【摘要】在財務管理課程教學中，教師不應是單一的說教者，而應努力提高學生學習的主動性和創(chuàng)造性。運用互動式教學法組織財務管理課程的教學，能夠引導學生積極思考問題，主動探求知識的規(guī)律，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，有效提升教學效果。在闡述互動式教學法的相關(guān)理論基礎(chǔ)上，深入分析互動式教學法在財務管理課程中的應用問題，并提出解決對策。

【關(guān)鍵詞】互動式教學法 財務管理 問題 對策

財務管理課程是會計學、財務管理、審計學等專業(yè)開設(shè)的核心必修課程，具有較強的理論性和實踐性，包括籌集籌資管理、投資管理、運營資金管理、收入與分配管理、財務分析等內(nèi)容。隨著教學方法的發(fā)展以及教育理念的轉(zhuǎn)變，互動式教學法在財務管理課程中逐漸得到應用，在高校教學改革中發(fā)揮了重要作用。與傳統(tǒng)教學方法相比，互動式教學法能夠在很大程度上避免財務管理課堂枯燥無味、過度偏重理論知識的傳授、忽視學生的情感等弊端，有利于提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。本文對互動式教學法在財務管理課程中的應用問題進行深入剖析，尋找有效的解決措施，以提高財務管理課程的教學質(zhì)量。

一、互動式教學法的涵義及特點

（一）互動式教學法的涵義

互動式教學法是在民主平等的教學環(huán)境下，采用多邊互動形式，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動構(gòu)建知識體系，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的教學方法。與傳統(tǒng)講授式教學法相比，互動式教學法在和諧的師生氛圍下，增強學生主動學習的意識，由單向傳遞的“填鴨式”教學方式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚧咏虒W方式。

（二）互動式教學法的特點

運用互動式教學法不僅需要執(zhí)行課程的教學計劃，更加需要師生共同開發(fā)和創(chuàng)造教學內(nèi)容。歸納起來，互動式教學法具有以下四個特點：一是多元性?；邮浇虒W法突破了平面界限的二元互動，包含了多層次、多內(nèi)容的互動。它有師生之間的互動、學生與學生之間的互動、師生與社會的互動、師生與學科課程、學科課程和跨學科課程內(nèi)容的互動、師生與教學環(huán)境和媒介之間的互動等等，采用多元互動方式實現(xiàn)制定的教學目標。二是關(guān)聯(lián)性?；邮浇虒W法突破了原有的指向性教學的界限，課程目標與教學目標、課程開發(fā)與組織和教學設(shè)計與實施等之間的多元互動是相互聯(lián)系、相輔相成。此外，學習資源的多樣化有助于互動式教學法更好地實施。三是交互性?；邮浇虒W法注重信息的多維互動，涉及的信息包括學科知識、興趣、情感等，所有的信息都與教學目標相關(guān)。教師的作用是引導學生有效參與課堂，對教學信息的選擇、加工和升華，促進學生合理構(gòu)建知識體系。四是平等性。在運用互動式教學法過程中，教師需要以平和的心態(tài)對待學生，不能有強迫、人格歧視等思維理念，在師生平等的基礎(chǔ)上實現(xiàn)互動，形成師生教學相長的良性循環(huán)。

二、互動式教學法在財務管理課程中應用的現(xiàn)實意義

在財務管理課程中運用互動式教學法，順應了高校課程改革的時代要求，對于學生個人發(fā)展及提高教學效果具有重要意義，其主要表現(xiàn)如下：一是有利于提高學生學習的積極性。互動式教學法鼓勵學生參與課堂，調(diào)動學生學習的積極性，增強學生主動學習的意識。二是有利于將單向交流變?yōu)殡p向交流。在運用互動式教學法過程中，教師和學生形成雙向互動模式，改變了傳統(tǒng)教學下的教師至學生的單向互動模式，學生能夠及時反饋信息和主動接受信息。三是有利于提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習興趣比較低，與老師的交流較少，很難理解和接受教師上課所講授的內(nèi)容。互動式教學法強調(diào)學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極探索，進一步提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力。四是有利于提高教學效果。運用互動式教學法，能夠激起學生的求知欲望，讓學生熟練地掌握所學知識，順利實現(xiàn)教學目標。

三、互動式教學法在財務管理課程中應用存在的問題

（一）調(diào)控能力欠缺，對課堂隨機情況估計不足

財務管理課程是一門理論性強、系統(tǒng)性強和操作性強的專業(yè)課程，財務管理理論的理解和應用有一定的難度。因此，教師必須具備較強的調(diào)控能力和應變能力。當代大學生的思維比較活躍，在講授過程中經(jīng)常會出現(xiàn)教師意料之外的情況。部分教師由于缺乏教學經(jīng)驗和掌控能力，對課堂上突發(fā)的情況預見不足，不能妥當處理，導致教學工作產(chǎn)生負面影響，不能按照教學計劃順利發(fā)展。

（二）互動形式單調(diào)，缺乏多樣性

課堂互動的形式有很多，教學以整合方式綜合運用可能更好。在財務管理授課過程中，不少教師以提問學生回答為主要的互動形式，缺乏其他形式的互動，教學過程比較單調(diào)枯燥。如果遇到比較難的問題，就可能出現(xiàn)多個學生回答不出來的情況，造成互動時間過長，教學質(zhì)量不高，很難實習互動增效的目標。

