王婭秘 張智穎

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

延安大學(xué)體育教育專業(yè)健美操普修考核評(píng)價(jià)體系設(shè)置研究

王婭秘 張智穎

（延安大學(xué)，陜西 延安 716000）

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、訪談法對(duì)延安大學(xué)體育學(xué)院2014級(jí)學(xué)生的健美操普修課程進(jìn)行研究，通過對(duì)該門課程的考核評(píng)價(jià)內(nèi)容、方式等進(jìn)行研究，以及通過對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的了解,發(fā)現(xiàn)其存在的不合理之處，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系，增加其有效性和可操作性，以促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

體育專業(yè)；健美操；考核評(píng)價(jià)

健美操普修課程已被教育部門規(guī)定為體育教育專業(yè)中的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展為高等院校體育教育專業(yè)專業(yè)必修課程。健美操課程的作用使得課程設(shè)計(jì)者應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際條件建設(shè)一套具自己特色的專業(yè)健美操課程的考核評(píng)價(jià)制度已成為必然趨勢(shì)。合理的考核方法，是實(shí)現(xiàn)健美操課程目標(biāo)和教學(xué)大綱的必不可少的條件之一。對(duì)于提高教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的基本技術(shù)、技能具有重大的意義。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以延安大學(xué)體育學(xué)院2014級(jí)健美操學(xué)生考核評(píng)價(jià)作為研究對(duì)象

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

根據(jù)本文研究?jī)?nèi)容、目的，利用知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫查閱相關(guān)方面的論文以及查閱相關(guān)的書籍，從而更詳細(xì)的了解其研究現(xiàn)狀。

1.2.2 問卷調(diào)查法

在制定這份問卷調(diào)查之前，認(rèn)真復(fù)習(xí)體育科學(xué)研究方法這本書以及其他相關(guān)書籍，做了比較充分的理論準(zhǔn)備。本次問卷是我自己設(shè)計(jì)并與導(dǎo)師商議而制定的，并請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)這份問卷進(jìn)行了效度檢驗(yàn)。本次問卷用選擇題的形式進(jìn)行發(fā)放進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)回收的方式。本次問卷是總共發(fā)放136份問卷，回收128份，回收率達(dá)到94%，其中有效問卷102份，有效回收率達(dá)到74%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

根據(jù)本課題所研究的內(nèi)容，對(duì)問卷調(diào)查所收集來的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析處理。

1.2.4 訪談法

對(duì)延安大學(xué)體育學(xué)院部分老師以及體操教研室老師進(jìn)行相關(guān)問題的詢問并訪問他們延安大學(xué)體育學(xué)院學(xué)生考核評(píng)價(jià)的相關(guān)問題和看法，對(duì)訪問的內(nèi)容進(jìn)行記錄、整理，以及獲取相關(guān)信息，為論文的撰寫提供幫助。

2 結(jié)果與分析

2.1 延安大學(xué)體育專業(yè)健美操課程的設(shè)置情況

通過調(diào)查延安大學(xué)體育學(xué)院健美操教學(xué)大綱可知，體育教育專業(yè)課程設(shè)置主要分為開課時(shí)間、教學(xué)時(shí)長(zhǎng)、教學(xué)課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容劃分。健美操屬于體育類專業(yè)課程，開課時(shí)間和陜西省其他綜合類院校體育專業(yè)差不多，都安排在大二，在大一學(xué)期課程設(shè)置中以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力為主，為學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)主干課程打下良好基礎(chǔ)。運(yùn)動(dòng)技能增強(qiáng)后再對(duì)他們進(jìn)行健美操教學(xué)就會(huì)變得更加簡(jiǎn)單。這樣安排更利于學(xué)生對(duì)健美操學(xué)習(xí)的提高。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)為一學(xué)期，教學(xué)課時(shí)36課時(shí)。

表1 教學(xué)內(nèi)容分為理論教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2.2 體育專業(yè)健美操普修課考核評(píng)價(jià)現(xiàn)狀分析

2.2.1 健美操普修考核評(píng)價(jià)的內(nèi)容

通過調(diào)查可知，健美操普修課程教學(xué)考核內(nèi)容：1全國第三套健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)操，占30%；2、第三套全國健美操鍛煉標(biāo)準(zhǔn)三級(jí)操，占50%。成績(jī)?cè)u(píng)定由技術(shù)和平時(shí)成績(jī)組成，技術(shù)部分占80%、平時(shí)部分占20%。通過不同比例的規(guī)劃，從而達(dá)到了考核方式的多樣化，使得專業(yè)理論和技術(shù)技能能夠更好地結(jié)合。平時(shí)的考核可以以學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、考勤等綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)；理論考核采用閉卷筆試的方式進(jìn)行；技術(shù)考核以4-6人成套動(dòng)作完成情況進(jìn)行評(píng)定；通過對(duì)代課老師的訪談得知，健美操課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)應(yīng)是多元的，不僅局限于對(duì)學(xué)生認(rèn)知方面還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、合作精神、創(chuàng)新能力等非認(rèn)知因素加以重視。注重學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)重視考核評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能能力和綜合素質(zhì)。

