蘭國強+柴志軍+孔德貴

摘要：本文是筆者為文科類專業(yè)學生開設(shè)電工實訓課程的總結(jié)與體會。文章闡述了電工實訓課程在拓展文科類專業(yè)學生知識面上所發(fā)揮的積極作用，詳細列舉了電工實訓課程的內(nèi)容，課程設(shè)置所面臨的困難，解決問題的辦法以及取得的成功經(jīng)驗。本文為兄弟院校開設(shè)類似通識課程提供了實踐經(jīng)驗。關(guān)鍵詞：電工實訓；文科；課程設(shè)置

為貫徹落實《國務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》，教育部下發(fā)了《教育部關(guān)于普通高中學業(yè)水平考試的實施意見》。2017年年初，全國多省公布了新的高考改革方案。這些高考改革方案中的最大亮點是取消高考的文理分科，由學生自主選擇擅長的科目參加考試。此次高考的深度改革體現(xiàn)了國家在大學教育和人才培養(yǎng)上的重大制度調(diào)整，同時也為大學的教育模式提出了新要求。此次高考改革的長遠目的是為了更好地培養(yǎng)寬基礎(chǔ)、重應(yīng)用的新時期大學生。如何培養(yǎng)具有全球視野、廣博知識和職業(yè)化的大學生是當前高校面臨的重要課題。

黑龍江大學是一所綜合性大學，但是由于歷史和地緣的原因，多年來逐漸形成了文強理弱的格局。廣大文科專業(yè)學生對理工專業(yè)知識感到陌生，更沒有什么機會深入學習。近年來為了培養(yǎng)具有廣博知識基礎(chǔ)、寬闊就業(yè)視角、全球化職業(yè)思維和文理兼修的當代大學生，黑龍江大學大力提倡全校各專業(yè)開展跨專業(yè)、跨學科的全校通識選修課，充分利用黑龍江大學學科門類齊全的綜合性大學優(yōu)勢，為全校學生提供博覽眾家之長的學習平臺。為了提高文科類專業(yè)學生的實踐動手能力，培養(yǎng)學生的工程素養(yǎng)。黑龍江大學電子工程學院面向全校文科類專業(yè)學生開設(shè)了電工實訓課程。通過本課程的學習可以使學生掌握電工學的基本理論知識和基本操作技能，對電工實踐有一個初步的認知。

一、在文科類專業(yè)中開展電工實訓課程遇到的問題

在文科類專業(yè)中開展電工實訓課程是一次全新的嘗試，在開課的過程中所遇到的最大困難還是文理科之間的天然鴻溝，以及由此衍生的一系列問題。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)理論知識欠缺

選擇電工實訓課程的文科學生所掌握的物理學和電工學知識非常有限，大部分學生的知識還停留在高中的物理知識上。由于多年沒有接觸，理論知識基本忘記，電路圖的所有符號幾乎不認識。電工實訓課程雖然是以實踐動手為主，但是基本理論知識是做好實驗的基礎(chǔ)，同時也是安全、順利地完成電工實訓所必須的前提條件。由于學生沒有良好的理論基礎(chǔ)，也給教師的實踐指導(dǎo)帶來了許多困難。

（二）操作能力差

這方面不只是在文科學生中普遍存在，在大多數(shù)理科學生中，他們的實踐動手能力也是十分欠缺的。這個問題的最直接原因是缺乏必要的實踐鍛煉機會，這也是我們開設(shè)這門課的根本出發(fā)點。在上課過程中我們發(fā)現(xiàn)，文科學生幾乎沒有電工操作的經(jīng)驗，導(dǎo)致他們在實訓的過程中不能夠正確使用電工工具，不能夠規(guī)范地使用儀器儀表，不能夠按照安全標準進行布線，最終導(dǎo)致整個電工實訓的效果不佳。

（三）安全意識不強

電工實訓的首要任務(wù)是安全、規(guī)范。文科學生在實踐操作的過程中，欠缺基本的用電常識，不能夠有效地保護自己。主要體現(xiàn)在不戴手套進行扒線操作，帶電進行接線操作，不知道如何區(qū)分火線和零線，不能夠正確使用試電筆。學生平時只是使用電器，但當面對具體的電工工具以及電器設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，不能很好地保護自己、規(guī)范操作。

（四）缺乏主動解決問題的能力

在實訓的過程中，我們發(fā)現(xiàn)學生對既有知識的理解和掌握還是可以的，對老師指導(dǎo)的具體操作也可以做得很好。他們存在的主要的問題是面對老師沒有提示或者指導(dǎo)的新問題時顯得一頭霧水、無從下手，缺乏主動解決實際問題的能力，更多的時候是等、看、盼。

二、開展電工實訓中的具體做法

針對上述問題和課程的特點，我們在開展電工實訓中的主要做法是：

（一）針對文科類專業(yè)的特點，重新修訂電工實訓教學大綱

新大綱將理論知識的講授比例降低，并且將理論知識的講授穿插在實踐操作中。提高實踐操作的指導(dǎo)時間，同時讓學生從操作過程中體會理論知識的內(nèi)涵。通過對文科類學生特點的分析，我們在大綱中給出的講授內(nèi)容主要有電學的基本知識，安全用電常識，常用電工工具的使用，網(wǎng)線的線序和連接方法，交流電和直流電的基本常識，三相電動機的連接方法，單項電動機的構(gòu)造、啟動和正反轉(zhuǎn)控制，插座、開關(guān)、燈座的原理和連接方法，電度表的原理和計量方法，日光燈的原理和連接方法，LED燈泡的焊接實驗。

