樊典雅，曾 吉

近8年我國校園足球研究綜述

樊典雅，曾 吉

采用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，對近8年我國校園足球的研究進(jìn)行了回顧與總結(jié)。結(jié)果表明，8年來，我國校園足球的瓶頸、突破等均發(fā)生積極變化，而校園足球在競賽、管理、文化、價值、現(xiàn)狀等方面研究較為薄弱。

中國；校園足球；研究；綜述

從2009年6月國家體育總局與教育部聯(lián)合啟動校園足球活動（由國家體育總局主抓）到2014年11月26日全國青少年校園足球電話會議召開（由教育部來主管），至今已有近8年。8年來，在各級領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心、廣大體育教師和學(xué)生的積極參與下，校園足球取得了一定的成績。但是，距離《中國足球改革發(fā)展總體方案》（國辦發(fā) 〔2015〕11號）、《關(guān)于加快發(fā)展校園足球的實(shí)施意見》（教體藝［2015］6號）的要求還有一定的差距。為此，本文試圖通過2009年10月—2017年4月有關(guān)校園足球文獻(xiàn)歸納整理，對各個研究主題進(jìn)行全方位的深度剖析，以總結(jié)出其缺失部分，對未來的研究提供明確的方向和目的，促進(jìn)我國校園足球持續(xù)健康、全方位、多層次的發(fā)展，為我國從體育大國邁向體育強(qiáng)國奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 研究檢索結(jié)果與分析

1.1 中國期刊網(wǎng)論文檢索分析

在“中國期刊網(wǎng) ”全文數(shù)據(jù)庫中，通過以“篇名”為檢索項(xiàng)，以“校園足球”為檢索詞，期刊范圍是“體育類核心期刊”，時間界定為 2009年10月—2017年4月，總檢索出期刊論文為84篇，除去8篇與本文無關(guān)的論文，還有76篇有效論文，按時間順序?qū)⑵錃w類為2010年 （1篇）、2011年 （5篇）、2012年（9 篇）、2013 年（6 篇）、2014 年（6 篇）、2015 年（23 篇）、2016年（24篇）、2017年（10篇），呈現(xiàn)出逐年上升的趨勢。按研究主題將其歸類可發(fā)現(xiàn)，針對我國校園足球瓶頸（14篇）及突破（44篇）的研究較多，而針對我國校園足球文化（5篇）、校園足球競賽（4篇）、校園足球價值（4 篇）、校園足球現(xiàn)狀（8 篇）、校園足球管理（1篇）的研究較少。按其發(fā)表論文數(shù)量進(jìn)行排名，前8名作者分別為：張延安（7篇）、董眾鳴（6篇）、毛振明、何志林、劉天彪（4篇）、龔波、劉樺楠、侯學(xué)華（3篇）。按基金類別將其進(jìn)行歸類為國家社會科學(xué)基金（16篇）、上海市重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)基金（2篇）、江蘇省教育廳人文社會科學(xué)研究基金（2篇）、全國教育科學(xué)規(guī)劃（1篇）、中國博士后科學(xué)基金（1篇）、跨世紀(jì)優(yōu)秀人才培養(yǎng)計(jì)劃（1篇）、國家體育總局體育社會科學(xué)、軟科學(xué)研究項(xiàng)目（1篇），校園足球已經(jīng)得到各級政府的高度重視。

1.2 校園足球國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)分析

表1 國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目立項(xiàng)情況一覽表

由表1可知，我國校園足球自從2009年6月啟動以來，國家社會科學(xué)基金開始關(guān)注“校園足球”的研究，且研究呈現(xiàn)出從宏觀到微觀、從理論到實(shí)證的特點(diǎn)，研究層面也趨于多元化，研究深度在不斷加強(qiáng)，研究所取得的初步成果得到了社會的肯定。

2 我國校園足球研究主題

2.1 校園足球管理研究

完善的管理體系對于校園足球持續(xù)健康的發(fā)展有著重大的意義。然而，通過文獻(xiàn)歸納發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前學(xué)者們對該領(lǐng)域的研究極少，核心期刊僅1篇。李紀(jì)霞等［1］研究發(fā)現(xiàn)，我國青少年校園足球活動的管理體制處于政府主導(dǎo)下、以體育部門管理為主、教育部門與體育部門相互合作的管理階段，并針對當(dāng)前管理體制的缺陷提出，明確教育部門的管理主體地位的創(chuàng)新性研究。校園足球管理的研究基本處于空白，研究的進(jìn)展并沒有跟上管理體制改革的步伐，且現(xiàn)有研究僅從宏觀角度進(jìn)行了分析，對于校園足球教學(xué)管理、足球隊(duì)管理、教練員管理、時間的管理以及專項(xiàng)資金管理等方面存在較大空缺。此領(lǐng)域的研究亟待加強(qiáng)。

