的科學(xué)化與規(guī)范化提供理論依據(jù)。

7-12歲兒童；籃球啟蒙訓(xùn)練；敏感期

我國(guó)球員王治郅、姚明、易建聯(lián)成功登陸NBA賽場(chǎng)以來(lái)，尤其2012年以驚人籃球智商和精湛籃球技術(shù)在全球刮起“林旋風(fēng)”的美籍華人林書(shū)豪，使得億萬(wàn)中國(guó)兒童對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的熱愛(ài)如癡如醉。學(xué)校根據(jù)體育教學(xué)需要開(kāi)設(shè)的籃球興趣班以及校外的籃球訓(xùn)練營(yíng)更是開(kāi)展得如火如荼。本文運(yùn)用實(shí)證法提出了我國(guó)兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的敏感期，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)獲得了兒童籃球啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容的科學(xué)化安排次序，根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容中不同的練習(xí)方式，并對(duì)籃球啟蒙訓(xùn)練基于兒童生理和心理的效應(yīng)進(jìn)行了定量分析，為探求我國(guó)籃球啟蒙訓(xùn)練的科學(xué)化程度提供一定的理論支持。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以新疆伊犁州地區(qū)義務(wù)教育小學(xué)階段年齡在7-12歲之間，身體健康、無(wú)殘疾、無(wú)智力障礙的兒童為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

登錄伊犁師范學(xué)院電子圖書(shū)館，在中國(guó)期刊網(wǎng)（CNKI）以籃球啟蒙訓(xùn)練、敏感期、訓(xùn)練強(qiáng)度等關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，獲得相關(guān)研究論文，參閱運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、體育心理學(xué)、兒童發(fā)展心理學(xué)和籃球等方面專著十余本，瀏覽籃球相關(guān)2 000余個(gè)網(wǎng)頁(yè)。

1.2.2 實(shí)驗(yàn)法

1）實(shí)驗(yàn)對(duì)象

在伊寧市第三、第十五、第十七和第二十四小學(xué)以及伊犁師范學(xué)院籃球訓(xùn)練營(yíng)，共249名小學(xué)生，實(shí)驗(yàn)對(duì)象的基本情況見(jiàn)表1。

表1 參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本情況統(tǒng)計(jì)表

2）實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)

伊犁師范學(xué)院體育館、伊犁師范學(xué)院運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

3）實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)2015年7月1日-2016年8月27日，每次訓(xùn)練分兩個(gè)課時(shí)，每課時(shí)45min，一共360課時(shí)。

4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

籃球兒童啟蒙訓(xùn)練的敏感期、內(nèi)容的適宜安排順序以及生理、心理效應(yīng)。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excle2012對(duì)實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，繪制出籃球啟蒙訓(xùn)練各年齡段技術(shù)測(cè)試結(jié)果的曲線圖和籃球啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容順序安排的柱狀圖。通過(guò)T檢驗(yàn)對(duì)兒童對(duì)籃球啟蒙訓(xùn)練前后心境和社交焦慮測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行差異性分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 我國(guó)7-12歲兒童籃球啟蒙訓(xùn)練敏感期的確定

2.1.1 敏感期理論與相關(guān)概念界定

敏感期也稱為關(guān)鍵期，指最易學(xué)會(huì)和掌握某種知識(shí)技能、行動(dòng)動(dòng)作的特定年齡時(shí)期。敏感期一詞是由奧地利動(dòng)物學(xué)家勞倫茲于1926年提出來(lái)的，他在研究小鴨的生活規(guī)律時(shí)發(fā)現(xiàn)，小鴨通常把出生后第一眼看到的對(duì)象當(dāng)做自己的“母親”并發(fā)生追隨反應(yīng)，心理學(xué)家把這個(gè)時(shí)期稱為動(dòng)物認(rèn)母敏感期。本研究認(rèn)為籃球啟蒙訓(xùn)練是指對(duì)籃球初學(xué)者傳授籃球的基本技能與知識(shí)，使初學(xué)者初步掌握包括場(chǎng)上移動(dòng)、傳接球、運(yùn)球、投籃、基礎(chǔ)配合基本技術(shù)和籃球比賽的規(guī)則?；@球啟蒙訓(xùn)練是指兒童接受籃球系統(tǒng)訓(xùn)練的最佳時(shí)間，隨著籃球文化全球化和所有兒童心智發(fā)展的同質(zhì)化兒童籃球啟蒙訓(xùn)練敏感期將會(huì)趨同化，但這并不排除差異化的存在，敏感期獲得的唯一手段只能是科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

