徐慧

摘 要：國際貿(mào)易實務是一門主要研究國際商品交換具體過程的課程，也是一門具有涉外活動特點、實踐性很強的課程，作為技工院校電子商務專業(yè)的核心課程，如何突出職業(yè)學校特色，進行教學改革，培養(yǎng)跨境電商人才、適合外貿(mào)企業(yè)崗位需求的人才一直是這門課程的改革目的。本文主要從本人任教這門課程在教學過程中所存在的問題，并針對這些問題提出相應的建議。

關鍵詞：國際貿(mào)易實務；課程教學；現(xiàn)狀；對策

隨著中國對外貿(mào)易活動的迅猛發(fā)展和跨境電商人才的迫切需求，許多中等職業(yè)學校相繼都開設了國際貿(mào)易相關專業(yè)。然而國際貿(mào)易實務是一門實踐性很強的綜合課程，多數(shù)教師往往喜歡多講理論少講實務，而職業(yè)教育主要以就業(yè)為導向，面對具體的對外貿(mào)易崗位來培養(yǎng)學生操作技能的訓練，因此，國際貿(mào)易實務課程教學過程存在一些問題，影響了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了不斷提高國際貿(mào)易實務課程的教學效果，有必要對該課程進行教學改革，使該課程為職業(yè)學校學生的素質教育、技能教育、創(chuàng)新教育服務，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展。

1 國際貿(mào)易實務課程教學現(xiàn)狀

1、教師實踐經(jīng)驗不足。國際貿(mào)易實務作為一門實踐性較強的課程，教學中必須做到理論與實踐相結合，對授課教師要求較高。授課教師不僅要熟知各國的貿(mào)易政策、慣例、法規(guī)，還需具備進出口業(yè)務的從業(yè)經(jīng)驗。但有相當數(shù)量的教師畢業(yè)后到學校任教，教師自身缺乏從業(yè)經(jīng)歷，對外貿(mào)流程和業(yè)務缺乏實踐經(jīng)驗。同時受多種因素的制約，教師也缺少赴外貿(mào)企業(yè)鍛煉的機會，教師很難獲得書本以外的教學案例，無法跟學生分享發(fā)生在自己身上的外貿(mào)故事，所以該門課程的絕大多數(shù)的案例來自教科書或其他參考書所附的案例。教師教學經(jīng)驗的不足導致在課堂教學以理論講授為主，老師講概念、流程、操作理論和例題，其方法仍然是“黑板+粉筆”或者簡單的多媒體教學。教師把知識點灌輸給學生，學生被動接收信息。教學過程枯燥乏味，過于單調，學生無法直觀的感知所學知識對今后實際工作的重要性，難以調動學生的學習興趣及積極性。

2、缺乏實踐性訓練。由于國際貿(mào)易專業(yè)具有較強的技術性和實務操作性，所以除了理論教學之外，實踐性教學是必不可少的。但是在當前的實務教學中，不管是教師還是學生在實務操作上都缺乏主動性和積極性，并且動手能力都比較弱。很多學校的國際貿(mào)易專業(yè)用于實踐的硬件設施薄弱，學生不能體驗外貿(mào)業(yè)務中商品進出口的操作過程，如在簽訂合同、審核信用證、填制相關單據(jù)、報關和防范商業(yè)風險等方面都缺乏實踐經(jīng)驗。在當前競爭日趨激烈的就業(yè)形勢下，學生動手能力差將直接影響了他們在外貿(mào)行業(yè)的就業(yè)機會。

3、全中文的教學方式落后。國際貿(mào)易實務課程涉外性和國際性的特征非常明顯，外貿(mào)人員除應具備扎實的專業(yè)知識外，還應具有較強的外語運用能力。英語是世界上公認的商業(yè)語言，是國際貿(mào)易實務操作的基本工具，在實務履行過程中，各種版本的貿(mào)易慣例、往來的函電、合同的簽訂、信用證的開立和修改等，幾乎所有的業(yè)務處理都要用英文來完成，所以外語水平低，就很難從事外貿(mào)業(yè)務。

4、在考核方式上，手段過于呆板和單一，沒有真正發(fā)揮出考試的作用。通常情況下，國際貿(mào)易實務采用閉卷考試形式，而閉卷考試中客觀題太多，案例分析題比重小，所以即使平時不怎么用功的學生，只要考試前死記硬背也一樣能考出好成績。所以，國際貿(mào)易的現(xiàn)行的教學方法培養(yǎng)的學生，多是高分低能，動手能力比較差。

