翟善鵬+牛鐵軍

計算機網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)早就已經(jīng)滲透到了社會的各個領(lǐng)域，影響和改變著我們現(xiàn)在的工作、學(xué)習、生活方式以及思維方式。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)不受時間、空間和地域的限制，它更有利于學(xué)生自主學(xué)習和協(xié)作學(xué)習。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源來幫助自己學(xué)習，形成真正意義上的開放性的學(xué)習和研究性的學(xué)習。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)對于改變傳統(tǒng)的教育模式，深化教育教學(xué)的改革，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，探索并構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習的評價體系，為學(xué)生的自主學(xué)習和發(fā)展都提供了豐富多彩的教育資源環(huán)境和有力的學(xué)習工具。進而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，徹底更新教師和學(xué)生的思想觀念，改變目前學(xué)校教育教學(xué)的低效性和學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)狀，深化教育改革，提高教育教學(xué)的效益。

課堂是學(xué)生學(xué)習的主渠道，那么如何在初中美術(shù)教學(xué)中建立課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力呢？

一、美術(shù)教學(xué)的備課

在教學(xué)資源如此豐富的今天，美術(shù)教學(xué)的備課可不能照本宣科，依葫蘆畫瓢，那樣的教學(xué)提不起學(xué)生的學(xué)習興趣。所以，教師在備課時，可使用備多媒體課。所謂備多媒體課，是指教師利用以計算機為核心的多媒體設(shè)備，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，將課堂教學(xué)中所涉及的教學(xué)內(nèi)容（包括文字、聲音、圖片、動畫等）合理有序地整合在多媒體計算機中，以便于利用以計算機為主要設(shè)備進行多媒體輔助教學(xué)的一種備課方法。美術(shù)是一門比較特殊的學(xué)科，尤其是在教學(xué)資料的準備上，更是如此，設(shè)計得再好的課，如果沒有必要的教學(xué)資料，那是無法達到目的的。這就需要美術(shù)教師手中必須有一個小小的“資料庫”，這個資料庫就需要從平時的生活中收集和整理，見了優(yōu)秀的美術(shù)作品，及時地通過一定的設(shè)備存入計算機，到光盤市場購買一定量的資料素材光盤，自己動手制作一些錄像、動畫等，有了多媒體計算機技術(shù)，我們可以把這些資料放在計算機中，在需要的時候就可以調(diào)用和處理了。

二、利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建教學(xué)組織形式

如何利用現(xiàn)有的信息技術(shù)資源，構(gòu)建適合自己教學(xué)的組織形式呢？不妨使用以下幾種基本的教學(xué)組織形式。

1.合作學(xué)習形式

合作學(xué)習有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，有助于學(xué)生協(xié)作意識、技巧、能力、責任心等方面的素質(zhì)的提高，所以我們首先建立的就是合作學(xué)習模式。在合作學(xué)習中，學(xué)生可以實現(xiàn)協(xié)作學(xué)習，發(fā)揮自己的長處，互幫互補，達到對學(xué)習內(nèi)容的深刻理解和領(lǐng)悟，完成自己的學(xué)習任務(wù)。

2.人機對話形式

通過教師準備好的資料庫，或者讓學(xué)生直接上網(wǎng)，自己查找所需要的資料，自己解決學(xué)習中的問題，真正讓學(xué)生實現(xiàn)“自主學(xué)習”。如在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，教師只要擁有一臺電腦，當欣賞到某一經(jīng)典作品時，只要鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長廊漫步，在想象的空間飛翔，審美教育寓于潛移默化中。

3.個性展示形式

這種形式是在學(xué)生提前準備的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展示自己的階段性學(xué)習成果，彼此之間互通有無，互相借鑒，互相學(xué)習。課堂上，教師可以通過投影儀、幻燈片等形式將學(xué)生的作品投放在大屏幕上，以供大家觀看、欣賞、品評。這種形式充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，展示了學(xué)生自己的個性設(shè)計，全面提升了學(xué)生的審美能力，收到意想不到的效果。

4.答疑解惑形式

學(xué)生提出問題，通過師生互動、生生互動解決問題，實現(xiàn)對知識的理解與掌握。

當然，以上不同教學(xué)組織形式并不是截然分開的，很多時候，它們是需要配合運用的。

三、培養(yǎng)形成學(xué)生“自主學(xué)習”模式

1.強化學(xué)生的自主意識

學(xué)生在小學(xué)由教師“抱著”學(xué)習比較多，上中學(xué)后，尤其到了青春期后，自我意識開始萌發(fā)并逐漸加強，在這個時候，教師如果能夠適時地引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習，會受到比較好的效果。

首先，要打破學(xué)生對老師的依賴性，要從思想上解放他們，告訴他們學(xué)習是自己的一種需要，是一種自覺自愿的行為。在學(xué)習上，老師只是引導(dǎo)者，不能夠代替他們思維探索，要培養(yǎng)他們養(yǎng)成自我思考、自覺探索的良好行為習慣。

其次，教師要敢于放手，確實讓學(xué)生“動”起來，不能為了一時的成績，或?qū)W生一時做不好就放棄。學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習的習慣不可能一蹴而就，是需要老師慢慢指導(dǎo)的，在這個過程中教師要有耐心，并要相信學(xué)生，他們一定可以實現(xiàn)從“教師要我學(xué)”到“我要學(xué)”“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

2.建立基本的“自主學(xué)習”模式

目前學(xué)科教師探討最多的一種教學(xué)組織形式就是小組合作學(xué)習，教師可以把小組合作學(xué)習作為學(xué)生“自主學(xué)習”的基本形式，形成“傾聽理解——獨立探索——交流答疑——展示提升”的基本學(xué)習模式。

3.不斷完善“自主學(xué)習”模式

教師在確立了學(xué)生基本學(xué)習模式后，教師再根據(jù)本學(xué)科的特點，在日常教學(xué)中不斷探索符合本學(xué)科的學(xué)生自主學(xué)習模式，從課前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習，到導(dǎo)學(xué)案的編寫以及授課中的具體點撥等形成自己的特點與風格。

總之，在科技飛速發(fā)展的今天，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，是值得廣大教師用心研究與實踐的課題。愿我們的教育教學(xué)借科技之風、網(wǎng)絡(luò)之利，越來越強盛。

（作者單位：山東省淄博市淄川區(qū)淄河中學(xué)；山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)）