2.1.2 實(shí)證分析

教學(xué)實(shí)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：在伊寧市選定第三、第十五、第十七和第二十四小學(xué)以及伊犁師范學(xué)院籃球訓(xùn)練營(yíng)作為研究基地，249名小學(xué)生為研究對(duì)象，要求實(shí)驗(yàn)對(duì)象之前從未接受系統(tǒng)籃球訓(xùn)練?；厩闆r見(jiàn)表2。

測(cè)試內(nèi)容：1）運(yùn)球技術(shù)：如圖1所示，籃球的基本技術(shù)中，運(yùn)球是最基本的技術(shù)。通過(guò)運(yùn)球技術(shù)的測(cè)量，可以看出練習(xí)者對(duì)籃球節(jié)奏、手指撥球以及上臂的協(xié)調(diào)用力的掌握程度。方法見(jiàn)圖1，從一邊的端線中間開(kāi)始運(yùn)球，繞過(guò)7個(gè)障礙物到達(dá)另一端線的終點(diǎn)結(jié)束，測(cè)其用時(shí)（S）達(dá)標(biāo)和技評(píng)。

表2 參與實(shí)驗(yàn)人數(shù)及年齡分布表

圖1 運(yùn)球路線示意圖

圖2 雙手胸前傳球打準(zhǔn)示意圖

2）雙手胸前傳球打準(zhǔn)：如圖2所示，墻壁上畫(huà)半徑為10cm的圓圈，圓心離地面1m，測(cè)試時(shí)離墻3m傳球擊圓心，共傳十次球，測(cè)其傳準(zhǔn)的次數(shù)并給出技評(píng)分。

圖3 定點(diǎn)投籃示意圖

圖4 腳步移動(dòng)組合示意圖

3）定點(diǎn)投籃：圖3所示，本次實(shí)驗(yàn)以投籃的命中率和動(dòng)作技評(píng)為測(cè)試指標(biāo)，分別在籃球半場(chǎng)的兩個(gè)0°角，兩個(gè)45°角，一個(gè)90°角投籃，各投兩次，共計(jì)十次，投進(jìn)一次記一分。

4）腳步移動(dòng)組合：如圖4所示，從端線的一邊開(kāi)始做側(cè)滑步至三分線弧頂，后轉(zhuǎn)身做后滑步到中線和邊線的交點(diǎn)后沿邊線后退跑至另一端線，沿端線加速跑至端線中點(diǎn)，弧線側(cè)身跑至起點(diǎn)端線中點(diǎn)結(jié)束。