（三）多低層次顯簡單的互動，少深層次有內(nèi)涵的互動

在運用互動式教學過程中，有的教師提問比較隨意或比較簡單，學生對知識的認知只停留在表面上，缺少深層次的認識，影響了學生專業(yè)學習的效果。例如在講解存貨管理的內(nèi)容時，學生以前學過基礎(chǔ)會計學或中級財務會計等課程，對存貨的基本理論比較熟悉。在教學時，如果教師詢問學生存貨有哪些種類，存貨有哪些作用等，將會使問題顯得過于簡單，降低了學習效率。

（四）引導方法不夠貼切，互動設(shè)計不夠合理

在財務管理課程的互動式教學過程中，教師需要合理設(shè)計情境，充分調(diào)動學生的學習積極性，吸引學生參與，使學生在理解和分析的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)理論，以實現(xiàn)互動式教學最優(yōu)化的效果。但是，很多專業(yè)教師在設(shè)計互動情景時，對教學重難點和教學計劃缺乏深入了解，互動的內(nèi)容偏離教學目標，導致學生回答不盡如人意。例如在講解資產(chǎn)負債率指標的計算與分析評價時，教師僅僅要求學生回答資產(chǎn)負債率指標過高或過低對企業(yè)債權(quán)人的影響是不夠的，也是片面的。因為資產(chǎn)負債率指標對債權(quán)人、股東和管理者等都有影響，應從債權(quán)人、股東和管理者等不同角度來評價，才能夠有效實現(xiàn)教學目標。

四、解決對策

（一）注重教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)，不斷提高教師的教學能力

要想取得良好的互動教學效果，教師需要有扎實的專業(yè)能力和強烈的創(chuàng)新意識。如果教師自身素質(zhì)不高，是很難與學生產(chǎn)生良性互動的，也很難取得預期效果。一個沒有創(chuàng)新精神的教師是不可能搞好財務管理課程的教學工作的，也不可能在互動教學過程中發(fā)揮出良好的教學水平。例如在學習復利終值的計算時，教師可以增加瑞士田納西鎮(zhèn)巨額賬單的案例，設(shè)計相關(guān)的文字和圖片，運用多媒體進行播放展示，吸引學生積極思考。與此同時，引導學生思考巨額賬單是如何計算出來的，復利終值的計算和單利終值的計算有何區(qū)別等等。通過教師的有效引導，學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并在互動式學習中掌握了相關(guān)知識。

（二）精心設(shè)計問題，充分發(fā)揮教師的主導作用

在互動式教學法實施中，教師的主導作用在于點撥和引導，有效組織課堂教學和課堂管理。教師需要創(chuàng)設(shè)教學情境，營造教學氛圍，提高學生學習的興趣，引領(lǐng)學生主動探究知識，進而掌握相關(guān)的理論和應用技巧。教師在設(shè)計財務管理課程的有關(guān)問題時，應關(guān)注以下幾點：一是在備課的過程中，就要認真進行問題的設(shè)置。對于發(fā)問的知識點、方式以及學生的應答情況，都要一一想到。二是要把握教材的特點和培養(yǎng)目標，在互動中引發(fā)學生主動思考，促使學生積極回答問題。例如在學習企業(yè)籌資管理時，首先提出問題企業(yè)籌資的動因是什么？然后提出問題企業(yè)籌資的方式有哪些？最后引導學生比較不同籌資方式的優(yōu)點和缺點。通過一系列的問題引導，學生自覺主動思考相關(guān)問題，從而掌握籌資管理的基本要求。

（三）建立良好的師生關(guān)系，提高互動教學的效果

在運用互動式教學法講授財務管理課程時，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是非常有必要的。大學生的特點是年輕氣盛、較為叛逆，自我控制能力還不夠完善。若是教師較為嚴厲或是師生關(guān)系比較緊張，學生很容易把消極的情緒帶到學習當中，很可能不愿意配合教學工作，甚至故意在課堂上和教師唱反調(diào)，這些現(xiàn)象都會對教師順利開展互動式教學法形成阻礙。因此，教師平時應當多和學生交流，主動了解學生，在良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)上形成有效的互動。

（四）適當表揚或鼓勵，增強學生的自信心

在運用互動式教學法講授財務管理課程時，教師應更新教育理念，鼓勵學生參與課堂教學，激發(fā)學生思考。有的學生在課堂上回答問題出現(xiàn)錯誤受到教師批評，導致學生不愛回答問題。為了轉(zhuǎn)變這種情況，教師應從心理學和教育學角度，尊重學生減少批評。對于學生回答問題時出現(xiàn)的缺點或錯誤，教師要耐心分析，鼓勵學生參與，有參與就要給學生加平時分，從而增強學生互動的積極性。

五、結(jié)束語

互動式教學法符合當前高等教育改革的要求，是教育觀念和教學模式的創(chuàng)新，在高校教學中具有非常重要的作用。運用互動式教學法可以增強學生對財務管理基礎(chǔ)理論的認識，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和探究能力。在平時的授課中，財務管理課程的專任教師要積極研究互動式教學法的有效途徑，努力提高學生的主觀能動性，讓教師和學生在課堂上形成良性互動，以改善教學效果。

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作者簡介：張偉立（1971-），男，湖北潛江人，副教授，研究方向：財務管理。