姚志輝

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

從中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展探索教育碩士的培養(yǎng)*

姚志輝

（黔南民族師范學(xué)院，貴州 都勻 558000）

中小學(xué)體育教師具備的素養(yǎng)是構(gòu)建體育專業(yè)碩士培養(yǎng)體系的依據(jù)，是完善課程體系的目標(biāo)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，體育教師應(yīng)該掌握現(xiàn)代體育教學(xué)理念、方法；具備設(shè)計符合要求的體育課堂教學(xué)的能力；有較好的語言溝通、交流能力；具備組織體育賽事能力。通過研究為體育教育碩士的培養(yǎng)提高參考。

中小學(xué)；體育教學(xué)；教育碩士

體育教育專業(yè)碩士主要是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師，依據(jù)中小學(xué)體育教師應(yīng)該具備的素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)是最符合培養(yǎng)要求的。黔南民族師范學(xué)院體育教育專業(yè)碩士主要服務(wù)地方基礎(chǔ)教育，了解本區(qū)域的教育所需以及不足，制定培養(yǎng)方案是培養(yǎng)單位加強培養(yǎng)的目標(biāo)。通過對黔南州中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行調(diào)查分析，找出需要加強培養(yǎng)的方向，為培養(yǎng)體系、課程構(gòu)建提供依據(jù)。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

體育教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)方向作為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 問卷調(diào)查法

對黔南州12個縣市的24所具有教學(xué)典型的中小學(xué)查體育教師進(jìn)行體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，共發(fā)放192份問卷，小學(xué)72份，中學(xué)120份，有效問卷190份，有效率為98.9%。采用隔周抽樣信度調(diào)查，調(diào)查兩個學(xué)校，有效度為89%。

1.2.2 訪談法

在發(fā)放問卷的同時對各個學(xué)校體育組長進(jìn)行訪談，了解基礎(chǔ)教育的教學(xué)情況以及教師現(xiàn)狀，為研究提供理論支持。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計法

對問卷、訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)問題，為研究提供支持。

1.2.4 邏輯分析法

分析數(shù)據(jù)、分析問題，從中小學(xué)體育教學(xué)視角探索體育教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 黔南州中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1.1 課堂中新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的詮釋

表1 黔南州中小學(xué)體育教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行情況（n=190）

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)理念是以“健康第一”、以學(xué)生為主體地位、尊重學(xué)生個體差異、注重學(xué)生的參與，這些理念應(yīng)該全面體現(xiàn)在課程的每個環(huán)節(jié)之中，不是老師認(rèn)為既是的。從問卷中可以看出黔南州中小學(xué)體育教師認(rèn)為自己的體育課程基本符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，但在實際調(diào)查中恰恰與問卷顯示相反，完全按照新課程標(biāo)準(zhǔn)上課的老師為0%，只有極少部分老師的幾節(jié)課能夠全面體現(xiàn)四個理念。大部分老師還是常規(guī)教學(xué)方式，并且學(xué)生的運動量較低，很難達(dá)到健身的效果，這也是廣大中小學(xué)學(xué)生身體素質(zhì)較差的主要原因。

2.1.2 教學(xué)內(nèi)容的選擇

表2 教學(xué)內(nèi)容選擇依據(jù)（n=190）

中小學(xué)體育課程教學(xué)可選擇的內(nèi)容豐富多樣。現(xiàn)在大部分學(xué)校的場地、器材都能滿足體育課程的需求，可選擇的教學(xué)內(nèi)容有競技體育項目、傳統(tǒng)體育項目、新興體育項目，都可在體育課中開展。目前我國學(xué)校體育教學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容有以下幾種形式，一種是體育教師自己隨意選擇；一種是體育組對各年級制定課程的水平目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容；另一種是體育組規(guī)定各年級教學(xué)項目內(nèi)容，體育教師執(zhí)行規(guī)定。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在水平目標(biāo)的要求下，教師、學(xué)生共同選擇教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣愛好，便于學(xué)生的參與。從問卷看，黔南州中小學(xué)基本上是在水平目標(biāo)的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)內(nèi)容，但沒有尊重學(xué)生的主體地位，教師選擇的內(nèi)容學(xué)生不一定喜歡，參與性就大打折扣。