如圖5至6所示，隨著年齡的增長(zhǎng)，各項(xiàng)技術(shù)的測(cè)試成績(jī)都呈上漲的趨勢(shì)，這是由于兒童認(rèn)知水平逐漸升高，學(xué)習(xí)技能的能力增強(qiáng)，加之肌肉的橫斷面積不斷增大，絕對(duì)力量逐漸變強(qiáng)，心臟功能和肺的容量也不斷增大，速度素質(zhì)，耐力素質(zhì)能都逐漸增強(qiáng)的結(jié)果。在腳步移動(dòng)的測(cè)試中高年級(jí)成績(jī)明顯比低年齡的兒童成績(jī)要高，但是在運(yùn)球這項(xiàng)基本技術(shù)中10歲、11歲、12歲的學(xué)生的測(cè)試成績(jī)差異不顯著。5-6歲幼兒由于小肌群發(fā)育不完善，對(duì)一些精細(xì)動(dòng)作的掌握有較大的困難，對(duì)技術(shù)的掌握很慢，進(jìn)步不明顯，對(duì)其進(jìn)行啟蒙教育、培養(yǎng)興趣是可以的，要熟練掌握籃球基本技術(shù)將會(huì)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，顯然5-6歲這個(gè)年齡段不是籃球啟蒙訓(xùn)練的敏感期。技術(shù)綜合測(cè)試結(jié)果顯示：8-9歲兒童綜合得分的差異最大，這說(shuō)明在這個(gè)年齡段里對(duì)兒童進(jìn)行籃球啟蒙訓(xùn)練相對(duì)于其他年齡段對(duì)籃球基本技術(shù)的掌握效率更高。對(duì)于籃球這項(xiàng)綜合性較強(qiáng)，上下肢配合緊密，并且開(kāi)發(fā)智力的運(yùn)動(dòng)而言在其敏感期內(nèi)進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童技術(shù)的掌握和籃球意識(shí)的培養(yǎng)意義深遠(yuǎn)。所以本研究認(rèn)為8-9歲為兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的敏感期，供學(xué)校體育教師和籃球訓(xùn)練教練以參考。

圖5 各年齡不同籃球技術(shù)的測(cè)試結(jié)果圖

圖6 技術(shù)綜合測(cè)試結(jié)果圖

2.2 我國(guó)7-12歲籃球啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容的安排順序

2.2.1 籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練內(nèi)容

籃球的基本技術(shù)涵蓋移動(dòng)技術(shù)、傳接球技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、投籃技術(shù)、防守等基本技術(shù)。根據(jù)籃球基礎(chǔ)訓(xùn)練的方法，教練員或教師可以對(duì)籃球基礎(chǔ)教學(xué)或訓(xùn)練的內(nèi)容根據(jù)自身的教學(xué)進(jìn)度、訓(xùn)練周期、訓(xùn)練風(fēng)格和學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性化編排。

2.2.2 籃球啟蒙訓(xùn)練的內(nèi)容的順序安排

籃球的基本技術(shù)中運(yùn)球、接傳球、投籃對(duì)于兒童籃球啟蒙訓(xùn)練而言是必須反復(fù)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基本內(nèi)容，但是在實(shí)踐中教練員在選擇應(yīng)該以哪種技術(shù)做為切入點(diǎn)時(shí)一直感到很困惑。本研究認(rèn)為即使同樣的教學(xué)內(nèi)容不同的順序安排，其教學(xué)效果是不同的，基于此設(shè)計(jì)如下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行籃球啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容安排的科學(xué)化探索。

實(shí)驗(yàn)對(duì)象：伊犁師范學(xué)院籃球訓(xùn)練營(yíng)在體育館訓(xùn)練的2個(gè)班，每個(gè)班抽出10名10歲的兒童做樣本。

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)：伊犁師范學(xué)院體育館。

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2016年7月1日-2016年8月27日，每節(jié)課45min，共120課時(shí)。

測(cè)試內(nèi)容：在不同地點(diǎn)，訓(xùn)練內(nèi)容相同，籃球四大基本技術(shù)教學(xué)訓(xùn)練先后順序不同，根據(jù)組合公式n的排列組合=n×（n-1）×（n-2）×（n-3）×（n-4）×··········n-（n-1）， 得出 3 的排列組合=3×2×1=6，共6種排列順序，籃球基本技術(shù)排列組合見(jiàn)表3。

測(cè)試方法：在訓(xùn)練結(jié)束時(shí)隨機(jī)抽出10人測(cè)其3項(xiàng)指標(biāo)：控制球、接傳球、投籃。

表3 籃球基本技術(shù)排列組合表

圖7 控制球測(cè)試示意圖

圖8 傳接球測(cè)試示意圖

圖9 投籃測(cè)試示意圖

圖10 籃球技術(shù)動(dòng)作排列組合實(shí)驗(yàn)結(jié)果

測(cè)試方法：

1）控制球：如圖7所示，從一邊的端線中間開(kāi)始運(yùn)球，遇到障礙物時(shí)運(yùn)用體前變向、背后變向、胯下變向、后轉(zhuǎn)身等方式變向換手，達(dá)另一端線的中點(diǎn)結(jié)束，測(cè)其用時(shí)（s）達(dá)標(biāo)和技評(píng)都采用十分制。

