劉彩華

【摘要】我國(guó)各中高等職業(yè)院校的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)內(nèi)容體系分為專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練以及專(zhuān)業(yè)技能實(shí)踐三個(gè)層面，并主要進(jìn)行出口跟單、物流制單、外事處理、情報(bào)策劃以及法律應(yīng)用等六項(xiàng)職業(yè)技能的教學(xué)。國(guó)際貿(mào)易人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)是“職業(yè)人”，“職業(yè)人”指的是以技能為特征，以應(yīng)用為主旨建立立體化的能力的專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才。本文在重點(diǎn)闡明實(shí)踐探索重要性的基礎(chǔ)上，就如何構(gòu)建中等職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育 國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè) 實(shí)踐教學(xué)體系 構(gòu)建

近年來(lái)隨著職業(yè)教育的高速發(fā)展，中等職教育的教育理念也發(fā)生著翻天覆地的變化，越來(lái)越多的人意識(shí)到，職業(yè)院校培養(yǎng)人才的方向是面向服務(wù)、生產(chǎn)、以及管理的。同時(shí)，這類(lèi)重實(shí)踐的技術(shù)人才也是在現(xiàn)代各行各業(yè)所缺少的。所以在就業(yè)方面，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生顯得如魚(yú)得水，越來(lái)越多的家長(zhǎng)也認(rèn)識(shí)到了這一現(xiàn)狀，因此，一部分學(xué)生選擇了中等職業(yè)教育。目前，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系也正逐步完善，并在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不斷進(jìn)行深入及總結(jié)，并取得了一定的成就。

一、中等職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的成效

因?yàn)檎n程實(shí)踐的條件有所改善，實(shí)訓(xùn)課也由原來(lái)的書(shū)面作業(yè)實(shí)訓(xùn)轉(zhuǎn)變成為了真正動(dòng)手操作的實(shí)訓(xùn)課程。所謂的動(dòng)手操作即軟件模擬操作，利用現(xiàn)代高科技手段生成項(xiàng)目并且讓學(xué)生自行解決其中的問(wèn)題，這有利于提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自我解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)基地主要分為三大功能區(qū)，即業(yè)務(wù)洽談區(qū)、外貿(mào)管理部門(mén)服務(wù)區(qū)、進(jìn)出口（公司）辦公區(qū)。這三大功能區(qū)各有其優(yōu)勢(shì)，也各能針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐科目的設(shè)置。

第一，項(xiàng)目化教材建設(shè)是中等職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的基石，而教材的項(xiàng)目化也是現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一大成就。原有的國(guó)際貿(mào)易教材缺乏實(shí)例，讓學(xué)生沒(méi)有真實(shí)感，配套教材的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)也形同虛設(shè)，起不到最大化的作用。自項(xiàng)目化教材推行以來(lái)，無(wú)論是對(duì)教師還是學(xué)生都是一次挑戰(zhàn)，如何按照業(yè)務(wù)流程來(lái)劃分實(shí)踐內(nèi)容、深度以及廣度應(yīng)當(dāng)如何把握，這些都需要專(zhuān)業(yè)教師重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)篩選以及開(kāi)展課前的教學(xué)討論來(lái)完成。

第二，學(xué)生積極參與實(shí)踐教學(xué)也是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)的成功點(diǎn)之一，過(guò)去傳統(tǒng)的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏趣味性以及生動(dòng)性，加入實(shí)踐教學(xué)之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)出來(lái)。學(xué)生要將實(shí)踐學(xué)習(xí)完成，就必須把握住理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這二者相輔相成，極大地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的乏味。

（二）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

對(duì)于相對(duì)偏理學(xué)性的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)來(lái)講，在教學(xué)實(shí)踐中的改革就頗顯困難，盡管我國(guó)各個(gè)中等職院校都對(duì)國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在教學(xué)實(shí)踐方面進(jìn)行了深入討論及實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際應(yīng)用上還顯得相對(duì)薄弱。主要問(wèn)題大致有如下幾點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)環(huán)境與職業(yè)環(huán)境有差異、尚未形成完整的實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)安排不合理、教師的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)仍需改善以及教學(xué)考核模式的陳舊。