2 國際貿(mào)易實務課程教學的建議

1、精心組織實施合理的教學計劃。在教學過程中，教師應根據(jù)本門課程的內容、特點，通過走出去、請進來等方式，精心組織實施教學計劃。如講到報關、報檢、報驗時，應帶學生到海關了解進出口報關的各個環(huán)節(jié)，掌握進出口報關的實際業(yè)務技能；講到合同履行時，應帶學生到外貿(mào)公司了解商品進出口的各個環(huán)節(jié)，并將有關進出口業(yè)務單證印發(fā)給學生進行模擬練習，并請有關人員介紹國際貿(mào)易慣例和國際貿(mào)易中出現(xiàn)的典型案例組織學生對案例進行深入討論和分析，給學生提供上崗操作的機會，從中總結出一些帶有規(guī)律性的經(jīng)驗和才識。

2、課堂教學與互動討論相結合。傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學方式使學生處于被動學習的位置，缺乏培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新的條件，既使學生感到枯燥、生硬無趣，又達不到既定的教學目的。實行互動教學，是在講授每一個知識要點之前，由教師先提出熱點問題，并向學生提示思路，引導學生查閱文獻資料，閱讀參考書籍，在課堂上讓學生充分討論，自己去尋求解決問題的方法。這不僅重視了知識的傳授，更重視引導學生積極探索新事物，努力發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，培養(yǎng)學生的觀察力、綜合分析能力和創(chuàng)造力。通過在教師引導下的討論，激發(fā)學生的獨立思考能力，使他們在理解教學內容過程中，了解國際貿(mào)易實務的特點和程序，掌握科學的思維方法，積累創(chuàng)造性活動的經(jīng)驗，從而達到提高學生獨立研究和解決問題能力的目的。

3、加強師資隊伍建設。師資隊伍的專業(yè)素質、業(yè)務水平和創(chuàng)造力的高低直接影響學生技能水平的高低。因此，教師隊伍素質的提高是國際貿(mào)易實務課程改革必須要解決的問題。職業(yè)學校應建立一支既有國際貿(mào)易專業(yè)理論知識，又擁有豐富的外貿(mào)業(yè)務經(jīng)驗和能力的“雙師型”教師隊伍。專業(yè)教師可以利用業(yè)余時間和寒暑假兼職外貿(mào)企業(yè)，既可使專業(yè)教師將理論與實踐相結合，打破枯燥講授的尷尬局面，又可使教師在教學中能有機地加入切身感受的案例，提高教師的實踐教學能力。

4、運用雙語教學，提高學生外語溝通能力。國際貿(mào)易實務是一門專業(yè)性、綜合性、涉外性和技術應用性很強的課程，教師在課堂中要使用雙語教學，同時教學內容中涉及的合同、信用證和單據(jù)等盡量選用英文資料，真實地展現(xiàn)實際業(yè)務中的樣本，使教學內容緊貼進出口業(yè)務實際。同時為了幫助學生通過外銷員、報關員、報驗員等資格證書的考試以及畢業(yè)后能勝任相應的外貿(mào)業(yè)務崗位，授課教師在課堂上要將這些證書的考試內容融入教學內容，在實踐教學中除了培養(yǎng)學生用英語訂立銷售合同各條款的能力，也要求學生運用專業(yè)英語口頭表述各項業(yè)務的交易過程。

5、改革考核方式。用傳統(tǒng)的一張卷子定最終成績，這種考試方式不能測試出學生對專業(yè)技能的掌握情況，因此必須將卷面考試成績與平時實際操作能力的高低結合起來。由于本課程的實踐性較強，在考試中應加大實踐操作的考試力度和比重，比如在試卷中讓學生根據(jù)提供的資料擬訂合同、填寫信用證、運輸單據(jù)和金融單據(jù)等。這樣改變了原有重理論、輕實踐的考核方式，能夠突出對學生實踐能力的考核。

總之，在國際貿(mào)易實務教學中，我們始終以培養(yǎng)高素質的外貿(mào)操作人才為宗旨，建立起以學生為中心的教學活動模式，給學生更多地參與機會，把實踐教學作為加強學生操作能力素質訓練的過程，讓學生在實踐過程中動腦思考不同的國際貿(mào)易活動所需要的基本理論知識，全面提高學生的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學生的競爭意識和合作意識，使學生在整個教學活動中增強實際操作能力并形成良好的心理品質，以適應未來社會的需求。

參考文獻

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