白潔

摘 要：小學(xué)班級管理不僅是門科學(xué)，同時也是一門藝術(shù)。班級是學(xué)校教育工作的基本單位，而班主任是全班學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者。如何提高班級管理效益，使班級管理的科學(xué)性和藝術(shù)性有機(jī)地統(tǒng)一起來，是值得每一位教師，尤其是班主任深思的重大課題，也是新時期班級管理工作應(yīng)追求的理想目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班級管理；途徑

班級管理是一個古老的話題，但是這個話題的內(nèi)容卻隨時代的進(jìn)步而不斷更新，班級管理不是一成不變的，需要緊隨時代的步伐。班級管理是一個動態(tài)的過程，它是教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生對班級中的各種資源進(jìn)行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展。

班集體管理是一項專業(yè)性很強(qiáng)的工作，對班主任的要求很高。那么，怎么樣才能行之有效地管理好一個班集體，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)成長環(huán)境？筆者從幾個方面進(jìn)行思考。

一、樹立良好的教師形象

教師形象是人們對教師日常生活、學(xué)習(xí)和工作行為表現(xiàn)的一種廣泛的界定，是教師特定姿態(tài)和風(fēng)貌的一種特征。它具有復(fù)雜、豐富的內(nèi)涵，是群體形象與個體形象的統(tǒng)一、內(nèi)在形象與外在形象的統(tǒng)一；是教師、家庭、學(xué)校、社會形象的統(tǒng)一，也是教師人格、技能智慧、儀表形象的統(tǒng)一。其中，由于教師的本職所在，其人格形象、技能智慧形象和儀表形象更應(yīng)該成為關(guān)注和研究的核心。教師形象對學(xué)生成長具有榜樣功能，對社會風(fēng)氣具有導(dǎo)向功能，對加強(qiáng)教師的自我修養(yǎng)則具有促進(jìn)功能，其發(fā)生作用的本質(zhì)就在于愛，其發(fā)生作用的載體在于以師生關(guān)系為主體的復(fù)雜人際關(guān)系系統(tǒng)。

“十年樹木，百年樹人”，而“樹人者必先自樹”。小學(xué)生年齡小，價值觀還正在形成中，對于外界的模仿欲和模仿能力都很強(qiáng)，父母、教師都是其模仿的對象和成長的目標(biāo)，從這一點說，教師的形象對于學(xué)生的發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

班級管理實踐是一項持續(xù)改進(jìn)、不斷發(fā)展的過程，教師形象的完善也是一個不斷進(jìn)步的過程。在這個進(jìn)程中，教師要以自身的事業(yè)心、自我價值追求、心理健康因素等為內(nèi)在動力，以社會環(huán)境、學(xué)校文化、學(xué)生期待等為外在動力，不斷充實自我、完善自我，從而達(dá)到影響學(xué)生、促進(jìn)班級管理健康發(fā)展的目的。

二、建立積極有效的師生溝通機(jī)制

近年來，多種因素導(dǎo)致教師和學(xué)生交流時間短、溝通渠道少，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)的問題不能及時發(fā)現(xiàn)解決，學(xué)生課后見老師難，學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)和生活中產(chǎn)生的困難、思想問題和各種疑問得不到及時的解答和疏導(dǎo)。

基于師生溝通的重要性和存在的問題，筆者認(rèn)為，應(yīng)該從幾個方面做出努力，改善班級管理中師生溝通的狀況，進(jìn)而改善班級管理狀況。

1.不斷更新理念，增強(qiáng)師生情感

班主任老師不僅要潛心鉆研教學(xué)，更要通過學(xué)習(xí)提高教育理論修養(yǎng)。通過豐富的理論知識指導(dǎo)工作實踐。

2.多觀察，勤思考

為了解決師生之間的“代溝”問題，班主任老師要在日常生活中多觀察學(xué)生，關(guān)注學(xué)生所關(guān)注的東西，了解學(xué)生感興趣的事物，進(jìn)而掌握現(xiàn)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活特性。為與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。實踐表明，了解學(xué)生是教育、管理學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.以誠待人，以身作則

