曾家琴

摘 要：少教多學(xué)教學(xué)模式是在新課改的要求下，教師經(jīng)過長期實(shí)踐總結(jié)出一種行之有效的新型教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，以學(xué)生為教學(xué)中心，指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，充分運(yùn)用課堂學(xué)習(xí)時間，改善學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時，少教多學(xué)教學(xué)模式促使學(xué)生主動思考教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生獲得更深層次的知識。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；初中英語；應(yīng)用

1前言

我國的教學(xué)方式受到應(yīng)試教育影響，一直是教師講授占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位。而少教多學(xué)教學(xué)模式改變這一狀態(tài)，增加初中英語教學(xué)對學(xué)生的吸引力，使學(xué)生以熱情的態(tài)度接受英語教學(xué)。文中筆者主要介紹初中英語教師在教學(xué)中常用的少教多學(xué)教學(xué)模式的幾點(diǎn)具體策略，作為改善初中英語教學(xué)的參考意見。

2鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式中，教師會要求學(xué)生認(rèn)真聽教師講、課堂氛圍保持安靜狀態(tài)，只有在教師提問時，經(jīng)過教師的允許，學(xué)生才可以回答問題。而少教多學(xué)教學(xué)模式，教師則鼓勵學(xué)生積極表達(dá)自己的意見，隨時可以提出疑問。學(xué)生表達(dá)自己的意見，是經(jīng)過思考、分析形成自己獨(dú)特的想法，促使學(xué)生深入了解英語，進(jìn)而擁有良好的英語基礎(chǔ)，有利于學(xué)生在英語方面取得較好的發(fā)展。在教學(xué)中，初中英語教師鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見，活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生成為教學(xué)的中心，開展的教學(xué)活動以學(xué)生為主，體現(xiàn)出少教多學(xué)教學(xué)模式。此外，需要教師在講課時直接展示教學(xué)的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，從而組織好自己的語言，明確表達(dá)出自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。因此，教師運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

3重視學(xué)生的差異性

初中階段的學(xué)生不僅性格特點(diǎn)、心理需求不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力也有很大的差異，教師要正視學(xué)生之間的差異性，并尊重學(xué)生的獨(dú)特之處，使用不同的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使學(xué)生飽含信心的學(xué)習(xí)英語知識。教師尊重學(xué)生的差異性，主要表現(xiàn)是：將學(xué)生按照英語能力進(jìn)行分組，使用不同的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生。如：英語成績很好、能力較高的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)提高對此類學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，增加其學(xué)習(xí)難度，使其對英語知識以及相關(guān)的背景知識有更加深入的了解。同時，拓寬英語知識面，使英語很好的學(xué)生接觸到更多的英語知識，了解英語背景和歷史。而對于成績一直處于中等位置的學(xué)生，教學(xué)的主要任務(wù)是增加學(xué)生對英語的熱情，使其主動學(xué)習(xí)英語，培養(yǎng)中等學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其通過少教多學(xué)教學(xué)模式學(xué)到更多的英語知識。此外，英語成績較差，且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生，教師主要是要求其掌握基礎(chǔ)知識，牢記每一課時的英語教學(xué)內(nèi)容。同時，在教學(xué)中，教師要給予此類學(xué)生更多的關(guān)心和愛護(hù)，使其感受到教師的重視，在心理上增加此類學(xué)生對教師的依賴，進(jìn)而使其愿意接受教師的指導(dǎo)，接受英語學(xué)習(xí)。教師的關(guān)心和愛護(hù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。因此，初中英語教師在運(yùn)用少教多學(xué)教學(xué)模式的過程中，應(yīng)重視學(xué)生的差異性，并根據(jù)學(xué)生的差異性選擇不同的教學(xué)方式。