2.1.2 健美操普修考核評(píng)價(jià)的方式

課程考核評(píng)價(jià)是教學(xué)效果具體檢驗(yàn)方法、手段。目前大多體育院校的健美操課程以期末考試為主，由教研室統(tǒng)一安排，任課教師教師直接考核，學(xué)生以考試的形式來進(jìn)行考核。通過對(duì)健美操普修學(xué)生的調(diào)查可知，“以賽代考”的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常重要的，占28%；認(rèn)為“以賽代考”的評(píng)價(jià)方式是重要的，占59%；認(rèn)為“以賽代考”的評(píng)價(jià)方式是一般的，占14%（表2）。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為“以賽代考”形式有利于學(xué)生非認(rèn)知因素的考核，從而增加健美操課程考核的多元性，雖然“以賽代考”具有一定的創(chuàng)新性，但仍有14%同學(xué)覺得一般，則說明考核制度仍有不完善之處，需要在反復(fù)的實(shí)踐中得到完善和發(fā)展，從而增加其實(shí)效性和可操作性從而發(fā)揮更大的作用。

表2 “以賽代考”考核調(diào)查（N=102）

2.2 學(xué)生對(duì)健美操專項(xiàng)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)的認(rèn)知情況

2.2.1 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)主體的看法

表3 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)主體的看法

根據(jù)對(duì)學(xué)生調(diào)查可知，認(rèn)為教師評(píng)與學(xué)生互評(píng)可作為考核評(píng)價(jià)方式的參考占31%；認(rèn)為教師評(píng)價(jià)可作為考核評(píng)價(jià)方式的參考，占28%；認(rèn)為自我評(píng)價(jià)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考占16%；認(rèn)為教師與學(xué)生自評(píng)可作為教學(xué)考核評(píng)價(jià)方式的參考占24%（表3）。教師評(píng)與學(xué)生互評(píng)的比例較高，說明學(xué)生認(rèn)為在傳統(tǒng)教師評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，應(yīng)該將學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)融入進(jìn)來。通過更多主體的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)同學(xué)，促使評(píng)價(jià)結(jié)果更加公平、公正、合理。

2.2.2 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)中教學(xué)作用的看法

通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行健美操普修課程考核評(píng)價(jià)中教學(xué)作用的調(diào)查得知，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，占37.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方向重點(diǎn)，占23.4%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)能對(duì)教師教學(xué)效果反饋，占15.6%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生有展示激勵(lì)的作用，占12.5%；學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)有利于教師與學(xué)生的反思和總結(jié)，占8%；認(rèn)為有其他功能的作用，占4%（表4）。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生認(rèn)為教學(xué)考核評(píng)價(jià)的主要作用是對(duì)學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的評(píng)定，以此考核評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生自身更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教學(xué)考核評(píng)價(jià)不只是評(píng)價(jià)學(xué)生，也是對(duì)教師的評(píng)價(jià)，應(yīng)充分發(fā)揮考核評(píng)價(jià)積極地、多方向化的功能。

表4 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)中教學(xué)作用情況

2.2.3 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)體系重要性認(rèn)識(shí)情況分析

表5 學(xué)生對(duì)考核評(píng)價(jià)體系重要性認(rèn)識(shí)情況

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中可看出，學(xué)生認(rèn)為考核評(píng)價(jià)在教學(xué)環(huán)節(jié)中很重要和重要的分別占27%和52%，選擇一般，不太重要分別占10.2%，11%和1.6%，可以看出，學(xué)生對(duì)于考核評(píng)價(jià)是比較重視的。