（二）采用實例講解和實物展示的方法進行課堂教學

為了講解安全用電常識，我們采用動畫和示意圖的方法進行用電安全的說明，尤其是常見的安全事故以及防護措施。為了說明日光燈和電動機的基本原理，我們將日光燈和電動機進行拆解，然后就每部分的基本功能進行詳細的說明，這種講解方法可以讓學生迅速掌握電器的基本結(jié)構(gòu)和基本原理。

（三）由指導(dǎo)教師進行示范操作，讓學生零距離觀察操作技巧

由于大多數(shù)學生是第一次接觸電工實訓，規(guī)范的操作對他們來說是最重要的。有了教師的示范操作，使學生在學習之初就能夠規(guī)范的操作，便于良好行為的養(yǎng)成。這些規(guī)范操作也為學生順利地完成實訓課程提供了保障。

（四）通過競賽的方式激發(fā)學生的操作積極性

當教師講解完之后，在保證安全規(guī)范的前提下，在最短的時間內(nèi)做出結(jié)果的學生將獲得更高的操作分數(shù)。通過這樣的方式使學生能夠全身心地投入到實訓中，也能夠獲得更好的教學效果。

（五）制作豐富多彩的多媒體教學課件

通過圖片、PPT、視頻演示的方法來講解理論知識、操作技巧和注意事項，使學生能夠從多角度對課程進行深入了解，將教學效果最大化。

（六）為了達到良好的實訓效果，嚴格控制每次參加實訓的學生人數(shù)

為了使參加實訓的學生能夠真正體會到電工實訓的魅力，我們在開課的過程中嚴格控制選課學生人數(shù)。實驗室共有15臺實驗儀器，所以只提供了30人的選課容量。這樣分配的目的是保證每臺實驗設(shè)備只有2名學生，同時確保每個學生都參與到電工實訓中。由于實訓內(nèi)容的不同，既有每個學生的單獨操作，又有2個人之間的配合，這樣可以很好地訓練學生的獨立操作能力以及團隊配合能力。

三、在此次課程實踐中我們?nèi)〉玫某晒?jīng)驗

（一）文科類專業(yè)的學生對電工實訓課程充滿期待

學生對新課程的渴望以及對知識的執(zhí)著追求是我們能夠成功開設(shè)這門課程的根本原因，也是我們能夠開好電工實訓課程的最大原動力。只要方法得當，時間充裕，文科類專業(yè)的學生是可以學好電工實訓課程的。這門課程使他們對理工科有了新的認識，對工程技術(shù)有了濃厚的興趣，對自己的動手能力有了充足的信心，對自己的未來充滿了期待。

（二）電工實訓課程也要理論和實踐相結(jié)合

電工實訓課程是以實踐操作為主的課程，但是要想讓學生真正領(lǐng)會電工實訓的本質(zhì)，基本的理論知識講解也是必要的。為了讓學生更好地理解理論知識，我們將基本理論知識簡化，并且將理論知識的講授融入到實訓中進行。例如，為了講解發(fā)電機和電動機的基本原理，我們采用磁鐵和線圈動態(tài)演示的辦法進行講解，所以學生們很容易掌握了它們的構(gòu)造和基本原理，取得了良好的教學效果。

（三）教學安排要從易到難，繁簡結(jié)合，結(jié)構(gòu)緊湊

電工實訓是一個訓練操作能力的過程，也是操作能力逐步提高的過程。從利用電工工具扒線開始逐漸過渡到電路的連接。每次開展新的實訓內(nèi)容前都要將以往內(nèi)容復(fù)習一遍，讓學生有一個逐漸接受，鞏固提高的過程。

（四）每個實訓的項目都要設(shè)置階段性的成果

每個實訓的項目都要設(shè)置階段性的成果，同時設(shè)置簡單易行的判斷標準，讓學生看到自己的“勞動”成果，對電工實訓充滿信心。

四、電工實訓課程需要改進的問題

（一）采取新增實驗儀器以及增加選課輪次的方法

受限于目前實驗室的硬件條件，實驗室所提供的實驗臺有限，不能滿足大部分學生的選課需求。在未來開課的過程中，我們將采取新增實驗儀器以及增加選課輪次的方法，力爭惠及更多的選課學生。

（二）在電工實訓的過程中，要加大投入

在電工實訓的過程中，要加大經(jīng)費的投入，采購充足的耗材，讓每個參加電工實訓的學生都能夠帶走自己的成果，這樣的實訓效果更佳。

（三）在每次實訓課程結(jié)束之后，要召開老師與學生的座談會

召開老師與學生的座談會，傾聽學生的感悟和心聲，在條件允許的情況下盡量滿足他們的訴求。這些意見也為今后的課程開設(shè)提供了重要的參考。

（四）加強交流學習成功經(jīng)驗

加強兄弟院校之間的交流，多學習別人的成功經(jīng)驗，目的是為了將電工實訓課程更好地進行下去。參考文獻：[1]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s4559/201412/181664.html.[2]常青.全球化背景下大學生就業(yè)價值取向論析[J].中國大學生就業(yè)，2012，（4）.[3]朱振林.地方綜合性大學發(fā)展態(tài)勢分析——黑龍江大學發(fā)展道路選擇[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2006，（3）.