楊國(guó)景

摘 要：新課改明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)應(yīng)該是學(xué)生自發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是被強(qiáng)迫學(xué)習(xí)。要想使得課堂教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的理念得以實(shí)現(xiàn)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行討論，并提出相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；教學(xué)；習(xí)慣；培養(yǎng)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！睂?duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)對(duì)他今后的人生產(chǎn)生巨大的影響。另外，學(xué)習(xí)興趣對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的作用，下面就從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣兩方面進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)策略。

一、從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面

要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，首先必須培養(yǎng)對(duì)它的興趣，如果沒(méi)有興趣，那就談不上養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣了。數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，思維能力沒(méi)有那么強(qiáng)，對(duì)于很多數(shù)學(xué)問(wèn)題不能夠很好地進(jìn)行思考，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生一種厭惡和恐懼的心理，因此必須要消除這種心理才能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，那么如何來(lái)做？可以從以下兩方面入手：

其一，化抽象為形象。簡(jiǎn)而言之就是利用一定的方法使書(shū)本中的抽象的知識(shí)點(diǎn)變得形象生動(dòng)。比如說(shuō)學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，幾何學(xué)是門(mén)抽象的學(xué)問(wèn)，如果是學(xué)習(xí)平面幾何還好，但是一涉及空間幾何，再加上某些圖形又比較復(fù)雜，要想象出圖形的具體構(gòu)造比較困難，再者，很多老師在畫(huà)立體圖形時(shí)畫(huà)得就像平面圖形一樣，這就更加使得學(xué)生無(wú)法去理解圖形，久而久之學(xué)生圖形的思維能力就會(huì)下降，不利于學(xué)生空間思維的發(fā)展。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，老師可以充分利用現(xiàn)在的多媒體教學(xué)，將復(fù)雜的幾何圖形用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，而且還可以利用動(dòng)畫(huà)設(shè)置可以轉(zhuǎn)動(dòng)的圖形，讓學(xué)生可以從360度全方位進(jìn)行觀察，為學(xué)生的空間思維打下基礎(chǔ)。

其二，化單一為豐富。這就是教學(xué)方法了，老師應(yīng)該從學(xué)生的生活入手，學(xué)生的興趣大多來(lái)源于生活，因此可以利用生活中的事物，來(lái)勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二、從培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面

2.1培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課本的閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀，應(yīng)該要糾正一個(gè)觀念，那就是只有語(yǔ)文需要閱讀，理科不需要閱讀，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了，不去閱讀課本，就不能夠?qū)?shū)本上的知識(shí)產(chǎn)生印象。每一門(mén)學(xué)科在學(xué)習(xí)的時(shí)候都是由淺而深，忽略了對(duì)這門(mén)學(xué)科知識(shí)的閱讀，光靠課堂上老師講的一點(diǎn)內(nèi)容，只能讓學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的理解停留在淺層次。通過(guò)反復(fù)閱讀、反復(fù)推敲，才能夠使得知識(shí)變得活起來(lái)，使自己思維活起來(lái)，從而使知識(shí)能夠被靈活運(yùn)用。

例如：在學(xué)習(xí)“雞兔同籠”時(shí)，題干中的解題信息往往沒(méi)有多少，大多信息是隱含在圖形中的，比如畫(huà)了一個(gè)籠子，里面關(guān)著一些雞和兔子，只不過(guò)是在頭部的位置標(biāo)注多少只頭，籠子的下面標(biāo)注共有腳多少只，然后題目問(wèn)的是籠子里共有多少只兔和多少只雞？這樣就必須得從題干和圖形中獲取信息，題干中是明確給出的，可以直觀獲取到信息，但是圖形中的信息就得學(xué)生自己提煉了。為了使學(xué)生能夠很好提煉題目有用信息，就得培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的能力，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的閱讀，便于學(xué)生很快進(jìn)行題目意思的提煉，進(jìn)一步理解題目的意義，從而便于利用自己所學(xué)的知識(shí)去解題。

2.2培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣

數(shù)學(xué)從來(lái)都是比較難學(xué)的學(xué)科，為了能夠使學(xué)生能夠真正理解到所學(xué)的知識(shí)，必須培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣?，F(xiàn)階段大多數(shù)學(xué)生的心理都是怕老師，因?yàn)樽约翰欢?，怕?wèn)了老師過(guò)后老師覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的知識(shí)都不會(huì)，會(huì)罵自己，因而不敢問(wèn)老師。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題老師得從學(xué)生心理出發(fā)，首先得讓老師在學(xué)生心中建立起良好的形象，拉近師生關(guān)系。例如在平時(shí)的講題中遇到學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)不明白時(shí)，不要發(fā)脾氣，要耐心為學(xué)生解決難題，讓學(xué)生消除對(duì)老師的恐懼。除此之外，問(wèn)，不一定得問(wèn)老師，老師可以在班上選幾個(gè)數(shù)學(xué)成績(jī)比較好的同學(xué)做學(xué)習(xí)委員，讓其他同學(xué)有不明白的地方時(shí)問(wèn)學(xué)習(xí)委員，一來(lái)可以帶動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍，二來(lái)可以促進(jìn)學(xué)生們的關(guān)系。

2.3培養(yǎng)學(xué)生完成作業(yè)的習(xí)慣

對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，練題是非常重要的，因此培養(yǎng)學(xué)生完成課后作業(yè)的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，它不僅能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，還能夠使學(xué)生更深化地認(rèn)識(shí)到所學(xué)的內(nèi)容。因此很有必要培養(yǎng)學(xué)生完成課后作業(yè)的習(xí)慣。對(duì)于此，可以從審題、驗(yàn)算、總結(jié)三個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，很多學(xué)生在解題時(shí)思路都沒(méi)有問(wèn)題，但是一做就錯(cuò)，原因就出在審題上，長(zhǎng)期錯(cuò)誤的審題會(huì)成一種習(xí)慣，因此為了避免這樣的情況發(fā)生，就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，以達(dá)到每次解題時(shí)能夠準(zhǔn)確明白題目所給的條件以及意思。另外，出錯(cuò)的另一個(gè)原因就是沒(méi)有驗(yàn)算，驗(yàn)算在很多學(xué)生看來(lái)完全是沒(méi)有必要，但實(shí)際恰恰是很重要的，因?yàn)橛?jì)算的時(shí)候一步出錯(cuò)就可能導(dǎo)致結(jié)果出錯(cuò)，因此在每次計(jì)算完成過(guò)后，都要大致地進(jìn)行驗(yàn)算，這樣可以降低出錯(cuò)率，在教學(xué)的時(shí)候老師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到驗(yàn)算的重要性。最后就是總結(jié)，對(duì)作業(yè)總結(jié)能夠讓學(xué)生明白自己哪些知識(shí)點(diǎn)需要再次鞏固，哪些不需要花太多時(shí)間，能夠讓學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

三、結(jié)論

養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣需要時(shí)間的積累，因此在培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的過(guò)程中，老師應(yīng)該要全力監(jiān)督學(xué)生，不能夠松懈，此外還要定期對(duì)學(xué)生反應(yīng)出的問(wèn)題做一個(gè)合理的處理，讓學(xué)生一直處在一種良好的氛圍內(nèi)，從而養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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