曲衍志

摘 要：美術(shù)教育是一種極具個性化、創(chuàng)造性和欣賞性的活動，是審美教育的核心所在，已成為校園文化素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。美術(shù)教育不僅是要傳授美術(shù)理論與實踐技能，更重要的是完成對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，進而達到促進學(xué)生審美感受力的發(fā)展和審美能力提升的目的。這個過程必須要摒棄非藝術(shù)化、功利化的禁錮，突出美術(shù)教育的審美教育功能，激發(fā)學(xué)生對客觀世界想象、探索與創(chuàng)造的欲望，更好的提升他們對事物客觀的直覺把握和本質(zhì)領(lǐng)悟。文章主要就美術(shù)教育中的審美教育進行了分析與探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育；審美教育；重要性

審美教育是古老而現(xiàn)代的話題，即幫助學(xué)生塑造正確的審美觀，培養(yǎng)感受美、欣賞美、創(chuàng)造美能力的教育，是一種標準化的美學(xué)情感教育，以時代和階級的審美觀念為標準，以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為宗旨，當(dāng)下，審美教育的重要性越來越突顯。因為審美教育是一種感性和理性結(jié)合的教育，既傳播知識，又對人的創(chuàng)新能力和思維培養(yǎng)起促進作用，審美教育為人的個性發(fā)展和創(chuàng)造力提供了訓(xùn)練的平臺。審美教育作為美術(shù)教育的本質(zhì)，其重要作用的實現(xiàn)同樣影響著美術(shù)教育形式的發(fā)展和創(chuàng)新。

1美術(shù)教育與審美教育的概述

審美教育是終身教育，對個人來說，審美教育相當(dāng)于審美修養(yǎng)，是個體按照一定時代、社會的審美價值取向，自覺進行性情、心性的自我鍛煉、陶冶的行為活動，以及通過這些行為活動所形成或所達到的審美能力和審美境界。審美教育在培養(yǎng)人的整個教育體系中具有舉足輕重的地位。人們總是按照美的規(guī)律去創(chuàng)造，這就意味著在其過程中更多地體現(xiàn)了主體積極的本質(zhì)力量，體現(xiàn)了主體美好的愿望與理想。人類認識世界、改造世界的能力不斷地提高，同時美也在不斷地被創(chuàng)造和豐富著。美的東西并非永恒美，原來在人們看來美的東西，可能隨著社會實踐的變化而變得不那么美，因此，要把握審美教育的本質(zhì)，絕不能忽視其強烈的時代性特征。

美術(shù)教育的根本目標在于弘揚和啟迪人類的人文性，塑造高品質(zhì)的人格。美術(shù)教育是師生雙方在對美術(shù)實踐活動及各類美術(shù)作品的欣賞、認識、感受、評價、理解和體驗的基礎(chǔ)上共同參與完成的教育，也是美術(shù)教育完整實現(xiàn)審美經(jīng)驗的培養(yǎng)、感受和傳遞過程，最終的目的就是讓老師所感知、領(lǐng)悟到的審美經(jīng)驗直至內(nèi)化為學(xué)生自身的經(jīng)驗和能力。學(xué)生作為審美接受者在后期直接參與美術(shù)實踐活動過程中，既可以完成對美術(shù)創(chuàng)作材料、技法、藝術(shù)特性和基本原理等方面專業(yè)知識的切身感受，也可以通過對美術(shù)作品所反映的社會問題進行深入思考和反思，從而從更高的層次去理解美術(shù)教育所蘊含的審美價值。

2美術(shù)教育的審美本質(zhì)

美術(shù)教育審美本質(zhì)是一種美學(xué)思想，屬于理性范疇。將美術(shù)教育的審美本質(zhì)定位在理性范疇，單純地用思想性和精神性來詮釋它，讓它脫離物質(zhì)性的藝術(shù)造型。美術(shù)本身是一種意識形態(tài)，是精神文明達到一定程度的產(chǎn)物，它與文學(xué)、哲學(xué)、宗教等文化形式相輔相成，共同構(gòu)成上層建筑。