2）傳接球：如圖8所示，兩人一組，行進(jìn)間傳球十次，兩次傳球方式不能相同，分別用雙手胸前傳球、雙手傳反彈球、雙手頭上傳球、單手肩上傳球、單手體側(cè)傳球、單手傳反彈球等不同的方式傳球。

3）快速運(yùn)球行進(jìn)間投籃：如圖9所示，在罰球圈的頂部放一個(gè)錐形障礙物，測(cè)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)運(yùn)動(dòng)員面向中線站在端線上，快速運(yùn)球到罰球圈頂部，繞過(guò)錐形障礙物，直接運(yùn)球行進(jìn)間投籃。無(wú)論投中與否運(yùn)動(dòng)員都應(yīng)該搶得籃板球，然后再快速運(yùn)球繞過(guò)錐形障礙物完成行進(jìn)間投籃，如此反復(fù)。共10次，投籃不中不能補(bǔ)籃，記下運(yùn)動(dòng)員成功投籃的次數(shù)。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析：

1）表4的數(shù)據(jù)顯示第3組合和第4組合得分最高，所有技術(shù)組合里面以運(yùn)球作為首要學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作的組合普遍要比其他兩項(xiàng)技術(shù)作為入門(mén)學(xué)習(xí)的技術(shù)動(dòng)作測(cè)驗(yàn)得出的平均成績(jī)略高，圖10更清晰地顯示先學(xué)習(xí)運(yùn)球后學(xué)習(xí)傳球的組合的成績(jī)比先學(xué)傳球后學(xué)運(yùn)球成績(jī)高。

2）實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)先學(xué)習(xí)投籃技術(shù)的學(xué)生表現(xiàn)為，學(xué)習(xí)興趣高昂，但對(duì)動(dòng)作把握不到位。體會(huì)不到從手臂-手腕-手指的整體發(fā)力過(guò)程，動(dòng)作僵硬不協(xié)調(diào)，指尖撥壓球不到位，很難在預(yù)定的課時(shí)內(nèi)完成投籃技術(shù)的目標(biāo)，所以投籃不應(yīng)被作為基本技術(shù)學(xué)習(xí)的第一課。

3）從所有的組合的練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)籃球技術(shù)之間的遷移作用：首先運(yùn)球技術(shù)和傳球技術(shù)之間的正遷移，運(yùn)球時(shí)手臂的發(fā)力順序以及最低點(diǎn)時(shí)的撥壓球動(dòng)作，是對(duì)傳球動(dòng)作的發(fā)力和傳球出手時(shí)手的壓彎撥球有積極的影響；其次是運(yùn)球和傳球技術(shù)對(duì)投籃技術(shù)的正遷移，除了手臂的發(fā)力和撥球動(dòng)作，傳球技術(shù)中的雙手胸傳球、單手傳球，都是對(duì)籃球投籃動(dòng)作有預(yù)習(xí)的作用。特別是對(duì)年齡較小的籃球愛(ài)好者來(lái)說(shuō)練習(xí)雙手胸前傳球?qū)﹄p手投籃有很大的幫助，讓年齡小的學(xué)習(xí)者可以獲得習(xí)得性成就感盡快獲得投籃進(jìn)筐的體驗(yàn)，也就會(huì)對(duì)籃球賦予更大的熱情和興趣。

表4 籃球技術(shù)動(dòng)作組合實(shí)驗(yàn)

綜上所述，兒童籃球啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容安排的最優(yōu)序列為：運(yùn)球-接傳球-投籃，其中扎實(shí)的控制球技術(shù)是基礎(chǔ)，良好地接傳球技術(shù)是承上啟下的關(guān)鍵作用；而投籃則是建立在以上技術(shù)動(dòng)作所要達(dá)到的最終目標(biāo)。