2.2 校園足球競賽研究

開展校園足球競賽活動，是推動校園足球教學(xué)和校園足球創(chuàng)新活動的重要方式之一。校園足球的空間特點(diǎn)決定了其多元競賽體系的類型。針對我國校園足球體系的構(gòu)建，不少學(xué)者展開了深入研究。張輝等［2］提出，我國校園足球聯(lián)賽中存在部分城市試點(diǎn)學(xué)校數(shù)量不足、賽程可行性不強(qiáng)、部分地區(qū)采用主客場制不現(xiàn)實(shí)、試點(diǎn)學(xué)校足球水平差異較大等問題。李衛(wèi)東等［3］指出，我國青少年校園足球競賽目標(biāo)不統(tǒng)一、組織結(jié)構(gòu)不夠合理、賽事系統(tǒng)不夠完善、競賽資源不夠豐富、規(guī)章制度不夠健全。梁平安［4］提出，校園足球持續(xù)健康發(fā)展應(yīng)建立以培養(yǎng)全校性、全社會性的足球文化氛圍為重點(diǎn)的多元化競賽體系。付海濤［5］通過中日兩國校園足球競賽體系的對比提出，我國校園足球應(yīng)科學(xué)構(gòu)建校園足球競賽的發(fā)展目標(biāo)，完善校園足球競賽管理的組織結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)校園足球競賽系統(tǒng)的多元性和層次性，完善校園足球競賽管理制度。校園足球開展以來，針對競賽的研究極少，且主要是綜合性研究，在開展范圍、賽紀(jì)賽風(fēng)、裁判隊(duì)伍等方面存在空缺。

2.3 校園足球文化研究

我國校園足球自開展以來，校園足球文化的重要性逐漸達(dá)成共識，有關(guān)校園足球文化的研究也隨之增多。成宇等［6］提出，“人格本位”是新時期校園足球的主流文化。侯學(xué)軍等［7］提出，校園足球文化是與校園足球相關(guān)的物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化的總和。而張衛(wèi)東等［8］則認(rèn)為，校園足球文化分為制度文化、競賽文化、足球史知識三個類型。宋娜梅等［9］認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的校園足球文化在一定程度上對中學(xué)理清校園足球文化構(gòu)建的思維有著積極的促進(jìn)作用和參考價值。侯學(xué)軍等［10］研究發(fā)現(xiàn)，我國校園足球文化建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)到位率低、總費(fèi)用不足，但標(biāo)準(zhǔn)化程度不高，對外宣傳不夠，專業(yè)培訓(xùn)不足，校長、老師口頭表態(tài)多、實(shí)踐參與少，制度沒有落實(shí)，校本課程設(shè)置的創(chuàng)新性不夠，警惕校隊(duì)過度專業(yè)化。有關(guān)校園足球文化的研究涉及領(lǐng)域廣泛，包括校園足球文化內(nèi)涵、類型、價值、構(gòu)建中存在問題等方面。但多是在宏觀層面對其進(jìn)行研究，缺乏深層次的探討，且對于國內(nèi)外校園足球文化對比的研究基本上為空白。

2.4 校園足球價值研究

2015年3月16日，國務(wù)院辦公廳出臺的《中國足球改革發(fā)展總體方案》對我國足球事業(yè)提出了更高的要求和期望，與此同時，校園足球也被賦予了重大的價值。關(guān)于校園足球價值研究，也受到學(xué)者們的重視和關(guān)注。侯學(xué)華［11］認(rèn)為，從其本身看，校園足球是一項(xiàng)政府主導(dǎo)的公益事業(yè)，而對于青少年而言，校園足球活動是他們擁有的一種體育權(quán)利。陳軍等［12］認(rèn)為，我國校園足球的發(fā)展有利于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，有利于突破我國的足球困境。喻堅(jiān)［13］認(rèn)為：發(fā)展校園足球首先是育人，其次是運(yùn)動技能；發(fā)展校園足球是成就中國夢想，提升國家軟實(shí)力的基礎(chǔ)工程；是促進(jìn)青少年全面發(fā)展，踐行社會主義核心價值觀的途徑；是深化學(xué)校體育改革，推動健康中國建設(shè)的有效抓手；是有效增進(jìn)青少年體質(zhì)健康的手段和途徑。袁靜［14］認(rèn)為，校園足球的價值在于其育人為本的內(nèi)涵。校園足球的發(fā)展在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個領(lǐng)域都具有重大的意義，應(yīng)高度重視其未來的發(fā)展，有待進(jìn)一步加強(qiáng)與完善。

