陸維忠

摘 要：隨著課程改革的深入發(fā)展，使初中教學模式發(fā)生的很大轉(zhuǎn)變，為了迎合素質(zhì)教育的最新要求，初中學校專門設(shè)立了道德與法治課程。農(nóng)村地區(qū)教學水平相對落后，現(xiàn)代教育思想很難及時傳達，因此道德與法治課程教學中存在著很多的問題。本文結(jié)合農(nóng)村初中道德與法治教學現(xiàn)狀，對課堂教學有效性策略進行了簡要論述，希望能夠進一步提升農(nóng)村新課程改革進程。

關(guān)鍵詞：新課程改革；農(nóng)初中區(qū)；道德與法治；問題；策略

一、引言

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟水平較低，政府無法給予教育事業(yè)大量資金支持，導致農(nóng)村初中學校教學條件十分落后，教學設(shè)備嚴重缺乏。農(nóng)村中學生法治觀念落后，道德素質(zhì)較低，不僅使素質(zhì)教育失去了原有的價值與意義，還會對地方經(jīng)濟的快速增長產(chǎn)生不良影響。如何利用有效的道德與法治教學，使初中教育工作走出困境，是每一位農(nóng)村教師應(yīng)該思考的問題。

二、農(nóng)村初中道德與法治教學中存在的問題

（一）學校方面

學校對于教育改革目標定位的不夠準確，對于學生德育教育不夠重視，過分注重學生文化課成績的提高，忽略了學生綜合素質(zhì)的全方位培養(yǎng)，從而導致學生在不健康思想的影響下，樹立了錯誤的人生道德觀。部分農(nóng)村中學即便設(shè)立了道德與法治相關(guān)課程，也始終把教學的重點放在考試上，教學計劃設(shè)計的最終目的，都是為了能夠提升學生的考試成績，并未真正認識到道德與法治課程教學的核心內(nèi)容，從而使教學過于形式化、表面化。在這種教育觀念的影響下，學生無法理解到道德教育與法治教育的重要作用，因此漸漸喪失了學習興趣。上述問題是導致農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量低、教學效果差的根本原因。

（二）學生方面

初中階段，是學生思維與意識得以啟發(fā)的關(guān)鍵時期，在這個時期內(nèi)教師開展多樣化的素質(zhì)教育活動，可以取得更好的教學效果。然而農(nóng)村地區(qū)義務(wù)教育觀念始終處于相對落后的階段，家長對于學校教學工作不夠信任，為了能夠使孩子受到更好的教育，普遍會把學生送到經(jīng)濟較為發(fā)達的地區(qū)進行學習與生活，從而導致初中學校生源流失問題較為嚴重。受到九年義務(wù)教育制度的影響，學生能夠直接從小學升到初中，學生在小學階段沒有打下扎實的知識基礎(chǔ)，使初中教學工作開展過程中困難重重。農(nóng)村中學生學習態(tài)度與積極性較差，不良的生活習慣會帶入學習中。據(jù)有關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，農(nóng)村留守兒童逐年上升，學生在長期缺乏家庭溫暖的環(huán)境中成長，心理素質(zhì)較差，不僅要感受來自生活的壓力，還要面對緊張的課業(yè)，很容易出現(xiàn)不同程度的心理問題。初中學已經(jīng)具備一定的理解能力和認知水平，但是受到外界環(huán)境的干擾，知識面無法拓寬，學習積極性難以得到有效提升，從而使道德與法治課程教學計劃很難順利實現(xiàn)。

三、新課程背景下農(nóng)村初中道德與法治教學有效性策略

（一）更新教學思想

道德與法治教育應(yīng)該在一個開放的環(huán)境中進行，并且應(yīng)該脫離傳統(tǒng)教學模式的束縛，以創(chuàng)新促發(fā)展，才可以達到良好的教育效果。傳統(tǒng)法治教學過程中，教師一味的采用灌輸式教學方式，對學生進行理論概念傳輸，沒有突出學生的主體地位，教學中受到條條框框的限制，教學活動無法深入發(fā)展。在新課程改革的領(lǐng)導下，農(nóng)村初中道德與法治課程獲得了新的創(chuàng)新思路，教師以學生為主體開展多樣化的法治教學活動，并且鼓勵學生通過小組合作，實現(xiàn)高尚道德觀念的樹立，從而彰顯出素質(zhì)教育最大價值。例如，課程教學開始前，教師根據(jù)新課標要求設(shè)定教學計劃，在課堂中開展法制對話專題節(jié)目，以小組為單位，進行社會法制事件的分析與討論，學生從不同的角度進行觀念的驗證，從而樹立起正確的人生發(fā)展目標。這種方式能夠突出道德與法治教學有效性。

（二）更新教學方法

社會經(jīng)濟的發(fā)展，使課程改革的進程不斷加快，教學環(huán)境在不斷的變化，教師應(yīng)該及時的更新教學思想，探索出符合學生需求的教學方案，突出創(chuàng)新性，實現(xiàn)學生高尚道德觀念的樹立。例如，教師利用多媒體技術(shù)輔助教學，豐富道德與法治教學內(nèi)容，將一些抽象性知識直觀展現(xiàn)在學生眼前，鼓勵學生勇于提出疑問，并且通過網(wǎng)絡(luò)學習平臺，深入挖掘道德與法治課程的內(nèi)涵。在知識探索過程中，學生的自主學習意識有效被激發(fā)。再例如，教師開展生活實踐類課程教學活動，要求學生對生活中存在的法治事件進行剖析，從而構(gòu)建起正確的道德思維。

（三）更新教育理念

情感的調(diào)動能夠進一步催化道德與法治教育成效，實現(xiàn)課程教學效率的快速提升。教師對進行學生情感教育，可以通過課件來完成。例如，在教學《做更好的自己》時，設(shè)計一個符合學生個性需求的課件，利用音樂進行課堂氛圍的渲染，激發(fā)學生學習積極性，并在學生課件觀看中巧妙的融入道德與法治理念，使學生在潛移默化中實現(xiàn)正確人生目標的明確。這種方式不僅有助于課堂教學效果的提升，而且會使學生對學習產(chǎn)生極大的熱情，從而體現(xiàn)出課程教學的有效性。

四、結(jié)語

總而言之，在農(nóng)村初中開展道德與法治教學，教師應(yīng)該根據(jù)素質(zhì)教育要求，開展多樣化的教學活動，深入挖掘教材內(nèi)容，指導學生樹立起高尚的道德觀念和法治意識，以便在社會發(fā)展中展示出人生最高價值。

參考文獻：

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