2.3 我國(guó)7-12歲兒童籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)其生理和心理的效應(yīng)

2.3.1 籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童生理的效應(yīng)

表5 訓(xùn)練前后測(cè)身體成分百分比對(duì)比表

如表5所示，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的籃球啟蒙訓(xùn)練，經(jīng)T檢驗(yàn)，骨骼、肌肉P＜0.05，即差異顯著；能量和脂肪P＜0.01，即差異非常顯著；水分P＞0.05，即無(wú)明顯差異。究其原因：①兒童身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，骨骼的自然增長(zhǎng)速度比較快，再加之籃球啟蒙訓(xùn)練刺激下丘腦分泌生長(zhǎng)激素，更加促進(jìn)了骨骼的生長(zhǎng)；②適宜的負(fù)荷增加了肌肉的橫斷面積，增加了肌肉的比重；③長(zhǎng)時(shí)間的有氧和少量的無(wú)氧運(yùn)動(dòng)使得脂肪快速燃燒以致脂肪的比重下降明顯；④能量的前后差異是最大的，因?yàn)樵谟?xùn)練過(guò)程中兒童的機(jī)體不斷的接受新的刺激，然后最大限度調(diào)動(dòng)能量以適應(yīng)這種刺激，這個(gè)刺激-適應(yīng)的循環(huán)過(guò)程使兒童的運(yùn)動(dòng)能量?jī)?chǔ)備不斷上升，以化解訓(xùn)練的負(fù)荷消耗與可調(diào)動(dòng)的能量?jī)?chǔ)備之間的矛盾。

2.3.2 籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童心理的效應(yīng)

1）籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童心境的效應(yīng)

心境是一種微弱、平靜而持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，影響人的整個(gè)精神活動(dòng)的情緒狀態(tài)。本研究以BFS心境量表為工具測(cè)試120名兒童在一個(gè)周期訓(xùn)練開(kāi)始前和結(jié)束后的心境，并進(jìn)行量表分析見(jiàn)表6。

表6 訓(xùn)練前后測(cè)BFS心境量表的得分對(duì)比表

從表6可以看出在抑郁、無(wú)活力、激動(dòng)、憤怒、平靜這各分量表均值值都小于訓(xùn)練前，而活躍和愉悅這兩個(gè)分量表均值大于訓(xùn)練前，只有思量的分量表均值（P＞0.05），訓(xùn)練前后無(wú)明顯差異。整體來(lái)說(shuō)各分量表均值都具有顯著差異（P＜0.05）或高度顯著差異（P＜0.01）。說(shuō)明在對(duì)兒童進(jìn)行啟蒙訓(xùn)練的過(guò)程中，能夠緩解壓力，讓兒童的心境變得積極向上，遠(yuǎn)離憂郁，產(chǎn)生了較好的心境和良好的心態(tài)。

究其原因：在小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)校繁重的課業(yè)壓力，和家長(zhǎng)給予的高度期望，使得這個(gè)年齡段的孩子過(guò)早地承受心理甚至生理上的高負(fù)荷，都使得小學(xué)生的心理出現(xiàn)了一定程度上的問(wèn)題，表現(xiàn)出一部分小學(xué)生目光呆滯，缺少了兒童的天真活潑。而在籃球的啟蒙訓(xùn)練過(guò)程中，兒童不斷地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)技能習(xí)得性成就感，增加自信；與同伴合作的互助感，集體歸屬感；以及運(yùn)動(dòng)性排汗給人生理上的放松和心理上的緩釋。

2）籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童社交焦慮的效應(yīng)

以兒童社交焦慮量表SASC為工具測(cè)試120名兒童在一個(gè)周期訓(xùn)練開(kāi)始前和結(jié)束后的社交心里的變化，并進(jìn)行量表分析。

