朱慧平

[摘 要]俄語語法教學(xué)在俄語教學(xué)中占據(jù)著非常重要的位置。本文論述了當(dāng)前俄語語法教學(xué)中常用的一些語法教學(xué)方法，并且結(jié)合自己的教學(xué)心得，又提出了幾種教學(xué)方法，旨在探討提高俄語語法教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]俄語語法；教學(xué)方法；諧音聯(lián)想法；圖示法

俄語語法是俄語專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)必修課，是俄語專業(yè)的核心課程之一。要想掌握俄語，必須學(xué)好俄語語法，只有扎實地掌握了語法能力，才能在保證學(xué)習(xí)者綜合語言運用能力的形成。當(dāng)前的俄語學(xué)習(xí)主要是圍繞著課堂教學(xué)進行的，即學(xué)習(xí)者是在非自然條件下的“人為”教學(xué)環(huán)境中進行的，真正接觸俄語的機會比較少。并且，俄語語法非常繁雜，所以講好語法課，對于每個教師而言，都不是一件容易的事。面對不同層次的學(xué)生，無論是從教學(xué)方法的選擇上，還是教學(xué)內(nèi)容把握和呈現(xiàn)方式上都有很多問題值得我們教師進行思考、研究。作為教師，要針對特定的學(xué)生，在特定的情境下，要結(jié)合語法項目有效的選擇合適的教學(xué)方法。

一、演繹法和歸納法

在中國，比較常用的教授語法的方法之一就是演繹法。采用演繹法進行語法教學(xué)，能節(jié)省出很多時間來進行語法操練，學(xué)習(xí)者對于語法內(nèi)容的掌握更清晰、更快捷。當(dāng)然，演繹法也存在一定的缺陷，即學(xué)習(xí)者把語法知識內(nèi)化為自己知識體系的一部分，在此基礎(chǔ)上，進行語言的自然輸出過程會被延遲。

歸納法也是當(dāng)前比較常用的教授語法的方法之一。歸納總結(jié)的語法規(guī)則更容易被其記憶和掌握，相對而言，不容易遺忘，并且會加速學(xué)習(xí)者語言自然輸出的過程。但是，在實際教學(xué)中，這種方法比較費時費事，尤其是對處在初級語法學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)者，很難完成課堂教學(xué)任務(wù)。

這里需要指出的是，無論是演繹法也好，還是歸納法也好，在實際俄語語法教學(xué)中，兩者是不能割裂開來的，通常是兼而用之。特別是如果所學(xué)的語法知識很繁難，即使給學(xué)習(xí)者大量的語法信息，學(xué)生依然很難弄清楚該語法規(guī)則的時候。

二、對比法

對比法教學(xué)也貫穿整個俄語的語法學(xué)習(xí)。在講授語法的時候，把俄語語法同英語語法、漢語語法進行對比，分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種語言之間的共同點，相似性，盡可能地發(fā)揮語言之間的正遷移作用，抑制或減弱負遷移的影響。比如，在講解前置詞в 和на區(qū)別的時候，可以與英語的介詞in和on來與之加以對比分析，直截了當(dāng)?shù)母嬖V學(xué)生，в=in， на=on。學(xué)生一下子就記住了二者的區(qū)別。

三、復(fù)習(xí)鞏固法

俄語學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，需要不斷的復(fù)習(xí)鞏固，克服遺忘。因此鞏固法適用于整個俄語學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，鞏固法，也適用于俄語語法的學(xué)習(xí)。教學(xué)過程中，學(xué)生需要很長一段時間進行鞏固練習(xí)，反復(fù)操練，講練結(jié)合，才能真正把知識吃透，掌握，把語法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的知識。因此，鞏固法在俄語語法教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。

四、諧音聯(lián)想法

諧音聯(lián)想法一般是詞匯記憶中經(jīng)常使用的方法，即把某些零散的、枯燥的、無意義的材料進行諧音處理，形成新奇有趣，富有意義的語句，以幫助記憶的方法。比如，在講授新版大學(xué)俄語（東方）第二冊第11課的語法項目形容詞的比較級和最高級時候，對于詞干以г，к，х結(jié)尾的形容詞，在構(gòu)成最高級時，詞干會發(fā)生音變，即г–ж ；к– ч； х-ш。講授該語法項目時，學(xué)生很難生硬地記住這種詞干音變對應(yīng)形式，這時，我們就采用了諧音聯(lián)想法。結(jié)合學(xué)生愛追求新事物、新名詞的心理，采用了這樣的諧音聯(lián)想法，學(xué)生普遍反映很好。但是這種方法也有一定的局限——不是所有的語法項目都能諧音，只能用來記憶一些容易忘記、容易混淆、比較生澀且能諧音的語法項目。

五、圖示法

這個方法也是筆者在實際教學(xué)中運用的事半功倍的一種俄語教授法。即把俄語語法同數(shù)學(xué)的圖示法聯(lián)系起來，以方便學(xué)生記憶語法內(nèi)容。比如在講到新版大學(xué)俄語（東方版）第2冊第12課時間從句（1）的時候，教材中明確講到，用когда連接的時間從句，主句和從句的行為可能有三種時間關(guān)系。為了能直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生這三種關(guān)系。筆者做了如下的圖示進行嘗試：其中，弧線表示主句或者從句，完整的線段表示整個句子發(fā)生的時間。線段下面是主句和從句謂語動詞體的選擇，這里動詞體可以顛倒順序。

結(jié)合這樣的一些圖示，學(xué)生很容易就記住了這些前綴以及它們對應(yīng)的意義。

總之，俄語語法教學(xué)是極其復(fù)雜的。作為教師，一定要懂得，教無定法，貴在得法。因此，在俄語語法教學(xué)過程中，要結(jié)合具體的教學(xué)對象，語法內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕淌诜椒ǎ赃_到好的教學(xué)效果。

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