美術(shù)的審美意識理論表明美術(shù)是一種美學(xué)思想，美術(shù)的藝術(shù)思維在上層建筑中與文學(xué)、哲學(xué)、宗教等相互吸收先進思想，藝術(shù)家的美術(shù)創(chuàng)作首先要形成一個內(nèi)心現(xiàn)象，即各種審美意象的建構(gòu)，然后再呈現(xiàn)在畫紙上。

美術(shù)的審美本質(zhì)屬性就是一種審美精神，在美學(xué)藝術(shù)中，審美精神一直指引著人們向積極、美好的方向前進。審美精神在現(xiàn)實中的表現(xiàn)就是弘揚真善美，給人們的精神世界以美的享受和感動，讓人們擁有更高的藝術(shù)欣賞水平和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

3美術(shù)教育中審美教育存在的問題

3.1審美教育形式單一

一直以來，在教育美術(shù)課程實施的過程中，教師最常見的做法是通過欣賞名作來進行審美指導(dǎo)，讓學(xué)生獲得審美教育的渠道主要為聽與看，沒有將審美教育融入課堂點滴。學(xué)生對美的概念只停留于畫作中，對美的感受并不能做到以點帶面。走進美術(shù)課堂，通常會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)被教師的審美經(jīng)驗所控制，不能主動去表達與創(chuàng)造美的事物，而教師對學(xué)生心中探索的欲望全然不知，學(xué)生的審美被格式化，源于教師審美能力的單一性。

3.2教師注重結(jié)果多于過程

教師在教學(xué)過程中強調(diào)理論知識與技法學(xué)習(xí)，認為擁有好的技法與豐富的美術(shù)知識理論就是優(yōu)秀學(xué)生。因此，教師一味追求結(jié)果的“完美”，忽略了審美教育，對學(xué)生只是進行知識理論灌輸以及千篇一律的繪畫訓(xùn)練。審美教育又稱美育，其目的是培養(yǎng)受教育者對美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)等的感受、鑒賞、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)其正確的審美觀點、高尚的審美情操。

4提高美術(shù)教育中的審美教育

4.1審美教育結(jié)合美術(shù)教育

4.1.1審美技能的教育

作為審美教育的基礎(chǔ)，審美技能就是要學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、鑒賞美。在美術(shù)教學(xué)中，這是最基本的技能，包括兩個方面，審美知識與審美實踐。在審美的知識部分，要讓學(xué)生明確美、美感的內(nèi)涵，了解審美、審美意識、審美活動的基本原理。在審美的實踐部分，要對學(xué)生的審美態(tài)度、審美心理、審美欲望、想象力、情感、審美價值進行細致的分析與研究，初步領(lǐng)悟基本的審美知識與技能。在具體的審美實踐中，要讓學(xué)生從基本的欣賞美逐漸提升到鑒賞美的層次，從欣賞到鑒賞是質(zhì)的飛躍的過程，是遞進的。欣賞美是對美感受與品位的過程，欣賞美的過程是學(xué)生的感性需要，是帶有自身主觀情緒與感情的。在欣賞美的層次上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會鑒賞，鑒賞美屬于學(xué)生的理性情感，對美的理解更加深刻，產(chǎn)生邏輯性、深刻性的理解。欣賞美主要是欣賞形狀、色彩、光線、空間等等，是對美的直觀感受。作為大學(xué)生，不僅僅要具有欣賞美的能力，還要具有鑒賞美的能力。鑒賞是必須經(jīng)過一定程度的培養(yǎng)的，鑒賞的過程是對一個人的歷史、文化、社會知識的沉淀過程，是從感性上升到理性的過程，是學(xué)習(xí)者主體自身構(gòu)建美育知識的過程。因此，教師在教學(xué)中，首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的審美技能，在學(xué)生學(xué)會欣賞的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生的認識，讓學(xué)生學(xué)會鑒賞。

