胡潔文

在語(yǔ)文教學(xué)中，有閱讀教學(xué)、有作文教學(xué)、有詩(shī)詞教學(xué)等等，這些都能得到語(yǔ)文教師的重視，會(huì)花大力氣給學(xué)生講解清楚，但是指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這方面，往往會(huì)引起廣大語(yǔ)文教師的忽視，特別是特殊教育中盲校教師的忽視，這樣會(huì)造成盲生亂加標(biāo)點(diǎn)，不會(huì)加標(biāo)點(diǎn)的情況。

一、盲生運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)存在的問(wèn)題

1. 不會(huì)加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

盲生在造句寫文章的時(shí)候，不知道什么時(shí)候什么地方要加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，加什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，往往一段文章下來(lái)都是逗號(hào)，最后一個(gè)句號(hào)。如：“一天，公雞出來(lái)在草地散步，正好被一只狐貍看見了。狐貍悄悄的跟在公雞后面。狐貍一邊走一邊想：這只公雞多肥呀！我得把它吃掉?！边@個(gè)小段落由三部分組成。第一部分介紹散步的公雞被狐貍看見了，到“看見了”結(jié)束；第二部分講狐貍怎么做，到“公雞后面”結(jié)束；第三部分講了狐貍的心里活動(dòng)，由兩句組成，其中有一句是感嘆句。但是盲生卻只在最后加了個(gè)句號(hào)，這樣就造成了段落沒(méi)有層次了。這樣隨便加句號(hào)，本不該加句號(hào)的加了句號(hào)，意思還沒(méi)講完，破壞了整個(gè)句子的完整性；而有的應(yīng)該加問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等其他的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，卻加了句號(hào)。

2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)寫法錯(cuò)誤

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)正確的寫法，盲生有時(shí)也記不清楚，往往張冠李戴。如：把書名號(hào)寫成括號(hào)了，把雙引號(hào)寫成單引號(hào)了。這說(shuō)明了盲生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的寫法記憶不牢固，各種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)混淆了。

二、指導(dǎo)盲生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)的方法

1. 激發(fā)興趣，利用多種手段幫助盲生生記憶

讓盲生知道標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，從而堅(jiān)定學(xué)好它的信心?？梢砸浴跋掠晏炝艨吞炝粑也涣簟边@句話為例，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，意思完全不同：①下雨天，留客，天留，我不留。②下雨天留客，天留我不？留！巧妙運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，使得本來(lái)不想留客人的主人都要留下客人了。看到這個(gè)列子，盲生就會(huì)意識(shí)到正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要，從而有學(xué)好它的欲望。

盲文的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)多使用起來(lái)復(fù)雜，特別是小學(xué)低年級(jí)的盲生，記憶起來(lái)真不容易，教師不能把責(zé)任一咕腦地推給盲生，應(yīng)該利用多種手段幫助盲生記憶。教師可以編兒歌、順口溜幫助盲生記憶。如：第五點(diǎn)，逗號(hào)逗號(hào)停一停，后空一方接著寫；說(shuō)話完了加句號(hào)，五二三點(diǎn)要記牢......

2. 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)跟課堂教學(xué)密切相關(guān)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用需要有語(yǔ)境，要知道這句話或者這篇文章講的是什么，這要求有一定的理解水平。教師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該把文章講解清楚，讓盲生理解文章的意思，知道為什么要加這樣的標(biāo)點(diǎn)。如：黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。這里有三句話，后面加了兩個(gè)句號(hào)充分寫出了雨勢(shì)的大。又如在教《我家跨上了“信息高速路”》這一課時(shí)，教師和學(xué)生一起分析題目“信息高速路”為什么加上了雙引號(hào)，通過(guò)討論盲生知道了這個(gè)“高速路”不是平時(shí)汽車走的高速路，而是形容傳播信息的速度好像高速路一樣快，這就是這篇課文的中心思想。了解了這個(gè)后，盲生就會(huì)帶著興趣來(lái)學(xué)習(xí)課文，這個(gè)雙引號(hào)的學(xué)習(xí)，對(duì)調(diào)動(dòng)盲生學(xué)習(xí)課文，起到了事半功倍的效果。

3. 在實(shí)踐中多加練習(xí)

抽出一定的時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)的訓(xùn)練。教師可以利用早讀、課前五分鐘、自習(xí)課等時(shí)間，給盲生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)專項(xiàng)的訓(xùn)練。這些訓(xùn)練可以是口頭的，讓教師讀一句話，讓學(xué)生聽，然后口頭加標(biāo)點(diǎn)；也可以是書面的，發(fā)紙質(zhì)的練習(xí)材料，讓盲生把答案寫在紙上，教師批改。訓(xùn)練的內(nèi)容可以結(jié)合本單元的內(nèi)容，如對(duì)話的專項(xiàng)，練習(xí)加冒號(hào)、雙引號(hào)；省略號(hào)的專項(xiàng)，練習(xí)加省略號(hào)；分號(hào)的專項(xiàng)，練習(xí)加分號(hào)等等，通過(guò)這些練習(xí)，讓盲生不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。

4. 加強(qiáng)閱讀，提高盲生的語(yǔ)文素養(yǎng)

指導(dǎo)盲生多開口讀文章，增強(qiáng)語(yǔ)感。學(xué)生生正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，會(huì)使朗讀的情感表達(dá)更加到位；反過(guò)來(lái)，多閱讀文章，讀正確使用了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文章，特別是大聲地朗讀，能幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，以及文章的層次結(jié)構(gòu)，確定朗讀的停頓，對(duì)學(xué)生為文章正確加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)起著相輔相成的作用。

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)久的過(guò)程，貫穿著學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)著視力障礙盲生，需要教師有加倍的耐心和細(xì)心，在教學(xué)過(guò)程中不斷地改進(jìn)方法，讓盲生也能克服視力障礙所帶來(lái)的不便，正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。