汪戎秋

[摘 要]在當(dāng)代社會(huì)信息化迅猛發(fā)展的大背景下，通過(guò)信息技術(shù)課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的捕捉、鑒別、進(jìn)而加工信息的能力變得尤為重要。因此，為有效提高信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量以及效益，結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為應(yīng)該著重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，塑造學(xué)生學(xué)習(xí)思維之獨(dú)立性及批判性。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；學(xué)習(xí)能力；創(chuàng)造性

信息技術(shù)作為一門高速發(fā)展中的基礎(chǔ)學(xué)科，具有操作性強(qiáng)、應(yīng)用廣，靈活度高等特點(diǎn)，在當(dāng)今社會(huì)中扮演著重要角色。要教好信息技術(shù)這門課程，不單單要求學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，更關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，獨(dú)立自主的運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)其他學(xué)科乃至日常生活進(jìn)行探索求知，讓學(xué)生具有終生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)自身的全方面成長(zhǎng)。筆者將在下文針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提出相關(guān)的看法。

一、興趣是最好的老師

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役；沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣為基礎(chǔ)，沒(méi)有人天生便對(duì)信息技術(shù)感興趣，更關(guān)鍵的在于后天環(huán)境的影響，通過(guò)創(chuàng)造相關(guān)學(xué)習(xí)的環(huán)境，來(lái)提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的熱情，我國(guó)許多地區(qū)的初中生在小學(xué)階段根本沒(méi)接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，對(duì)信息技術(shù)方面的知識(shí)基本是一片空白，因此更應(yīng)注重信息技術(shù)教學(xué)初期對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，例如在對(duì)信息技術(shù)的歷史介紹上，結(jié)合一些趣味的歷史典故講解以及演示，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。課堂教學(xué)是課程活動(dòng)主要形式，是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)能力的主要途徑，提高學(xué)生的課堂專注力，就要求教學(xué)不僅僅局限于課本的理論知識(shí)，更需要結(jié)合趣味性的課堂實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分融入教學(xué)活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。古羅馬詩(shī)人賀拉斯曾經(jīng)在《詩(shī)藝》中提出寓教于樂(lè)的觀點(diǎn)，具體而言，便是將教育活動(dòng)通過(guò)藝術(shù)和美的形式來(lái)表達(dá)，將教育寄于樂(lè)趣之中。通常而言，課本枯燥的文字理論，電腦上復(fù)雜的計(jì)算符號(hào)難以使學(xué)生獲得直接的、感性的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)的作用便在于通過(guò)趣味的教學(xué)活動(dòng)使得教學(xué)內(nèi)容得以以具體的形象呈現(xiàn)，進(jìn)而使學(xué)生在活動(dòng)中更加積極主導(dǎo)掌握相關(guān)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在《Windows畫圖》一課中，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)根據(jù)一些趣味立體圖進(jìn)行創(chuàng)作，在創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生嘗試加入自己的藝術(shù)表達(dá)，豐富自己的作品，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣。

二、授人以魚不如授人以漁

傳授學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)前提保障。許多教學(xué)工作者都有“不講不放心，不講完心不安，講完心里才踏實(shí)”的心態(tài)，費(fèi)盡心力想要將課本知識(shí)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生全部吸收，但是實(shí)際上學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容到底掌握多少卻不得而知，布魯納在《教育過(guò)程》中明確指示：“教學(xué)的主導(dǎo)者是教師，而不是教學(xué)裝置?！币虼嗽谂囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的初期，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的培養(yǎng)，而不是一味灌輸課本知識(shí)。要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)掌握學(xué)習(xí)習(xí)慣以及方法的重要性，讓學(xué)生有這方面的意識(shí)，而不是總是被動(dòng)的接受者。作為學(xué)習(xí)方法授予者，要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的反饋，幫助學(xué)生解決信息技術(shù)課程方面的難題，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)不忘激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)取得的成果加以鼓勵(lì)，當(dāng)然對(duì)于學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，要公正客觀的同學(xué)生共同分析錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生敢于在不斷學(xué)習(xí)探索的過(guò)程中，獲取知識(shí)，進(jìn)一步成長(zhǎng)。讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極借鑒其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)從不同的角度和模式來(lái)思考問(wèn)題，提高自身能力，解決問(wèn)題。同時(shí)教學(xué)工作者要根據(jù)學(xué)生的不同情況因材施教，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掌握適合自己獲得知識(shí)的獨(dú)特方法，挖掘一條自身學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的有效途徑。

三、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力要加強(qiáng)創(chuàng)新思維

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西曾經(jīng)深刻地指出：一個(gè)人是否具有創(chuàng)新能力，是“一流人才和三流人才之間的分水嶺?！辈谎远?，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)諸多體力勞動(dòng)將被取代，隨之更加強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新型人才的重要性，因此，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力過(guò)程中，要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維要從多方面著手，讓學(xué)生能夠敢于超越，打破墨守成規(guī)的舊思維。在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生將學(xué)習(xí)與考試對(duì)等，很少有獨(dú)立思考的空間，學(xué)習(xí)的悟性以及創(chuàng)造性在此過(guò)程中也逐漸消磨殆盡，這是一件非常惋惜的事，作為教學(xué)工作者，要著力改變現(xiàn)狀，課堂的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該避免機(jī)械性灌輸課本知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)吸收知識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，進(jìn)行充分的師生互動(dòng)，思想激烈碰撞，碰撞出創(chuàng)新的火花。創(chuàng)新的靈感往往源自生活，學(xué)生在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要充分結(jié)合生活日常以及所遇到到實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用創(chuàng)新的思維去分析問(wèn)題，探討問(wèn)題，解決問(wèn)題，在《圖像處理》一課中，可以給學(xué)生發(fā)一張?jiān)紙D，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的信息技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮自己的想象創(chuàng)造力進(jìn)行圖片創(chuàng)作，交出一份體現(xiàn)自己特色的作品，課后根據(jù)作品的創(chuàng)意進(jìn)行打分評(píng)比，選出最佳作品?？偠灾诮虒W(xué)活動(dòng)中，做到讓學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，面對(duì)新環(huán)境，能夠以創(chuàng)新的思維迎接挑戰(zhàn)，在創(chuàng)新中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不但要重視學(xué)生對(duì)課程興趣的養(yǎng)成以及學(xué)會(huì)良好的學(xué)習(xí)方法，還要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中，需要學(xué)生與老師之間的緊密配合，老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，從實(shí)際出發(fā)分析問(wèn)題，提高學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，而學(xué)生自身也要主動(dòng)配合老師，做出積極的反饋，與教師形成積極的良性互動(dòng)，共同促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程有全.信息技術(shù)課程中自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)；文教資料；2006（04）.

[2]呂伏兵.信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)注意學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，科教文匯，2010（12）.