張升華

摘 要：高效課堂真正的內(nèi)涵就是要學生做學習的主人，把教師和學生都解放出來，推動學生自主學習與探究，體現(xiàn)生進師退，學生搭臺，學生唱戲的理念。讓學生能在更少的時間內(nèi)學到更多的知識和技能。課堂就是一個大舞臺，人人學習，人人參與，充分展示自我，真正體驗“我學習、我成功、我快樂”。高效課堂就是以學生“合作學習”為主的課堂。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 合作學習 打造 高效課堂

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）08-0206-01

歷經(jīng)數(shù)年的課改歷程，“合作學習“這一行之有效的學習方式已悄然在每個班的課堂上興起。最初的迷茫、不知所措、混亂現(xiàn)象，如今已不復存在。在合作學習中，學生的學習興趣日漸濃厚了，自主學習能力、自信心強了，學習的積極性也越來越高了，最主要的是學生能夠游刃有余地駕馭課堂了。

1 科學合理地分組，選拔組長

（1）讓學習成績、性格、性別、學習能力和交往能力等方面存在差異的學生組成四人小組，盡量做到無明顯差別。利于小組間的公平競爭，更有利于學生在小組學習中開展互幫互助的活動，形成各顯其才、各盡其能、互幫互助、團結(jié)協(xié)作的小組氛圍。

我班共有五十人，按照2人一小組，4人一大組進行分組，并把這四人按編號排座位，前一排是2號和4號同桌，后一排是1號和3號同桌，其中，1號是組長，負責協(xié)助教師統(tǒng)籌安排本小組的各項活動，并且做到督查、總結(jié)及評價，協(xié)調(diào)組內(nèi)學生矛盾，是小組處于積極向上的狀態(tài)。2號是副組長，負責小組成員的紀律、衛(wèi)生、作業(yè)及幫扶4號。組長責任明確后，組長培訓也是關(guān)鍵。定期召開組長會議，小組長及時向我反饋成員的學習情況以及合作學習中存在的問題、困惑。及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達到競爭與合作的完美境界。

2 結(jié)構(gòu)化預習，使學生學會自主學習

組建小組完善后，首先教會學生預習。預習是小組合作學習的基礎(chǔ)，更是課堂小組展示的根本。一開始筆者把預習放在課堂上，比如，教學四年級語文上冊《蟋蟀的住宅》時：

第一步，從課題入手。讀了題目，你想知道什么？（生1：蟋蟀的住宅是什么樣子的？生2：人居住的房屋才叫住宅。蟋蟀這么不起眼的小動物所住的地方也叫住宅？這個住宅肯定不同凡響。）尤其是學生談的第二個問題，一下子勾起了全班學生讀書的欲望。

第二步，初讀課文，利用工具書解決不認識的字，聯(lián)系上下文，理解詞語。這一環(huán)節(jié)由組長檢查預習情況。

第三步，再讀課文，思考每一小節(jié)講了什么，寫在預習本上。然后四人小組交流。這一環(huán)節(jié)要求四號成員說，其他三人修改補充。最后歸納出最精彩準確的內(nèi)容，由2號做好筆記。

第四步，自讀自悟。在預習本中或書本上寫出、畫出自己已弄懂的或不懂得內(nèi)容。

第五步，自學課文。自己學到了什么，并且在書本上或預習本上寫下自己的理解與體會。便于在課堂上交流，比如（學生書本圖片PPT）。（學生運用兩種顏色的筆做批注，在8、9、10小節(jié)，這位學生運用紅筆全出了三個笑字，并打了個大大的？旁邊批著“祖父的效力隱藏著什么”）

第六步，有些課文涉及到資料的搜集，如四年級上冊第六課《青山不老》這篇課文，筆者在準備上這篇課文的前兩天，布置學生回家后搜集我國西北地區(qū)土地沙化的資料或圖片，進行篩選整合。來到學校后小組長利用課余時間組織組內(nèi)成員在小組內(nèi)交流各自搜集的資料和圖片，結(jié)合課文內(nèi)容進行取舍，達成共識。