2.5 校園足球現(xiàn)狀研究

關(guān)于校園足球發(fā)展現(xiàn)狀，不少學(xué)者從不同角度做出了相關(guān)研究。李衛(wèi)東等［15］研究發(fā)現(xiàn)，校園足球的發(fā)展得到黨和政府高度重視，獲國際足聯(lián)認(rèn)可，指導(dǎo)思想明確，已初具規(guī)模。王格［16］指出，由于上級領(lǐng)導(dǎo)的重視、教育部門和體育部門密切合作、青少年家長的支持等原因，校園足球叫響全國。李衛(wèi)東等［17］提出，自2009年校園足球活動啟動以來，在全國范圍內(nèi)全面開展，且影響不斷擴(kuò)大。劉志云等［18］研究發(fā)現(xiàn)，我國校園足球在品牌建設(shè)、推廣方式、制度規(guī)范以及競賽等方面，呈現(xiàn)出規(guī)律性的發(fā)展特征。張曉賢［19］認(rèn)為，我國校園足球“聯(lián)盟”管理體制日趨完善，“聯(lián)盟”宣傳與國際交流工作初見成效。胡聰林［20］、張建華［21］、李夢園［22］等，通過對開遠(yuǎn)市、河南市、烏魯木齊市中學(xué)校園足球開展現(xiàn)狀進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，校園足球受歡迎程度越來越高，成為中學(xué)生較受歡迎的體育運(yùn)動項(xiàng)目之一。關(guān)于校園足球現(xiàn)狀的研究涉及各個領(lǐng)域，學(xué)者們對其研究較為全面，現(xiàn)狀的研究對于校園足球的發(fā)展提供了明確的定位，也為校園足球未來的發(fā)展提出了明確的方向。但對于國內(nèi)外校園足球發(fā)展現(xiàn)狀的對比相對較少，對此領(lǐng)域的研究還有待完善。

2.6 校園足球瓶頸研究

關(guān)于我國校園足球瓶頸方面的研究相當(dāng)全面，涉及各個方面。董眾鳴等［23］認(rèn)為，校園足球活動開展存在的主要問題有校園足球布點(diǎn)學(xué)校布局不合理；校園足球管理體制及運(yùn)作機(jī)制不順；校園足球競賽體系不完善；校園足球基層管理者、指導(dǎo)員、教練員、裁判隊(duì)員的專業(yè)性不強(qiáng)，校內(nèi)學(xué)生足球開展活動嚴(yán)重不足；校園足球課余訓(xùn)練科學(xué)化水平不高；校園足球活動保障體系缺乏；校園足球活動評估體系亟待建立等。 李衛(wèi)東［24］［25］、王格［26］、張輝等［27］與其持有相同的觀點(diǎn)。 代方梅等［28］提出，校園足球休閑化發(fā)展過程中存在校園足球指導(dǎo)員欠缺，校內(nèi)分級聯(lián)賽處于弱勢地位等問題。張曉賢［29］研究發(fā)現(xiàn)，校園足球在競賽工作和培訓(xùn)工作方面存在較大問題。 何強(qiáng)［30］、李水強(qiáng)［31］等指出，我國校園足球存在經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺、場地缺乏、教練員配備嚴(yán)重不足等問題。 李新威［32］、婁方平等［33］提出，我國校園足球“異化現(xiàn)象”突出。邱林等［34］認(rèn)為，校園足球發(fā)展中，政府職能定位不明確。邱林等［35］還認(rèn)為，執(zhí)行主題、目標(biāo)群體、政策資源等方面有較大缺陷。龔波等［36］認(rèn)為，對育人功能的認(rèn)識不足，限制了開展校園足球的視野。上述研究發(fā)現(xiàn)，有關(guān)校園足球瓶頸研究涉及到方方面面，對未來校園足球的改革發(fā)展有著重大的參考價值。