表7 兒童社交焦慮量表SASC

從表7中可看出在訓(xùn)練前和訓(xùn)練后學(xué)生的社交焦慮中害怕否定和社交回避及苦惱量?jī)蓚€(gè)分量表的均值均小于訓(xùn)練前，數(shù)據(jù)顯示前后兩次測(cè)試結(jié)果具有顯著差異P＜0.05。兒童在籃球啟蒙訓(xùn)練的過(guò)程不利的心理因素都得到了改善。得出上述結(jié)論的原因是：籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體性項(xiàng)目。需要隊(duì)員之間相互配合，相互鼓勵(lì)，相互認(rèn)同才能凝聚力量，在比賽中攻防雙方是有身體接觸的，只有敢拼、敢搶、敢突、敢投才能獲得籃球場(chǎng)上的尊重，得到肯定。兒童在籃球啟蒙訓(xùn)練的過(guò)程中不僅學(xué)會(huì)了籃球技能更是交到了朋友，從陌生到相互認(rèn)同，對(duì)兒童社交焦慮有很大程度的改善。根據(jù)發(fā)展心理學(xué)來(lái)看，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中會(huì)激發(fā)孩童的天性，健全孩童的心理，在運(yùn)動(dòng)中尋找自我肯定和他人的肯定。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

1）兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的敏感期是存在的；且敏感期年齡為8-9歲。2）通過(guò)對(duì)籃球基本技術(shù)不同順序的組合安排進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，確定兒童啟蒙訓(xùn)練內(nèi)容安排最優(yōu)序列運(yùn)球、接傳球、投籃。3）籃球啟蒙訓(xùn)練對(duì)兒童身高和體重的均衡發(fā)展有積極的影響；籃球啟蒙訓(xùn)練激發(fā)兒童天性、健全兒童的心理，使其運(yùn)動(dòng)中得到自我肯定和他人肯定，提高了社會(huì)交往能力和溝通協(xié)作能力。

3.2 建議

1）在小學(xué)階段可根據(jù)訓(xùn)練的敏感期來(lái)安排教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的銜接，建議兒童籃球啟蒙訓(xùn)練的內(nèi)容安排順序是運(yùn)球-接傳球-投籃，合理的利用遷移理論設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容會(huì)使得訓(xùn)練的效果最優(yōu)化。2）籃球文化導(dǎo)入課堂，在訓(xùn)練過(guò)程中要不斷的將籃球文化、NBA精神滲透到每一次訓(xùn)練、每一堂課，使其產(chǎn)生激勵(lì)。

［1］葉國(guó)雄.籃球運(yùn)動(dòng)研究必讀［M］.北京：人民體育出版社，1998.

［2］金 亮.兒童發(fā)展概論［M］.北京：高等教育出版社，2008.

［3］呂予鋒，侯菊芳.對(duì)運(yùn)動(dòng)負(fù)荷概念和籃球運(yùn)動(dòng)心率負(fù)荷控制的理論分析［J］.首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，14（4）：34-37.

［4］單小東.中小學(xué)體育器材和場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)修訂對(duì)學(xué)生成功感的影響［J］.體育學(xué)刊，2007，14（4）：84-89.

［5］崔紅星.淺談籃球啟蒙教育中非智力因素的培養(yǎng)［J］.三峽大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2010（S2）：310-311.

Empirical Study on 7-12 Years old Children Basketball Initiation Training

DING Guangpeng

Children aged 7 to 12 years old in Yili were selected as research subjects， this paper explored the sensitive period of basketball initiation training，the arrangement of training courses and the physiological and psychological impact on children by means of literature，experimental method and mathematical statistics.It provides a theoretical basis for the scientific and standardized of children's basketball initiation training.

7-12 years old Children； basketball initiation training； sensitive period

G80-05

A

1003-983X（2017）07-0598-05

2017-02-07

伊犁州2016～2018年度教育科研規(guī)劃課題（YLJYKT2016-048）

丁廣鵬（1986-），男，江蘇泰州人，碩士，講師，研究方向：籃球教學(xué)與訓(xùn)練、素質(zhì)拓展訓(xùn)練.

伊犁師范學(xué)院體育學(xué)院，新疆 伊寧，835000 Physical Education School of Yili Normal University，Yining Xinjiang，835000