最后，在指導預習本課前利用5分鐘時間在班內(nèi)進行資料圖片匯報展評。接著按前面的五步法預習課文。這樣循序漸進，一步一個腳印，訓練了半個月后，筆者又總結(jié)出了“二次閱讀批注法”。第一次閱讀批注，讓學生找出重點段，劃出關(guān)鍵詞。根據(jù)自己的理解寫下第一次感受。這時學生們的批注比較淺顯。第二次閱讀批注，在第一次閱讀批注的基礎(chǔ)上，讓學生把課文標畫的關(guān)鍵詞、所做的批注進行第二次閱讀，引發(fā)學生新的感受并再此補充批注。慢慢地所有的學生都掌握了批注的方法，也有了預習的熱情。每篇課文通過這樣扎實的訓練后，好多學生脫離了輔導資料，也能寫下自己獨特的閱讀感受，為課堂上的小組學習、匯報交流打下了堅實的基礎(chǔ)，課堂也就更精彩了。

3 小組討論要有效，展示匯報要有序

課堂上小組討論的問題要能促進學生動腦思考，引起學生主動探究的欲望，并且有利于學生學習能力的提升。如，在教學五年級上冊《觸摸春天》這一課，視頻、導學提示“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡，從哪些語句讓你覺得是奇跡，畫出相關(guān)語句談一談”這個問題出示后，先要求學生在課前預習的基礎(chǔ)上，自主學習4至5分鐘，然后小組合作學習。小組成員圍繞這個問題深入思考，充分表達自己意見，將自己的觀點看法寫在小黑板上。最后進行展示匯報，匯報展講時，學生能相互討論，彼此傾聽，相互啟發(fā)，形成新的思考和見解，使課前預設(shè)和生成完美結(jié)合。

在小組討論和匯報展講時，教師不但要及時評價，還要善于引導學生傾聽。具體做法是：在別的小組匯報或其他小組發(fā)言時，要靜下心來學會傾聽，不要急于用自己的答案去打斷發(fā)言者。要能聽出別人發(fā)言的重點和存在的問題，要吸收其他小組學習的成果。在傾聽別人的發(fā)言時，還要不斷和自己的看法比較。避免補充時重復，以提高合作實效。能力較差的學生發(fā)言時，要多給他們點時間，不要急于打斷他們不完整不周密的語言。要保護這些學生發(fā)言的積極性。在小組代表發(fā)言后，要求其他同學進行點評。這樣既提高了學生的注意力，又能使組與組之間驚醒思維的碰撞。提高小組合作的實效性。

如今每當你走進班里，總會看到興致盎然的學習景象，大組長經(jīng)過老師一段時間的培訓和指引，現(xiàn)在已經(jīng)能夠以身作則、各盡其職了，管紀律、查作業(yè)、解決問題、輔導組員、督促完成作業(yè)等一系列事情，忙得不亦樂乎，儼然一副小老師的風范。在合作學習過程中，組員如果有不懂的問題，大組長就會耐心地講解，直到講會為止。膽小的組員在大組長的幫助下，漸漸有了自信心，同時組員間的配合也越來越默契，凝聚力也越來越強，“團結(jié)就是力量”這句格言常常成為學生的口頭禪。大組長也是合作學習最大的受益者，因為他們在輔導別人的同時既鞏固了知識，又磨練了意志，還培養(yǎng)了與人為善、樂于助人的品質(zhì)。

學生是真正的主人了，想發(fā)表見解時，無需再像以前一樣舉手等待老師點名了，而是可以自主站起來發(fā)言，這樣既節(jié)省了時間，是更多的同學參與到課堂中來，更主要的是課堂變得快樂了，他們真正成為課堂的主人了，從而學習的效率也就提高了。

總之，愛學、樂學，這才是孩子們真正想要的課堂。只有優(yōu)化小組合作學習，才能打造高效課堂。