摘要：讓考生說(shuō)真話的高考語(yǔ)文作文命題能夠喚醒考生真實(shí)的生活體驗(yàn)、真誠(chéng)的情感、真切的思考，讓考生可以心手合一，我筆寫我心。以2017年天津高考語(yǔ)文作文題為例，指出高考大作文題設(shè)計(jì)過(guò)程中適合“寫真”的地方，以及可能“失真”之處。

關(guān)鍵詞：天津2017年高考語(yǔ)文作文題；寫真；失真

高考作文是高考語(yǔ)文試卷分值最高、對(duì)考生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)要求最高的大題。筆者評(píng)價(jià)高考作文命題質(zhì)量的優(yōu)劣有一條紅線，就是讓考生有說(shuō)真話的話語(yǔ)環(huán)境。曾有考生戲稱高考作文玩的是“真話大冒險(xiǎn)”的游戲，有的考題讓你暢所欲言，說(shuō)了肺腑真言；有的考題，讓你缺少說(shuō)真話的空間，不說(shuō)點(diǎn)“假話”，這高考作文就沒法往下寫了?？忌母呖甲魑牟徽f(shuō)真話，有考生文品低的原因，也有作文命題不得體的原因，不得已說(shuō)了“應(yīng)考”的假話。應(yīng)該說(shuō)，天津高考語(yǔ)文作文題設(shè)計(jì)，在讓學(xué)生說(shuō)真話這一點(diǎn)上做得還算好的，但不是沒有瑕疵。

何謂讓考生說(shuō)真話的高考語(yǔ)文作文題？即作文命題能夠喚醒考生真實(shí)的生活體驗(yàn)、真誠(chéng)的情感、真切的思考，讓考生可以心手合一，我筆寫我心。每逢高考語(yǔ)文考試結(jié)束，考生一出考場(chǎng)，筆者最關(guān)心的問題就是今年的作文題是什么？今年也不例外，考生告訴我，作文題是圍繞“重讀長(zhǎng)輩這本書”寫一篇作文。聽到后我就想：這樣的作文考題能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)說(shuō)“真話”嗎？

現(xiàn)在我們重讀一下2017年天津高考語(yǔ)文大作文題，看一看這道作文題說(shuō)真話的可能性有多大？

請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。

我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一本厚書，一旦重新打開，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧……

十八歲的我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。

請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書”寫一篇作文。

重讀這道作文考題，筆者發(fā)現(xiàn)三處“寫真點(diǎn)”：

寫真點(diǎn)1：“長(zhǎng)輩”是真實(shí)的主體形象?！拔覀?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)”，這一句提示，將作文指向真實(shí)的人——長(zhǎng)輩，真實(shí)的長(zhǎng)輩，就有真實(shí)的親情記憶。這批考生大多數(shù)在長(zhǎng)輩膝下快樂幸福的成長(zhǎng)，許多考生是做過(guò)“小皇帝”“小公主”的，甚至多位長(zhǎng)輩把所有愛的甜蜜都慷慨無(wú)私地送給了他們的寶貝兒。我想，大多數(shù)考生對(duì)此是有可寫的“真話”的。這和2016年天津高考作文題“我的青春閱讀”有異曲同工之處?！拔业那啻洪喿x”把“真實(shí)”指向考生自身的閱讀方式，學(xué)生當(dāng)然有真話可說(shuō)。但相比之下，2015年天津高考語(yǔ)文作文題“范兒”，就讓學(xué)生說(shuō)真話有點(diǎn)難度。

2015年天津高考作文

閱讀下面的文字，按要求作文。

近年來(lái)社會(huì)上流行一個(gè)詞——“范兒”，并派生出“中國(guó)范兒”“文藝范”“潮范兒”“有范兒”等一系列詞語(yǔ)?！胺秲骸倍嘀负玫摹帮L(fēng)格”“做派”，近似于“有氣質(zhì)”“有情調(diào)”“有品位”的意思。一個(gè)民族有一個(gè)民族的“范兒”，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的“范兒”，不同職業(yè)有不同職業(yè)的“范兒”，一個(gè)人也可能有一個(gè)人的“范兒”……

請(qǐng)根據(jù)以上材料，結(jié)合你的生活體驗(yàn)與思考寫一篇文章。

對(duì)于一個(gè)未出校門的高中生來(lái)說(shuō)，看到這樣的“材料提示”，會(huì)與自己真實(shí)的生活體驗(yàn)直接互聯(lián)互通嗎？“中國(guó)范兒” “文藝范”“潮范兒”“民族范兒”“職業(yè)范兒”“個(gè)人范兒”，雖然都有現(xiàn)實(shí)存在，但還不是考生真實(shí)生活的“磁場(chǎng)”，對(duì)博覽群書、有套路的某些寫作“學(xué)霸”可能不是難題，不過(guò)寫出的文章就是有些“失真”而已。