2.7 校園足球突破研究

學(xué)者們高度重視校園足球的改革與發(fā)展，從不同層面對其突破進(jìn)行了深入的研究并提出了許多寶貴的建議，主要集中于體制的改革與創(chuàng)新、法侓法規(guī)建設(shè)、觀念轉(zhuǎn)變、競賽體制、教育教學(xué)等角度。賈珍榮［37］認(rèn)為：要處理好體育和教育、系統(tǒng)和子系統(tǒng)的關(guān)系，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向。劉樺楠［38］提出，開展校園足球要堅(jiān)持政府主導(dǎo)。 劉樺楠等［39］［40］認(rèn)為，要加強(qiáng)青少年校園足球工程的集聚效應(yīng)與輻射效應(yīng)。陳華［41］等提出：保證高效使用經(jīng)費(fèi)，訓(xùn)練競賽效果，重視活動理論研究等具體的發(fā)展策略。 吳雄文［42］、董眾鳴［43］、舒川［44］、張輝［45］、孫一［46］、梁冰［47］、吳劍［48］等與之持有相同觀點(diǎn)。 王崇喜［49］、王軍［51］、陳洪等［52］人提出，建立完善的競賽體制和創(chuàng)新的管理模式。賀新奇等［53］提出，通過分級、分學(xué)段以及優(yōu)化資源配置以促進(jìn)校園足球的發(fā)展。梁偉等［54］從國家、布局城市、定點(diǎn)學(xué)校三個層面提出了校園足球可持續(xù)發(fā)展的推進(jìn)策略。 古文東［55］、黃德沂［56］、舒川［57］、傅鴻浩［58］、俞東壽［59］、譚淼［60］、胡慶山［61］、王輝等［62］都從人才培養(yǎng)角度提出了具體措施。汪瑋林等［63］通過對中日兩國青少年足球比較提出，構(gòu)建我國合理的校園足球競賽體系，完善我國青少年校園足球激勵機(jī)制建設(shè)，完善我國青少年校園足球保障機(jī)制等策略。張延安［64］提出，校園足球的發(fā)展應(yīng)樹立科學(xué)的發(fā)展觀。毛振明等［65-69］在“新校園足球”的頂層設(shè)計(jì)“四部曲”中從體制改革、創(chuàng)新及“頂層設(shè)計(jì)”等多角度、多方面對校園足球的發(fā)展做了詳盡的研究。張曉賢［68］針對小學(xué)校園足球課程開發(fā)提出了具體的改進(jìn)策略。張興梅等［70］對校園足球的常態(tài)化與制度化進(jìn)行了詳盡的論述。張延安［71］認(rèn)為，發(fā)展校園足球需要理念的引導(dǎo)。 劉世宏［72］、汪雄［73］等提出，校園足球應(yīng)回歸教育本位的發(fā)展道路上。張華影［74］提出，建立校園足球發(fā)展動力耦合機(jī)制。馮曉麗等［75］提出，“構(gòu)建政校聯(lián)動”的發(fā)展模式。唐鐵鋒等［76］提出，要促進(jìn)“校園足球聯(lián)盟”可持續(xù)發(fā)展。吳亞香等［77］提出，運(yùn)動教育模式對我國足球教學(xué)有重大的借鑒意義。李杰凱［78］認(rèn)為，校園足球發(fā)展過程中應(yīng)貫徹“奧林匹克”精神。姜南［79］提出，應(yīng)提升我國校園足球政策執(zhí)行力。 李軍巖等［80］認(rèn)為，校園足球活動的開展要建立多中心治理的運(yùn)行機(jī)制。關(guān)于我國校園足球突破的研究較多，學(xué)者們從宏觀到微觀，從國內(nèi)到國外，從國家到布局城市再到定點(diǎn)學(xué)校等方面進(jìn)行了詳盡的研究，，但對校園足球可持續(xù)、健康發(fā)展研究較多，而對發(fā)展的速度、未來發(fā)展的趨向、足球課程的改革等的研究較少。

3 結(jié)語

本文主要從校園足球的競賽、管理、文化、價值、現(xiàn)狀、瓶頸、突破等7個方面的研究進(jìn)行了綜述，總結(jié)發(fā)現(xiàn)研究存在以下問題：1）校園足球開展以來，對其瓶頸及突破的相關(guān)研究較多，涉及各個層面，對其競賽、管理、文化、價值、現(xiàn)狀的研究較少，而競賽活動及完善的管理體系對于校園足球持續(xù)健康的發(fā)展有著重要的意義，有待于加強(qiáng)與完善該領(lǐng)域的研究。2）研究多是從宏觀角度出發(fā)，缺乏對微觀層面的深入研究，而對于典型個例的深入研究有利于我國校園足球的改革與發(fā)展。3）現(xiàn)有研究成果的重復(fù)性較多，創(chuàng)新研究較少，國內(nèi)研究較多、國際研究較少，應(yīng)加強(qiáng)對校園足球全方位、多層次的研究。

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Literature Review on Campus Football in Recent 8 Years in China

FAN Dianya，ZENG Ji

By means of literature and logical analysis， this paper reviewed and summarized the campus football researches in China in the past 8 years.The results showed that it has been a positive change during the bottleneck and breakthrough of campus football in China， while the research on competition， management，culture，value and current situation was relatively weak.

China； campus football； research； review

G843

A

1003-983X（2017）07-0655-05

2017-05-26

2014年度國家社會科學(xué)基金項(xiàng)目（14BTY054）

樊典雅（1994-），男，湖北襄陽人，在讀碩士，研究方向：學(xué)校體育學(xué).

湖北大學(xué)體育學(xué)院，湖北 武漢，430062 College of Physical Education， Hubei University， Wuhan 430062，China