2.1.3 教案格式

表3 教案格式（n=190）

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)是為了全面實現(xiàn)體育課程的功能性，達(dá)到對學(xué)生全面的培養(yǎng)目的，發(fā)揮學(xué)生的能動性，是讓學(xué)生參與到體育課程的各個環(huán)節(jié)中來，進(jìn)而培養(yǎng)興趣和能力，養(yǎng)成終身體育意識。三段式、多段式從內(nèi)容上來看都是為了上好體育課，都是體育教學(xué)組織的體現(xiàn)，但育人的環(huán)節(jié)體現(xiàn)相差甚多，這也是體育教師對自己課程的育人過程的重視的體現(xiàn)。多段式的課程設(shè)計能夠使體育教師深思課程的每個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生什么能力，達(dá)到什么目標(biāo)。通過問卷反映出黔南州中小學(xué)體育教學(xué)中對課程功能不夠重視，還是采用三段式的教案設(shè)計，沒有很好采納新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

2.1.4 課堂教學(xué)最終目的選擇

表4 教學(xué)目的認(rèn)識（n=190）

從問卷反映出黔南州中小學(xué)體育教師對體育課程目的的理解深入，體育課的首要目的是學(xué)生的身體健康，采用什么樣的內(nèi)容實現(xiàn)這一目標(biāo)就是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

2.1.5 課堂教學(xué)模式

表5 教學(xué)模式選擇（n=190）

課堂教學(xué)模式是實施課堂教學(xué)效果的重要因素，是能否灌輸新課程標(biāo)準(zhǔn)的體現(xiàn)。從調(diào)查看，黔南州中小學(xué)課堂教學(xué)模式還是以常規(guī)的教學(xué)形式為主，發(fā)揮學(xué)生能動性缺乏，體育課程的育人功能沒有完全體現(xiàn)。

2.2 從中小學(xué)體育教學(xué)探討教育專業(yè)碩士教師素養(yǎng)的培養(yǎng)方向

2.2.1 專業(yè)技術(shù)

表6 中小學(xué)體育教師對碩士研究生專業(yè)技能學(xué)習(xí)要求（n=190）

體育專業(yè)技術(shù)是體育教師從事專業(yè)教學(xué)訓(xùn)練的最基礎(chǔ)的能力，是能否勝任中小學(xué)體育教學(xué)的關(guān)鍵素養(yǎng)。從調(diào)查情況看，對熟練掌握兩個體育項目的技戰(zhàn)術(shù)，了解其他體育項目規(guī)范技術(shù)，能做示范并能夠組織教學(xué)要求較高，這也體現(xiàn)了專業(yè)性。所以在體育教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面要加強專業(yè)技術(shù)科的比重，進(jìn)一步規(guī)范技術(shù)動作，提高運用能力，實踐水平，才能給符合中小學(xué)對體育教師的需求。

2.2.2 語言表達(dá)、溝通能力

表7 教師語言表達(dá)、溝通能力（n=190）

語言表達(dá)是教師職業(yè)最基本的技能，沒有很好的語言表達(dá)、溝通能力是不能勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作的。巧妙的運用語言功能，可以有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以給予學(xué)生激勵；恰到的提問可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中小學(xué)體育教師對教育專業(yè)碩士的語言溝通能力要求較高的是“講解清晰，富有邏輯性，能夠與學(xué)生正常溝通、交流”。所以在教育專業(yè)碩士的課程教學(xué)中要加強學(xué)生的語言表達(dá)能力，對問題的分析要注重學(xué)生的邏輯能力，在實習(xí)時著重加強碩士生的講解、組織能力的培養(yǎng)，使學(xué)生符合中小學(xué)對體育教師要求，培養(yǎng)合格的體育教師。

2.2.3 教學(xué)組織

表8 教學(xué)組織（n=190）

體育教學(xué)與其他學(xué)科不同的地方就是在課堂中不斷進(jìn)行隊形的調(diào)動，組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，實現(xiàn)課堂教學(xué)的目標(biāo)。課堂組織管理能力是體育教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)，同時教材組織能力、課程過程組織設(shè)計能力都是教育專業(yè)碩士研究生應(yīng)該掌握的技能。從調(diào)查可以看出，能組織常規(guī)教學(xué)，又能設(shè)計、組織新課程標(biāo)準(zhǔn)理念教學(xué)形式是廣大中小學(xué)體育教師對體育教育碩士研究生的要求，所以在課程教學(xué)中要對常規(guī)課堂組織形式以及新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂組織形式的典型案例進(jìn)行對比講解分析，使學(xué)生全面了解掌握各種教材組織形式，課堂教學(xué)模式的選擇，隊形的調(diào)動，學(xué)生練習(xí)組織形式的各種類型，將來在工作更好地踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的體育教學(xué)形式。

2.2.4 組織競賽能力

表9 教學(xué)組織（n=190）

中小學(xué)課外體育活動以及競賽是豐富校園文化生活，踐行陽光體育活動的最好形式，也是體育教師專業(yè)能力的體現(xiàn)。從調(diào)查了解，中小學(xué)體育教師對教育專業(yè)碩士研究生的競賽組織管理能力要求最多是能夠組織兩個項目的小型比賽，在今后的工作中再學(xué)習(xí)組織其他項目的比賽。加強研究生的競賽組織能力，并在學(xué)習(xí)期間參與競賽的組織工作，掌握一到兩項體育項目競賽的組織方法，為更好勝任中小學(xué)體育工作打下基礎(chǔ)。