寫真點(diǎn)2：“重讀長(zhǎng)輩這本書”有真誠(chéng)而深刻的思考?！懊恳晃婚L(zhǎng)輩都是一本厚書”，把有過(guò)漫長(zhǎng)而豐富人生閱歷的長(zhǎng)輩比喻成“一本厚書”是精辟的比喻，告訴考生今天的“重讀”，不是用親人貼心的隨性來(lái)做一次親情回顧，而是從閱讀者理性的視角審視“長(zhǎng)輩的人生”，而“長(zhǎng)輩的人生”通過(guò)考生的思考，變成了有情感、有思想的文字，考生在此思考的過(guò)程中對(duì)“長(zhǎng)輩的人生”有了更為真誠(chéng)、理性的認(rèn)知，于是考生對(duì)“長(zhǎng)輩的人生”有了深刻的覺悟，深化且升華了對(duì)長(zhǎng)輩精神品質(zhì)的理解，進(jìn)而形成家庭文化精神傳承和弘揚(yáng)的自覺。通過(guò)“重讀長(zhǎng)輩這本書”這個(gè)視角將寫作上升到“文化思維”“哲學(xué)思維”的層面，這個(gè)設(shè)計(jì)能夠比較出考生真實(shí)的寫作水平。

寫真點(diǎn)3：關(guān)注了差異，寫作觸角多樣化?！耙坏┲匦麓蜷_，就會(huì)讀到人生事理，還可以讀出我們自己，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧”，這樣的提示語(yǔ)，讓考生有了自己的個(gè)性化選擇，可以寫長(zhǎng)輩身上的“人生事理”，學(xué)會(huì)做人的道理；也可以寫“自己”，寫家風(fēng)傳承；還可以寫“共識(shí)”，寫出親情或者文化的理解共通；還可以寫“分歧”，寫出文化差異和思想的碰撞。這樣的“設(shè)計(jì)”，讓考生就能說(shuō)真話，說(shuō)自己能說(shuō)的話，說(shuō)自己想說(shuō)的話。

但筆者還是看出這道作文題有三處設(shè)計(jì)可能會(huì)讓某些考生的作文不得不“失真”，因?yàn)椤罢f(shuō)真話”有點(diǎn)“冒險(xiǎn)”。

失真點(diǎn)1：“自以為了解他們”。面對(duì) “自以為了解他們”，考生問“考官”我真的了解怎么辦？“自以為”，就是有對(duì)以往認(rèn)知懷疑否定的意味，考生“重讀長(zhǎng)輩這本書”時(shí)，要寫出同以往的“自以為”不同的地方，要么寫出“重讀”之后的“大豐富”，要么寫出“重讀”之后的“大翻轉(zhuǎn)”，要么寫出“重讀”之后的“大高度”。如果考生真實(shí)的生活體驗(yàn)是當(dāng)他“重讀長(zhǎng)輩這本書”時(shí)發(fā)現(xiàn)，我真的“很了解”我的長(zhǎng)輩，我對(duì)長(zhǎng)輩的了解，就同初心一樣，長(zhǎng)輩的光輝始終照耀著我成長(zhǎng)。請(qǐng)問“考官”，我這樣寫可以嗎？

失真點(diǎn)2：考生和長(zhǎng)輩的對(duì)話是“成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話”嗎？命題者，做了一個(gè)偽命題，給18歲的孩子和長(zhǎng)輩之間一次“平等對(duì)話”，真實(shí)的世界是18歲的孩子和長(zhǎng)輩之間的對(duì)話無(wú)法“平等”，因?yàn)檎J(rèn)知差異實(shí)在懸殊，他們的情感世界有共鳴沒有問題，但是認(rèn)識(shí)世界的角度、素養(yǎng)是同等的，18歲孩子“重讀長(zhǎng)輩這本書”，是對(duì)長(zhǎng)輩這本書的審視和探索，就像登山者攀登一座山，你能說(shuō)登山者和山之間是“心靈平等”的關(guān)系嗎？我擔(dān)心，這句提示語(yǔ)會(huì)誘導(dǎo)學(xué)生在“重讀”時(shí)選錯(cuò)了思考的站位，用自己的主觀視角“平等”的對(duì)待“長(zhǎng)輩這本書”，這樣獲得的寫作成果是思考的真實(shí)嗎？

失真點(diǎn)3：考生的“生活閱歷”不適切怎么辦？高考作文題有時(shí)也要看考生的“運(yùn)氣”，有的考生看到“重讀長(zhǎng)輩這本書”就有真話可說(shuō)，而有的考生就不敢說(shuō)或者不能說(shuō)真話了，他可能沒有真切相關(guān)的“生活閱歷”，從未思考過(guò)這類話題。或者說(shuō)他的“長(zhǎng)輩”，有諸多“不堪”，沒有“人生的光鮮”，甚至留給過(guò)考生一些人生的暗影，此時(shí)考生是說(shuō)真話呢，還是做一些粉飾或者虛構(gòu)？

再完美的高考作文題設(shè)計(jì)，也是有瑕疵的，像筆者這樣吹毛求疵的語(yǔ)文教師還有很多，總是希望高考作文題不是“真話大冒險(xiǎn)”的游戲，而是“我手寫我心”的真山真水。當(dāng)然，高考作文出現(xiàn)的“失真”，像筆者這樣的語(yǔ)文教師也是有責(zé)任的，今后要多幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作命題的“寫真點(diǎn)”，讓學(xué)生說(shuō)真話、訴真情、表真意、悟真理。因?yàn)?，平素?xí)慣說(shuō)假話的考生，在面對(duì)“寫真”作文題時(shí)，也會(huì)習(xí)慣說(shuō)假話。

作者簡(jiǎn)介：苗利軍（1969—），男，天津市濱海新區(qū)塘沽紫云中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，主研方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。