2.3 目前體育教育專業(yè)健美操普修課程考核評(píng)價(jià)存在的問題

2.3.1 考核評(píng)價(jià)主體單一

考核評(píng)價(jià)主體的多元化有利于教學(xué)的全面性，學(xué)生作為考核主體，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。從而對(duì)教學(xué)本身也起到一定的促進(jìn)作用。目前來看，教師是健美操普修課程考核評(píng)價(jià)的主體。在評(píng)價(jià)過程中，僅僅依據(jù)考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生平常表現(xiàn)等方面來對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。教師只看到學(xué)生的課堂表現(xiàn)和期末技術(shù)展示，對(duì)課下學(xué)生的行為表現(xiàn)并不是很了解，容易出現(xiàn)評(píng)價(jià)的偏差，導(dǎo)致評(píng)價(jià)理念混亂、評(píng)價(jià)導(dǎo)向異化、結(jié)果不客觀、不全面，然而同學(xué)之間交流更多，相互了解，相互評(píng)價(jià)能夠更好地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.3.2 考核評(píng)價(jià)內(nèi)容單一

現(xiàn)在各高校培養(yǎng)的學(xué)生都是向社會(huì)各個(gè)中小學(xué)輸送體育老師，需要從全方面的培養(yǎng)學(xué)生，但是現(xiàn)在多數(shù)學(xué)校忽視了個(gè)人能力的培養(yǎng)以及學(xué)生的思想品德的作出規(guī)范。健美操不只是有技能的學(xué)習(xí)，也應(yīng)該還有教練員和裁判員的學(xué)習(xí)，為健美操后期更好地發(fā)展。但是目前學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)、理論知識(shí)和技術(shù)考核3個(gè)方面，由于學(xué)生個(gè)體差異的存在,可能對(duì)學(xué)生個(gè)體的興趣和自信產(chǎn)生無形的打擊。從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度看，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面身體素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生能夠更好的立足于社會(huì)，而不僅是理論與技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。

3 結(jié)論

3.1 普修課教學(xué)總課時(shí)較短，會(huì)造成課程內(nèi)容的壓縮，在裁判工作、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用等方面造成內(nèi)容的壓縮，從而對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)產(chǎn)生影響。

3.2 普修課考核的方式過于傳統(tǒng)，技能的考核局限在對(duì)技術(shù)動(dòng)作的完成，并沒有深入到比賽的過程中去考察學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力和反應(yīng)能力。

3.3 只注重終結(jié)性評(píng)價(jià)而忽視了過程性評(píng)價(jià)的重要性，這種做法缺乏準(zhǔn)確性，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面效果，各校都沒有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)，也違背了以學(xué)生為主體地位的教學(xué)理念?？己嗽u(píng)價(jià)內(nèi)容和方法過于單一，無法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

［1］ 羅三桂,劉莉莉.我國高校課程考核改革趨勢(shì)分析［J］.中國大學(xué)教學(xué),2014(12)：71-74.

［2］ 王曉貞,魏永松.健美操課程“多元智能”教學(xué)模式的構(gòu)建與實(shí)證研究［J］.吉林體育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(4)：99-102.

［3］ 劉傳進(jìn),顧偉衣.對(duì)我國體院體育教育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n考評(píng)體系現(xiàn)狀的調(diào)查與分析［J］山東體育學(xué)院學(xué)報(bào)2006(04).

［4］ 梁建輝.對(duì)排球教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律的研究［J］.中國校外教育,2009(8):317-318.［5］張海華.山東省體育教育專業(yè)本科排球普修課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查及對(duì)策研究［D］.山東師范大學(xué),2007.

［6］ 閻寒冰.信息化教學(xué)評(píng)價(jià)-量規(guī)實(shí)用工具［M］.北京:教育科學(xué)出版社,2008.

［7］ 胡煒,王延奇.對(duì)高師體育教育專業(yè)田徑術(shù)科考核改革的思考.［J］延安大學(xué)學(xué)報(bào),2008,27(1):81-83.

［8］ 張蕊,時(shí)倩.健美操必修課教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化與考核方式研究［J］.西安體育學(xué)院學(xué)報(bào),2010,27(4)：495-497.

［9］ 黃寬柔.健美操國家級(jí)精品課程建設(shè)的研究與實(shí)踐［J］.北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2011,34(10)：112-115.

［10］曹蓓娟,楊興權(quán).教育改革背景下藝術(shù)體操課程考核改革與實(shí)踐［J］.上海體育學(xué)院學(xué)報(bào),2011,35(5)：87-90.

［11］田振華.體育院校體育教育專業(yè)健美操（專選）課學(xué)生考核評(píng)價(jià)構(gòu)成要素的研究［J］.山東體育科技,2013,35 (2)：105-109.

On the Setting of the Evaluation System of Aerobics Course for PE major in Yan'an University

WANG Yami,etal.

(Yan’an university,Yan’an 716000,Shaanxi,China)

王婭秘（1992-），陜西安康人，研究生，研究方向：體育教育與運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練。