2.3 從中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展看優(yōu)秀體育教師應(yīng)具備的特質(zhì)

2.3.1 教育理念

作為體育教師來說，教學(xué)是第一根本要務(wù)，能夠進(jìn)行常規(guī)教學(xué)是最基本的教學(xué)能力，也是初級階段的要求。能夠把課堂教學(xué)效果最大化，實現(xiàn)體育課程的育人功能，還必須對課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，掌握先進(jìn)的課堂教學(xué)模式。所有教學(xué)技能的實施必須在教學(xué)相關(guān)的理論知識、專業(yè)理論知識、教學(xué)理論方法、專業(yè)教學(xué)理念的支撐下才能實現(xiàn)。在體育課程教學(xué)中常說的一句話是“上好一節(jié)體育課容易，上好所有體育課難”，這說明現(xiàn)行的體育課程教學(xué)模式不符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，要挖空心思來設(shè)計課程，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到教學(xué)效果。在中小學(xué)體育教師培養(yǎng)時要加強教學(xué)理念的解讀，使其有較好的教學(xué)理念，豐富其教學(xué)相關(guān)知識，才能為培養(yǎng)優(yōu)秀體育教師做準(zhǔn)備。

2.3.2 專業(yè)技能

體育教師沒有較好的專業(yè)技能是不能勝任中小學(xué)體育教學(xué)工作的，更談不上成為優(yōu)秀體育教師的。體育教師的立業(yè)之本就是掌握一專多能的體育技能，雖然有些項目技能不是特別精通，但要能夠組織教學(xué)工作，要能夠?qū)W(xué)生的技能進(jìn)行培養(yǎng)。優(yōu)秀中小學(xué)體育教師要加強各項專業(yè)技能的培養(yǎng)，增強實踐能力以及相關(guān)的賽事組織、管理能力的培養(yǎng)。

2.3.3 教學(xué)設(shè)計能力

體育課堂教學(xué)組織形式多樣，采用的方法手段不同，教學(xué)效果也相差甚遠(yuǎn)。作為中小學(xué)優(yōu)秀體育教師必須具備設(shè)計適合教學(xué)對象的體育課堂教學(xué)模式，運用相關(guān)的素材，采用合理的教學(xué)手段，實現(xiàn)體育課堂的育人功能。所以掌握體育課設(shè)計能力是優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師必備的素質(zhì)。

2.3.4 教學(xué)組織能力

教學(xué)組織能力是一名體育教師的綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，中小學(xué)優(yōu)秀體育教師對課堂組織管理得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯。中小學(xué)優(yōu)秀體育教師的教學(xué)組織能力還體現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇，教學(xué)素材的運用等。

2.3.5 表達(dá)能力

語言表達(dá)是體育教師進(jìn)行講解、組織管理、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)的必備手段，是一名體育教師能否成為優(yōu)秀教師的關(guān)鍵素養(yǎng)。好的語言表達(dá)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力；恰當(dāng)?shù)恼Z言鼓勵，可以給予學(xué)生學(xué)習(xí)信心，是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動力；適當(dāng)?shù)恼Z言溝通，可以增進(jìn)師生的情感交流，培養(yǎng)學(xué)生思考能力、批評意識?？梢娬Z言表達(dá)對一名體育教師來說有多么重要的作用。

2.3.6 創(chuàng)新能力

社會發(fā)展離不開創(chuàng)新，教育進(jìn)步需要創(chuàng)新。體育教師雖然不能做出驚人的創(chuàng)新之舉，但也要時刻有一顆創(chuàng)新的心，有創(chuàng)新的意識，才能設(shè)計出新穎的體育課，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，熱愛體育運動，使學(xué)生生掌握健身技能、生存技能、生命安全能力。創(chuàng)新不是空話，也不是形式，是建立在廣博群書、思考與批評、納新的基礎(chǔ)之上的。優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師必須具備創(chuàng)新能力，在體育課堂中一個環(huán)節(jié)的改變，可能就設(shè)計出一堂優(yōu)秀課，就給學(xué)生不一樣的課堂學(xué)習(xí)效果。

2.3.7 研究能力

中小學(xué)體育教師的科研能力主要在體育教學(xué)、訓(xùn)練、管理方面的審思，通過思考與批評使中小學(xué)體育教學(xué)不斷糾偏，良性發(fā)展。沒有思考、批評意識的體育教師也很難成為優(yōu)秀的體育教師，所以說中小學(xué)優(yōu)秀體育教師要具備一定的研究能力。