二、中等職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要意義

實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)已占職業(yè)教育的大部分教學(xué)內(nèi)容，換句話(huà)說(shuō)，中等職業(yè)教育的教育模式是以實(shí)踐教學(xué)為主、理論教學(xué)為輔。實(shí)訓(xùn)教學(xué)是課堂理論教學(xué)的延伸，因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)也是國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，其意義是增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，深化學(xué)習(xí)基本知識(shí)，并在認(rèn)識(shí)中鞏固。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，真正利用吸收在課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為步入工作崗位打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、中等職業(yè)教育國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建策略

（一）明確國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)科，也是一門(mén)應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在掌握國(guó)際貿(mào)易基本原理與經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上應(yīng)熟悉同行的國(guó)際貿(mào)易與國(guó)際投融資慣例與規(guī)則，以及中國(guó)對(duì)外貿(mào)易的法規(guī)與政策，掌握國(guó)際貿(mào)易基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能熟練，知識(shí)面廣，外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)明顯，以及創(chuàng)新能力強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才。因此，國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是要增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)腦能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身去關(guān)注真實(shí)的世界問(wèn)題，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)以及解決問(wèn)題。

（二）豐富國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

首先要實(shí)行國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，教學(xué)基地是最基礎(chǔ)也是最重要的教學(xué)條件，院校自建模式是當(dāng)前高校的普遍做法，實(shí)踐基地是由學(xué)校自主投資、自行建設(shè)的教學(xué)資源。在內(nèi)容方面，也應(yīng)適當(dāng)突破傳統(tǒng)的書(shū)本式教學(xué)模式，將國(guó)際貿(mào)易理論科的開(kāi)設(shè)時(shí)間提前至第二學(xué)期，適應(yīng)專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的要求，加強(qiáng)對(duì)影響人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)及關(guān)鍵因素實(shí)時(shí)監(jiān)控。采用實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)兩種形式，豐富國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，同時(shí)加強(qiáng)與外企建立的嘗試穩(wěn)定合作關(guān)系，構(gòu)建以培養(yǎng)能力為主體的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）完善國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評(píng)價(jià)

考核方式對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)是一門(mén)應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，因此在教學(xué)考核評(píng)價(jià)方面，不僅要知識(shí)理論的考評(píng)，還需要更多的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)。要將實(shí)踐內(nèi)容分成模塊來(lái)進(jìn)行分別考核，逐一對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)成果作出評(píng)價(jià)，重視對(duì)理論知識(shí)的綜合性應(yīng)用，專(zhuān)業(yè)技能方面應(yīng)分成模塊來(lái)進(jìn)行考核，注重綜合性以及應(yīng)用性。

（四）增加雙語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，培養(yǎng)復(fù)合型國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才

現(xiàn)代國(guó)際貿(mào)易的人才培養(yǎng)中，雖融入了英語(yǔ)教學(xué)的科目，但是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)還僅限于初步了解及掌握的程度。這使得學(xué)生在走出校門(mén)后無(wú)法將一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，導(dǎo)致學(xué)生還要在工作中學(xué)習(xí)外語(yǔ)，增添了許多就業(yè)負(fù)擔(dān)。因此，在國(guó)際貿(mào)易教學(xué)實(shí)踐改革中要適當(dāng)增加雙語(yǔ)教學(xué)的課程，使學(xué)生將英語(yǔ)作為第二母語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)，這不僅減輕了學(xué)生就業(yè)時(shí)的壓力，還能夠培養(yǎng)出復(fù)合型的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才。雙語(yǔ)教學(xué)課程中不僅僅要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行掌握，最重要的是提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，增加對(duì)學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練。在教學(xué)方式上也要作出一定的整改，不要僅限于模擬口語(yǔ)訓(xùn)練，要多多開(kāi)展實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)等等實(shí)訓(xùn)類(lèi)課程，以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的主觀能動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅需要學(xué)校的教學(xué)資源配合、教學(xué)體制的配合，更需要教師及學(xué)生的自身配合，讓學(xué)生在進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)中自行體會(huì)其中的趣味性。指導(dǎo)教師應(yīng)該進(jìn)行選擇性幫助，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，并且在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，也可以要求學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生歸納并且總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。將國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系完善好，使這門(mén)學(xué)科的應(yīng)用性最大化地表達(dá)出來(lái)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，這樣才能使本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生踏上從業(yè)就業(yè)的巔峰時(shí)期。

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