于春蕾+崔艷玲

摘要：隨著課程改革的發(fā)展和教育信息化的推進(jìn)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的一種輔助手段。從信息技術(shù)的應(yīng)用方法入手，闡述了信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 有效應(yīng)用

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。當(dāng)小學(xué)生對(duì)某件事感興趣時(shí)，他們就會(huì)全身心地投入。信息技術(shù)具有集圖像、聲音、文字等于一體的特點(diǎn)，用于輔助教學(xué)，非常符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，容易激起學(xué)生極大的興趣和好奇心，從而促使學(xué)生心情愉快、精神專(zhuān)注地投入課堂教學(xué)中。

例如，在教學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課時(shí)，我利用多媒體課件，再現(xiàn)生活中平移和旋轉(zhuǎn)這兩種常見(jiàn)的物體運(yùn)動(dòng)方式，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又加深了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念的理解。

二、利用信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)中的關(guān)鍵。在一堂課中，能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但有些內(nèi)容，如果用語(yǔ)言和一般教具來(lái)教學(xué)，很難達(dá)到目的。即便能達(dá)到，也需要很多課時(shí)，通過(guò)強(qiáng)化練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)，耗時(shí)過(guò)多，效率低下。而利用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，就能很好的解決這個(gè)問(wèn)題。

例如，在教學(xué)“圓柱體的體積”時(shí)，利用多媒體展示圓柱的解剖圖，即無(wú)數(shù)個(gè)大小一樣的圓就可以疊加成一個(gè)圓柱體，無(wú)數(shù)個(gè)長(zhǎng)方形就可以疊加成一個(gè)長(zhǎng)方體。通過(guò)演示疊加過(guò)程，學(xué)生一看就能明白，然后觀(guān)察長(zhǎng)方形的底面積等于圓柱的底面積，長(zhǎng)方體的高等于圓柱的高，又因?yàn)閳A柱的體積等于長(zhǎng)方體的體積，所以圓柱的體積就等于底面積乘以高。教學(xué)重點(diǎn)在演示過(guò)程中得到突破。

“相遇問(wèn)題”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這類(lèi)應(yīng)用題只有在正確明白了相遇、同時(shí)、相向的概念，又理解了路程、時(shí)間、速度三者之間的關(guān)系后，才能正確把握。在教學(xué)這個(gè)問(wèn)題時(shí)，如果利用其它方法，學(xué)生一般難以理解。而利用信息技術(shù)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生很清晰地理解“相遇的動(dòng)態(tài)”過(guò)程，從而極大地提高學(xué)生的理解能力和分析能力。例如，應(yīng)用題：“甲乙兩列火車(chē)從兩地相對(duì)行駛，甲車(chē)每小時(shí)行駛185千米，乙車(chē)每小時(shí)行駛160千米。甲車(chē)開(kāi)出后1小時(shí)乙車(chē)才開(kāi)出，再過(guò)2小時(shí)兩車(chē)相遇。兩地間的鐵路長(zhǎng)多少千米？”用多媒體演示，屏幕上首先出現(xiàn)一條鐵軌，上面有一輛火車(chē)從左往右地行駛，一會(huì)兒，另一輛火車(chē)從右往左地駛過(guò)來(lái)，兩列火車(chē)在逼真的火車(chē)運(yùn)行時(shí)發(fā)出的聲音中相對(duì)開(kāi)出，直到相遇。這時(shí)屏幕上出示了線(xiàn)段圖，在線(xiàn)段圖上分別標(biāo)出了每小時(shí)火車(chē)所行的路程。這樣，難點(diǎn)在火車(chē)形象運(yùn)行的動(dòng)態(tài)演示和直觀(guān)的線(xiàn)段圖中得以解決，學(xué)生們很快就能列出正確的算式。因此，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，恰當(dāng)?shù)睦眯畔⒓夹g(shù)輔助教學(xué)，可有效地克服傳統(tǒng)手段的不足，使學(xué)生清楚地明白教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的來(lái)龍去脈，使之易化，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高課堂效率。

三、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)習(xí)資源

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是真實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、嚴(yán)整、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！被ヂ?lián)網(wǎng)上有大量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需要，瀏覽、搜集所需要的知識(shí)，進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)和探究。同時(shí)，還可以與同學(xué)們交流，開(kāi)展合作性學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《常用的計(jì)量單位》時(shí)，課前我要求學(xué)生網(wǎng)上自主查閱資料，然后小組合作，把常用的計(jì)量單位分類(lèi)整理。這種自主與合作學(xué)習(xí)，不但能夠豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野，而且有利于溝通教材與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生理解數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力。

四、利用信息技術(shù)，幫助教師進(jìn)行教學(xué)反思

教學(xué)過(guò)程是一個(gè)不斷豐富，不斷完善的過(guò)程。在實(shí)際教學(xué)中，沒(méi)有探索和創(chuàng)新，就沒(méi)有鞏固和提高，而在探索和創(chuàng)新的過(guò)程中，難免有些失誤，只有不斷反思，才能及時(shí)糾正失誤，使教學(xué)思想和方法逐漸走向科學(xué)。

1.利用信息技術(shù)，開(kāi)展教師間教學(xué)交流等活動(dòng)，在對(duì)話(huà)中反思。在教育教學(xué)改革大潮中，涌現(xiàn)出了很多先進(jìn)的教學(xué)模式，如洋思經(jīng)驗(yàn)、杜郎口模式等，教師可發(fā)揮信息技術(shù)的交互式特點(diǎn)，與這些名師、專(zhuān)家開(kāi)展交流，學(xué)習(xí)其經(jīng)驗(yàn)。也可以與其他同行開(kāi)展教師間合作式的相互評(píng)課等。這種教學(xué)交流，有利于教師的思維清晰，更深入的思考自己的教學(xué)，從而在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

2.利用信息技術(shù)，傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，在反饋中反思。信息技術(shù)的交互式功能，還為師生之間的交流創(chuàng)造了便利條件。學(xué)生反饋的信息，為教學(xué)反思提供了真實(shí)有效的資源，使教師可以更好地了解教學(xué)情況，檢查自己的教學(xué)時(shí)間是否達(dá)到了預(yù)期。

總之，信息技術(shù)具有其它教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，利用其輔助教學(xué)，是教育現(xiàn)代化的要求。只要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，把握恰當(dāng)?shù)氖褂脮r(shí)機(jī)，定能有效地解決教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社，2011.