2.3.8 領(lǐng)導(dǎo)能力

自身優(yōu)秀是把“自留地”管理好了，培養(yǎng)好了，還需帶領(lǐng)周圍同事的發(fā)展、提升，這就需要領(lǐng)導(dǎo)能力。一名優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師不能夠帶領(lǐng)學(xué)科發(fā)展，不能帶動其他老師的提高，這個優(yōu)秀也就大打折扣。優(yōu)秀的中小學(xué)體育教師要具備一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，具有一定的影響能力，進(jìn)而帶動體育教學(xué)的發(fā)展。

3 從中小學(xué)體育教學(xué)發(fā)展看體育教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)

3.1 專業(yè)能力

體育教育專業(yè)碩士是為中小學(xué)培養(yǎng)具備科研能力、較好的教學(xué)能力、管理能力的體育教師。教學(xué)能力的詮釋是具備較好的、廣泛的專業(yè)專業(yè)技能，否則談不上教學(xué)能力，就不能與本科生、專科生有所區(qū)別。在體育教育專業(yè)碩士的培養(yǎng)方面要加強專業(yè)技能的訓(xùn)練，掌握規(guī)范的體育專業(yè)技能，能夠采用較好的教學(xué)模式組織教學(xué)、訓(xùn)練。在專業(yè)技能培養(yǎng)方面要做到開始課程與業(yè)余訓(xùn)練相結(jié)合，否則在時間上是很難完成的。從思想上給學(xué)生樹立專業(yè)意識，加強自覺提升動機，不斷在實踐中提高自身體育專業(yè)技能。

3.2 教學(xué)能力

教學(xué)能力是體育專業(yè)碩士重要的培養(yǎng)方向，也是區(qū)別于其他學(xué)歷學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)能力體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計，教學(xué)模式的掌握，教學(xué)的組織與管理，課堂教學(xué)效果。在培養(yǎng)方面要做到教學(xué)理論知識的廣泛學(xué)習(xí)，體育課堂教學(xué)模式的理解，對體育教學(xué)進(jìn)行一定次數(shù)的見習(xí)、內(nèi)化、實踐，對新型課堂教學(xué)模式進(jìn)行實踐，并熟練掌握。

3.3 科研、創(chuàng)新能力

科研源于實踐，用來指導(dǎo)實踐，完善教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。創(chuàng)新依托于思考、批判，沒有思考、批判就沒有創(chuàng)新能力。同時創(chuàng)新與科研又是相輔相成的，是互相促進(jìn)，互相提高。體育教育專業(yè)碩士需要培養(yǎng)科研能力，那么在學(xué)科課程學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)ζ溥M(jìn)行養(yǎng)成。創(chuàng)新能力需要在教學(xué)中對學(xué)科教學(xué)的各個環(huán)節(jié)創(chuàng)新案例進(jìn)行解讀，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)能力

學(xué)習(xí)能力、教學(xué)能力、科研能力是體育教育專業(yè)碩士培養(yǎng)的主要過程，但領(lǐng)導(dǎo)能力卻是沒有引起重視的環(huán)節(jié)。教指委對專業(yè)碩士點的評估非常重視畢業(yè)生的社會影響力，把社會聲譽作為評價的一個指標(biāo)。單位對教育專業(yè)碩士畢業(yè)生的評價是綜合的，也著重考察其對其他職工的影響力，那么領(lǐng)導(dǎo)能力是評價的一個重要方面，所以也要加強體育教育專業(yè)碩士的領(lǐng)導(dǎo)能力的培養(yǎng)。加強學(xué)生組織活動的參與機會，把一些小型比賽、會議、活動的組織交給學(xué)生組織，培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能，才能做到有的放矢，起到培養(yǎng)作用。

［1］ 盧蒙等.對吉林大學(xué)音樂專業(yè)碩士研究生課程建設(shè)的思考［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報2012(4).

［2］ 楊科等.中法專業(yè)學(xué)位研究生教育比較研究［J］.高校教育管理2012（1）.

［3］ 趙巖.論專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的改革［J］.沈陽師范大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）2011（1）.

［4］ 黃文濤等.國外碩士研究生培養(yǎng)模式述評及啟示［J］.研究生教育研究2013（3）.

On the Cultivation of Master of Education from the Perspective of the Development of Primary and Secondary Schools PE

YAO Zhihui

(Qiannan normal college for nationalities,Duyun 558000,Guizhou,China)

黔南民族師范學(xué)院教育碩士研究生教育質(zhì)量工程項目（15ZB006）。

姚志輝（1971-），山東人，碩士，副教授，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。