在日常班級管理中，班主任老師要發(fā)揚(yáng)“身正為范”的作風(fēng)，真誠地對待學(xué)生，坦率地表達(dá)自己的思想、情感，承認(rèn)自己的缺點和不足，做到表里如一，為學(xué)生做出表率。榜樣的作用是無窮的，在班主任的表率作用下，建立班集體良好的溝通氛圍。

4.家訪工作常規(guī)化

學(xué)生的成長離不開家庭環(huán)境，對學(xué)生家庭環(huán)境的了解是管理、教育學(xué)生的起碼要求。常規(guī)化的家訪可及時了解學(xué)生的家庭狀況、熟悉其家庭成員的思想狀況，“因材施教”建立師生溝通機(jī)制的關(guān)鍵在于培養(yǎng)師生間溝通交流的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生和班主任不拘于形式，不在于完成任務(wù)，任何時候、任何地點，只要條件允許都可以進(jìn)行有效溝通，只有培養(yǎng)了師生間溝通的意識和習(xí)慣，班級管理中出現(xiàn)的許多問題都能得到及時的解決，班級管理水平也會很快上一個臺階。

三、研究學(xué)生心理，優(yōu)化班級管理

近年來，隨著對學(xué)生心理的關(guān)注，越來越多的心理知識被應(yīng)用到中小學(xué)班級管理中。心理效應(yīng)作為一種特殊的心理現(xiàn)象，班主任如果能在班級管理中充分利用其積極作用，避免消極作用，就能夠提高班級管理的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（1）在日常的班級管理活動中，班主任針對小學(xué)生“求新求異”的心理特點，在班集體生活中有針對性地為學(xué)生樹立榜樣，讓榜樣來熏陶學(xué)生，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)步。同時，為班集體“制造”偶像，為班集體打造具體的發(fā)展目標(biāo)。

（2）小學(xué)生一般都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，班主任可以利用他們的這一特點，在班級管理活動中積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生多提供表現(xiàn)的機(jī)會，同時加以引導(dǎo)、教育，樹立學(xué)生自我管理意識，從而達(dá)到班級自主管理的目標(biāo)。

（3）在我國特殊國情的背景下，當(dāng)前學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，獨生子女多容易養(yǎng)成“自我中心”的自私心理。因此，日常班集體活動中，班主任可以通過精心設(shè)計的活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)心、寬容，學(xué)會合作，做一個有責(zé)任心、講誠信的人。讓班集體成為一個大家庭，讓同學(xué)成為兄弟姐妹。

（4）推行賞識教育。表揚(yáng)是最好的催化劑。日常班級管理中恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)可為學(xué)生的注人“興奮劑”。當(dāng)然，表揚(yáng)不是一味地投其所好，不恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)不僅會增強(qiáng)學(xué)生的驕傲心理，而且會使未受到表揚(yáng)學(xué)生的心理受到傷害。表揚(yáng)要讓學(xué)生感受到成功、增強(qiáng)自信。

（5）充分利用主題班會，實行心理教育，提高班級管理水平。班主任可以利用主題班會的機(jī)會，與學(xué)生增進(jìn)交流、拉近距離，同時也是進(jìn)行針對性教育的大好時機(jī)，可以采用游戲的方式，如破冰游戲、團(tuán)隊游戲、溝通游戲、協(xié)作游戲、創(chuàng)新游戲等，讓學(xué)生在親身體驗的過程中受到啟發(fā)，最后一起來分享各自的體會和感受。

四、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀與道德觀念

班主任老師首先要在言行上引導(dǎo)學(xué)生，用積極的言行影響學(xué)生。班主任老師平時要注意自己的言行舉止，做到為人師表，與學(xué)生溝通時也應(yīng)該做到循循善誘、語重心長，堅決避免以粗暴的方式對待學(xué)生（如當(dāng)面侮辱學(xué)生、動手打?qū)W生等）。這樣做可以使學(xué)生有被尊重的感覺，學(xué)生也會在這種尊重感中學(xué)會禮貌、友善地對待別人。

總之，在班級管理中，以心理健康護(hù)航，創(chuàng)設(shè)一種寬松的安全心理環(huán)境，那么，兒童的身心就能和諧發(fā)展，就能為他們未來的學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。