4合理指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

少教多學(xué)的教學(xué)模式，并不是教師完全放手，任由學(xué)生自由發(fā)揮、學(xué)習(xí)，而是以學(xué)生自行學(xué)習(xí)為主，教師在這個過程中加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生形成正確的英語學(xué)習(xí)思維。故而，在少教多學(xué)的教學(xué)模式中，教師仍有著不容忽視的地位。在學(xué)習(xí)新的英語知識過程中，受到學(xué)生思維習(xí)慣和知識含量的影響，學(xué)生會遇到各種各樣的問題，并且學(xué)生之間的溝通交流難以解決這樣的困惑。此時，則需要教師加以指導(dǎo)，為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生則沿著這個方向前進(jìn)、探索，逐漸學(xué)會英語知識，促使英語教學(xué)活動有序地進(jìn)行。同時，通過少教多學(xué)教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，使其總結(jié)出更好的克服困難的方式?？梢姡踔杏⒄Z教師在使用少教多學(xué)教學(xué)模式的過程中，還需要注意指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，從根源上解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的狀態(tài)。如：學(xué)生閱讀英語課文時遇到不懂的英語單詞，無法將單詞的含義與整個語句完美結(jié)合，此時，教師教授學(xué)生結(jié)合整篇課文翻譯語句，而不是將單詞單獨(dú)翻譯，在連接成語句。教師將翻譯課文的有效豐富傳授給學(xué)生，增加學(xué)生翻譯的信心，進(jìn)而主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)少教多學(xué)教學(xué)模式的價值。

5創(chuàng)造多學(xué)環(huán)境

學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、探索知識，是教學(xué)的最終目標(biāo)。故而，初中英語教師要改變原有的教學(xué)模式，使學(xué)生主動進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，則教師應(yīng)盡量少教學(xué)生知識，指導(dǎo)學(xué)生自行探索，并為學(xué)生創(chuàng)造“多學(xué)”的學(xué)習(xí)環(huán)境。在實(shí)際教學(xué)中，教師要預(yù)留給學(xué)生足夠的自由討論和學(xué)習(xí)時間，由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)知識的奧妙，發(fā)現(xiàn)英語知識之間的內(nèi)在關(guān)系，并充分調(diào)動學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維適應(yīng)英語知識的變化。如：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在這個情境之中自由討論英語知識。同時，教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流，使學(xué)生全面的接觸英語、運(yùn)用英語，最終自行學(xué)好英語。教師為學(xué)生創(chuàng)造多學(xué)的環(huán)境，是教師使用少教多學(xué)教學(xué)模式教授初中英語的主要措施之一。

6指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程

學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，首先需要教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行測試，根據(jù)測試的結(jié)果，學(xué)生之間互相評價，且教師指導(dǎo)學(xué)生反思，思考學(xué)習(xí)過程中的困惑以及學(xué)習(xí)方法。若是學(xué)習(xí)中存在不足，則結(jié)合測試的結(jié)果和反思結(jié)果及時作出調(diào)整，教師和學(xué)生共同努力，完善少教多學(xué)教學(xué)模式。對于學(xué)生反思的結(jié)果，教師要加以指導(dǎo)，且無論學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和反思結(jié)果如何，教師都應(yīng)鼓勵學(xué)生，促使學(xué)生始終保持著學(xué)習(xí)的信心。此外，學(xué)生之間互相交流，了解彼此的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)習(xí)對方的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的不足。

7總結(jié)

總上所述，初中英語教師運(yùn)用鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的意見、重視學(xué)生的差異性、合理指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程等方式，落實(shí)少教多學(xué)教學(xué)模式，最大限度的發(fā)揮出較少多學(xué)教學(xué)模式的作用，推廣該教學(xué)模式，使其得到廣泛應(yīng)用。少教多學(xué)教學(xué)模式，可有效提升初中學(xué)生的英語水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.英語課堂教學(xué)新構(gòu)思[J].學(xué)周刊，2015，（12）：95.

[2]張慧.少教多學(xué)模式在英語課堂的應(yīng)用研究[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2014，（11）：49-50.