4.1.2審美情感的教育

在學(xué)生具有初步的審美技能的基礎(chǔ)上，需要深化學(xué)生的技能，將學(xué)生的技能內(nèi)化為學(xué)生的情感，提升學(xué)生對美育的領(lǐng)悟能力，重點在于培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。所謂的審美情感，就是學(xué)習(xí)主體對美術(shù)知識、美術(shù)課題的情感、態(tài)度與內(nèi)心體驗，讓學(xué)生的欣賞感知上升到歡喜娛樂的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感，直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的感受。美育教育具有具體、形象、生動豐富等特點，美術(shù)中的美術(shù)教育全面展現(xiàn)了大千世界的豐富色彩，學(xué)生感受美，才可以快速的選擇素材、敏銳的處理畫面，在平凡的世界中感受美，創(chuàng)造出屬于自己的東西。在審美情感下，在畫家的眼里，成為讓人眼前一亮的東西，這是審美教育的結(jié)果，在美術(shù)教育中加強審美情感教育，具有十分重要的意義與作用。審美教育有利于提升審美的價值感，可以讓學(xué)生內(nèi)心形成積極的色彩與情感，逐漸提升學(xué)生的審美意識。

4.1.3審美創(chuàng)造的教育

美具有規(guī)律性，審美教育具有目的性，審美關(guān)系到學(xué)生的真、善、美的統(tǒng)一，在美術(shù)實踐中形成具有自身感受的自由活動。美術(shù)教育中感受的是藝術(shù)美，藝術(shù)美具有創(chuàng)造性、集中性、純粹性、在藝術(shù)美的世界中，人們的思想是更加自由的，更有利于學(xué)生的審美創(chuàng)造教育。在教育中，要讓學(xué)生具有審美的觀念與心態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美的環(huán)境與氛圍，要讓學(xué)生自由的創(chuàng)造。同時，還要激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的想象，讓學(xué)生在大量日?；A(chǔ)上，進而進行創(chuàng)造性的想象。

4.2發(fā)揮美術(shù)課的課程特點進行審美教育

寫生、臨摹、速寫、工藝創(chuàng)作是美術(shù)課的課程特色，通過線條、色彩、明暗、輪廓的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握形式美的要素特點，培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在美術(shù)課堂上，除了要教會學(xué)生必要的美術(shù)理論知識和技巧、美術(shù)思維和創(chuàng)造力，讓他們感受到生活和美術(shù)的緊密相連，精神食糧對人的給養(yǎng)；最重要的是要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和美學(xué)品質(zhì)，讓學(xué)生懂得創(chuàng)造美、與他人分享美。美術(shù)教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生實際操作，調(diào)動他們的主觀能動性，讓專業(yè)的美術(shù)知識在學(xué)校社團展板、班級黑板報、學(xué)報上得以展現(xiàn)和運用。

4.3合理規(guī)劃美術(shù)課程分布

現(xiàn)在美術(shù)課程主要分為兩部分，即傳授繪畫技巧為主的課程和美術(shù)欣賞為主的課程，但是這兩者存在一個明顯的比例失衡問題。部分高校為了升學(xué)問題幾乎全部課程都在培養(yǎng)和提高學(xué)生的繪畫基本技巧和基本技術(shù)，很少講授美術(shù)欣賞等涉及精神或意識層面的課程。而學(xué)生的審美能力培養(yǎng)絕大部分是通過后者進行，所以教師要對課程的設(shè)置進行優(yōu)化。一方面針對學(xué)生的特點和狀態(tài)增加藝術(shù)修養(yǎng)課和相關(guān)理論課，加深他們對本課程發(fā)展過程的理解；另一方面要將其他學(xué)科加入美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中。

5結(jié)語

隨著我國美學(xué)與教育學(xué)的不斷發(fā)展，美育概念作為一個理論范疇越來越受到關(guān)注和重視，已成為加強學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分。美育的本質(zhì)審美教育就是要在美術(shù)教學(xué)的過程中將美的種子傳播給人們，使人人都有發(fā)現(xiàn)美的機會和創(chuàng)造美的能力。鑒于美術(shù)教育的特殊性，美術(shù)教學(xué)時需要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中去感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，提升審美水平，逐漸成為文化素質(zhì)和審美素質(zhì)兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者。

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