吳麥仙

摘 要：高職教育在我國教育體系中占據(jù)著重要的位置，與普通高校的教育教學工作相比，高職教育的內容與目標更貼近實際的職業(yè)需求，在培養(yǎng)實用性人才方面，高職教育起到了不可替代的作用。英語能力是人才必須具備的基本素質之一，對人才的發(fā)展有著重要的推動的意義，社會的發(fā)展也為高職英語教育提出了新的要求，即應當向著職業(yè)性、開放性以及實踐性的方向發(fā)展。文中將對高職英語教育在這三方面的具體要求進行分析，并提出提高這三種特性的基本方法。

關鍵詞：高職英語 職業(yè)性 開放性 實踐性

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0003-01

高職教育教學工作應當以提高學生的實踐能力為主要任務，具體落實到英語教學中就表現(xiàn)為努力提高英語教學工作的職業(yè)性、開放性與實踐性。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，英語教學以提高學生的考級成績?yōu)橹饕康?，與社會發(fā)展的實際需求不相符合，教育教學工作無助于學生英語能力與素質的真正提升，其影響極為廣泛。為了提高教學效果，高職英語教學應當進行必要的改革，對職業(yè)性、開放性以及實踐性的探討有著重要的現(xiàn)實意義。

1 職業(yè)性

1.1 職業(yè)性的具體要求

高職教育的目的是為了讓學生更加適應職場需求，培養(yǎng)專業(yè)性強、實用性強的綜合人才。因此英語教育也應當向著這一方向努力，在教學中表現(xiàn)出鮮明的職業(yè)性特征。教師在教學過程中應當廣泛介紹職場中能夠用到的英語知識，努力提高學生的職業(yè)英語素養(yǎng)，使學生學到的英語知識能夠有效運用到未來的工作當中。

1.2 提高職業(yè)性的基本方法

首先，高職院校應當針對專業(yè)實際需求開設職業(yè)英語課程，教師根據(jù)崗位需求的不同為學生介紹相應的英語基礎知識與技能，例如醫(yī)護專業(yè)需學習專業(yè)的醫(yī)護用語、商貿專業(yè)需學習商貿術語等。同時教師應當創(chuàng)設工作情境，讓學生在真實的環(huán)境中運用英語展開交流與溝通。

其次，教師在教學中應當讓學生明確語言差異與文化差異，了解中外語言使用中的差異，從而提高學生的跨文化交流能力。例如，中國與西方對顏色的看法就存在差異，中國人認為紅色代表喜慶與吉祥，如紅光滿面等詞語都是具有褒義的；但是在西方的思想意識中紅色代表危險、暴力與流血，如a red battle（一場血戰(zhàn)）；外國學者在翻譯《紅樓夢》時，為了避免誤導讀者，將其按照原名《石頭記》進行翻譯，即“The story of the stone”。只有了解文化差異，才能更好的在國際環(huán)境中展開交流活動。

最后，在商務英語教學中要特別注意，在商務英語交流中有些語言會出現(xiàn)變體，即在該領域里人們達成一種共識，某詞語表達的是特定含義，而不能按照其原有含義理解，例如在表達“保稅區(qū)”的意思時，應當使用“bonded area”，而不能使用“tax free area”，否則很容易被誤解為“免稅區(qū)”。

2 開放性

2.1 開放性的具體要求

高職英語教育應當努力提高學生對英語知識的綜合運用能力，學會利用英語展開對話與交流。為了達到這一目的，在教學中教師應當創(chuàng)設具有開放性特征的環(huán)境，為英語交流的展開奠定良好的環(huán)境基礎。

2.2 提高開放性的基本方法

第一，創(chuàng)設合理的教學情境，并能夠使課堂能夠拓展到課下，提高教學的開放性。在課堂上，教師可以利用實訓室、實驗基地等創(chuàng)設優(yōu)良的環(huán)境，鼓勵學生展開英語對話，提高課堂的靈活性；在課下，教師可以利用網絡平臺為學生提供學習資源，讓學生隨時隨地展開學習，拓展學習空間。

第二，除了教材內容外，教師可以將課外資源引用到課堂上，可以將常見的職場對話、英文簡歷等作為案例進行講解，并鼓勵學生按照案例來設計自己的建立或求職信，從而提高學生的語言運用能力。也可以讓學生在課堂上進行角色扮演，輪流扮演應聘者與招聘者進行對話交流，在開放的環(huán)境中展開交流，提高學生對職場英語對話的認知。

第三，教師可以根據(jù)實際需求，展開分層次教學。對于英語基礎較差的學生，只要其達到基本的教學目標即可；對于成績中等的學生，可以鼓勵其在鞏固基礎的前提下，展開職業(yè)英語的學習；而對于成績相對較好的學生，則可以鼓勵其展開全面的英語對話交流。分層次教學體現(xiàn)了因材施教的教學理念，能夠在一定程度上提高學生學習的積極性，促進學生逐步提升自己的成績與英語交流水平。

3 實踐性

3.1 實踐性的具體要求

實踐性是英語固有的本質特征，為了讓學生學會運用英語，教師在教學的過程中應當為學生提供實踐與練習的機會，讓學生在練習中不斷提升自身的英語水平與英語運用能力。實踐的環(huán)節(jié)既包括課堂上的練習，也包括在實習或實際工作中對英語的運用。

3.2 提高實踐性的基本方法

首先，需將英語與生活實際聯(lián)系起來，讓學生感知到英語學習的重要性與必要性，并使其能力在潛移默化中得到提升。教師可以鼓勵學生多聽英語歌曲、英語廣播，并為學生介紹一些優(yōu)秀的英文電影或電視劇，使其能夠在豐富多樣的活動中加深對英語的認知。

其次，教師可以鼓勵學生與外國留學生進行交流與溝通，建立良好的互動關系，促進彼此語言能力的提升。另外，也可以鼓勵學生在假期參加志愿活動，如在景區(qū)，引導外國游客等。

最后，教師應當將學生實踐的情況記錄到學生檔案中，并作為評定學生成績的重要依據(jù)之一。提高學生的英語運用能力與實踐能力是教學的重要任務之一，因此教師應當對學生的實踐情況予以關注，并作出客觀評價。將學生參加英語競賽、實習活動、制作英語簡歷等情況納入到考核評價體系當中，能夠提高學生對英語學習與實踐的關注度，從而提高其實踐積極性，使其能力真正得到提升。

4 結語

高職英語教學在提升學生英語素養(yǎng)、語言運用能力等方面有著不可替代的作用，英語教學應當立足于社會需求，對自身的教學方法與教學內容進行改革，努力提升其職業(yè)性、開放性與實踐性，為學生的健康發(fā)展、綜合發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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